創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下大學生創(chuàng)新型學習模式的構(gòu)建研究

摘要：隨著素質(zhì)教育的持續(xù)深入，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為了重要的內(nèi)容之一，成為了推動大學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識和能力的重要途徑[1]。為了確保今后大學生再就業(yè)方面具有良好的競爭優(yōu)勢，本文對雙創(chuàng)背景下的大學生創(chuàng)新型學習模式進行了分析，一起通過建立科學合理的教育模式，為大學生的成長成才提供助力。

關(guān)鍵詞：大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新型學習模式

一、提高學生對創(chuàng)新型學習模式的認知策略

創(chuàng)新有區(qū)別于常規(guī)的思維模式，是在利用現(xiàn)有的物質(zhì)資源和文化資源，為了滿足人們的需求達到理想化的需要，而發(fā)明創(chuàng)造新的事物、方法和技術(shù)，從中獲得可觀的益處。創(chuàng)新又有高層次和低層次的創(chuàng)新。其中高層次的創(chuàng)新就是，相對世界而言具有重大的價值和意義的創(chuàng)新，例如愛因斯坦的相對論和牛頓的萬有引力；而低層次的就是對個人、區(qū)域和行業(yè)內(nèi)的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新不僅具有普遍性也具有多樣性。這種通過現(xiàn)有的科學技術(shù)和知識所進行的創(chuàng)新行為就是我們所說的創(chuàng)新能力，是一種通過新穎獨特的方式有效解決問題的途徑。創(chuàng)新能力是人類綜合素質(zhì)的良好體現(xiàn)，是人類所共有的潛在能力，而不是少數(shù)人才具有的，教育的目的就是培養(yǎng)學生文化和素質(zhì)的全面發(fā)展。創(chuàng)新能力的實現(xiàn)是通過知識將觀念和技能，有序的相結(jié)合[2]。我們可以推斷出創(chuàng)新能力是由創(chuàng)新思維、知識基礎(chǔ)和個性品質(zhì)所組成的。

所以，為了幫助學生建立創(chuàng)新型學習模式首先就要幫助學生對創(chuàng)新有一個全面的認知和了解，實施認知策略成為了必不可少的措施。這里所提到的認知策略就是讓教師和學生能夠?qū)?chuàng)新型學習通過吸收和認可將創(chuàng)新從信息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成為內(nèi)在心理品質(zhì)，從而對教育者和受教育者的行為產(chǎn)生影響的過程[3]。創(chuàng)新型思維的建立并不是天生的，是在不斷的創(chuàng)新教學活動被誘導和啟發(fā)出來的。為了更好的適應當前對人才的需求要求，就需要對原有的學習模式進行改變，建立全新的教育觀念和模式。鼓勵學生大膽的提出自己意見，允許學生對權(quán)威進行挑戰(zhàn)，從而幫助學生培養(yǎng)出具有個性化和創(chuàng)新性的問題解決模式，消除創(chuàng)新思維的神秘感，使大學生能夠認識創(chuàng)新是每一個人都可以擁有的潛在心理能力，通過學習可以培養(yǎng)出來的。

二、通過主體策略和引領(lǐng)策略幫助大學生構(gòu)建創(chuàng)新型學習模式

（一）、以學生為主，確保因材施教。在制定專業(yè)應用技術(shù)的課程和教學內(nèi)容時要從學生的特點和學習實際情況出發(fā)。由于當前學生的個性化發(fā)展，在制定教學內(nèi)容時要根據(jù)不同的學生情況制定具有針對性的教學方案。此外在保證因材施教的同時，也要以學生為中心[4]，制定職業(yè)道德素質(zhì)與專業(yè)技能相融合的課程體制，通過將專業(yè)知識規(guī)劃成不同的幾個關(guān)鍵模塊，然后通過因材施教的方式傳授給學生。在開展專業(yè)應用技術(shù)教學活動時，要確保致使的前沿性，通過對不同行業(yè)先進知識的吸收，依據(jù)學生特點將其重點內(nèi)容篩選出來，改變傳統(tǒng)固化的教學內(nèi)容，在保證學生對基礎(chǔ)知識掌握的同時，也提高了學生的實踐應用能力。

（三）、強化情景模擬教學。為了提高實踐教學質(zhì)量，有必要以合理的方式調(diào)整理論和實踐的課堂時間，在確保理論知識教學完成后，可以適當?shù)脑黾訉嵺`課程，邀請具有豐富實踐經(jīng)驗的專家和學者到學校為學生授課。在實踐教學過程，可以采取情景模擬教學的方式對教學模式進行改革[5]，將多個案例穿插到學生的實踐操作中，告訴其應注意事項，學生可以模擬專業(yè)實踐中經(jīng)常遇到的問題，從而真正了解實踐中需要逐一的問題。在情境教學中，能夠使學生的記憶得到強化，提高臨床應變能力，從而提高學生的創(chuàng)新能力。

（四）、應用啟發(fā)式實踐教學法。在傳統(tǒng)實踐教學模式中采取的模式是老師示范—學生聯(lián)系—教師指導，這種有老師演示讓學生機械式模仿的實踐操作教已經(jīng)難以滿足當前實踐需求，并且這種教學方式比較枯燥，難以培養(yǎng)學生們的實踐興趣，對學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題造成了一定的影響。所以，在開展實踐操作過程中應以啟發(fā)式教學為主，通過播放不同的教學視頻，讓學生對實踐操作有一個全面的了解，同時通過多版本的對比教學能夠使學生更好的注意細節(jié)問題，讓學生能偶獨立進行思考，然后再由老師進行講解，協(xié)助學生做好實踐操作。

三、通過生態(tài)策略，為學生營造良好的學習環(huán)境

（一）、建立政府、企業(yè)和高校的聯(lián)合辦學平臺。在當?shù)貐^(qū)域?qū)σ恍﹥?yōu)質(zhì)資源進行進一步的整合，比如：地方政府、國外學院和大學、行業(yè)協(xié)會、大型跨國企業(yè)等。此外，還要建立相關(guān)的學校董事會，定期組織召開工作會議，共同協(xié)商有關(guān)企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和國際化高技能人才培養(yǎng)的發(fā)展規(guī)劃，共同開展落實高技能人才培養(yǎng)項目，提高企業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)制度。通過董事會的正確引導，建立具有理事會制的國際合作發(fā)展平臺，建立一個共同注入各種國際優(yōu)質(zhì)教育資源，建設(shè)專業(yè)人才培訓學院，共同關(guān)注專業(yè)建設(shè)，提高中外聯(lián)合辦學的的質(zhì)量；制定專門的企業(yè)高技能人才培養(yǎng)措施，根據(jù)實際需求參照國際企業(yè)編制具有國際性的教學課程和雙語教學標準，由中外專門的學者共同完成教材的編寫；培養(yǎng)出國際教學雙專業(yè)水平的教學隊伍等。通過不斷的發(fā)展，形成人才產(chǎn)生共享、流程開發(fā)、企業(yè)國際化成就和分享責任高技能人才培訓體制，增強高技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量[6]。

（二）、加強校內(nèi)外實習實踐，促進產(chǎn)教研結(jié)合。在古代人們對于學習和思考之間的關(guān)系，提出了“學而不思則罔；思而不學則殆”，學而不思就是只學習而不注重學習的方法，思而不學則是指只空想不主動學習，讀書是在吸收和借鑒別人的智慧，而思考則是建立自身的智慧，只有將學和思結(jié)合起來，才能將感性認識上升到理性認識，才能確保學習目標、學習習慣和思維能力的實現(xiàn)和提升。實踐教學基地建設(shè)是培養(yǎng)合格護理人才的重要條件之一，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的保障[7]。只有通過建立教學基地，加強學生校內(nèi)外實踐才能更好的培養(yǎng)學生的技術(shù)應用能力和職業(yè)素質(zhì)，從而達到行業(yè)和社會發(fā)展的需求要求。加強學校內(nèi)外實踐培訓與教學基地的關(guān)系，加快產(chǎn)學研相結(jié)合，迅速形成由企業(yè)、學校共同組織的新型教育體系。通過對學校內(nèi)外實踐訓練基地的建設(shè)和發(fā)展，使護理專業(yè)的定位和效果在一定的時間內(nèi)得到保證。和企業(yè)合作進行學生就業(yè)指導和聘用工作，以保證招生人數(shù)的穩(wěn)步增加。

小結(jié)

創(chuàng)新是推動國家和民族進步的重要助力之一，是為了社會和經(jīng)濟發(fā)展提供動力的源泉。創(chuàng)新離不開創(chuàng)新人才，為了確保大學生更好地適應當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求，建立一種具有創(chuàng)新性的學習模式成為了必不可少的途徑。然而，在我國高校中大學生普遍存在著創(chuàng)新學習能力不足的情況。因為，高等教育體制急需不斷完善已解決創(chuàng)新型人才緊缺的問題，從而更好地迎接雙創(chuàng)所帶來的挑戰(zhàn)。

參考文獻：

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作者簡介：劉焱（1982-11-29），學歷：碩士，職稱：講師，籍貫：山東聊城人，研究方向：無線電物理，工作單位：山東協(xié)和學院endprint