面向工程基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的自動化專業(yè)實踐教學體系的改革與實踐探究

戴鵬+劉海燕+林朵朵+喬輝

摘要：實踐對于人類文明的進步、社會文化的發(fā)展，有著不可替代的重要推動作用。特別是伴隨著我國進入社會轉型與經濟發(fā)展的關鍵時期，能否建立起完善的實踐教學體系，提升廣大學生的實踐水平與創(chuàng)新能力，在很大程度上影響著我國現代化進程的不斷推進。本文就探討了在自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，實踐教學與創(chuàng)新能力培養(yǎng)有效性的提升策略，希望可以有助于相關專業(yè)人才的培養(yǎng)工作的開展，助力我國經濟的高質、高速發(fā)展。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；實踐水平；教學體系；改革與創(chuàng)新；策略

引言：

當今世界范圍內各個國家間的經濟、政治、文化競爭，很大程度上依托于人才這一要素，特別是人才是否具備較高的實踐水平與創(chuàng)新能力，往往成為國家間競爭的決定性因素。在這一背景下，在不同專業(yè)對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，加大實踐教學體系的建立與完善力度，是提升人才綜合素質、助推國家可持續(xù)發(fā)展的必然舉措。所以，研究相關教學模式改革與體系創(chuàng)新的具體策略，有著較高的現實價值與實踐意義。

一、教學問題探究

近些年來，基于人才這一要素在國家發(fā)展層面的重要價值，國家也加大了政策的支持與資金的投入力度，旨在推動相關教學工作的高質、高效開展。在這一背景下，高校紛紛加大了不同學科模式與體系的建立力度，積極響應教學改革的具體要求。但是受到以下幾個因素的影響，實際工作的價值大打折扣。

（一）缺乏全面的價值認識

任何一項工作的開展，要想獲得更好的成效，首先必須要讓所有參與主體明確該工作的開展價值及作用所在，從而主動地參與、投入到實際工作的開展[1]?，F階段，許多高校工作者依然固守原有的教學理念，崇尚教師“單向灌輸”的教學模式，實踐教學往往缺乏自主性與獨立性，需要依附于理論教學而存在。所以學生的創(chuàng)新思維能力與實踐水平很難獲得質的提升。

（二）缺乏有效的教學模式

實踐教學的有序、高效開展，必須要依托于完善、科學的教學體系與模式。但是受制于教育主體的理念、方法，所以實踐教學很難與理論教學進行有效的銜接，這就使得學生不僅不能實現對理論知識的全面、深化認識，同時也難以在理論指導下，實現自身實踐水平的有效提升。除此之外，“教”與“學”相脫節(jié)的現象也十分普遍，所以實際教學工作的開展價值大打折扣。

（三）缺乏完善的外部條件

這一問題可以細化為以下兩個方面：一是師資力量的欠缺。許多高校并未給教師提供充實自我、提升自我的平臺，而且也缺乏培訓的意識，所以許多教師并沒有實現教學工作開展，同廣大學生實際需求的有效對接。另一方面，實踐教學必須要依賴于一定的物質載體，所以教學設備、教學場地的配備情況，在很大程度上影響著其實際工作的開展效率[2]。但目前許多高校在這一方面缺乏資金投入，教學設施、工具老化、陳舊的現象十分普遍。許多學校也沒有與企業(yè)建立良好、長效的校企合作模式，實踐教學缺乏有效的平臺。

（四）缺乏科學的評價體系

評估與評價工作的開展，是檢測教學工作問題與漏洞，并及時進行完善的重要途徑，同樣也是提升實踐教學實際開展價值的重要舉措。但在我國相關高校的教學體系之中，往往對學生的學習狀況以及教師的教學能力缺乏科學、客觀、有效的評價標準，所以很難得出指導實際教學工作開展的結論，實際評估的價值不高。

二、實踐教學體系有效構建的策略探究

（一）知識結構的有效構建

實踐教學工作的開展，必須要以學生較為全面、深厚的理論積淀為基礎。換句話說，實踐與理論是不可分割的兩個方面，實踐必須要遵循科學理論的指導，才能實現其原有的價值。所以，高校相關教學主體應當加大理論研究力度，明確自動化專業(yè)實踐教學的理論要點，構建起橫向與縱向相結合的知識架構，確保學生掌握該專業(yè)的理論要點、難點，為實踐活動提供全面、科學的指導[3]。

（二）實踐訓練的全面開展

各所高校應當落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的具體性要求，堅持實踐教學回歸工程的指導理念。一方面，加強校內的教學設施、設備建設，為實踐教學提供有效的平臺。另一方面，加強校企合作力度，推動教學工作開展與工程建設需求的有效對接。高校應當為學生提供穩(wěn)定、有效的實踐平臺，提升其對所學內容的實際運用能力。需要注意的是，實踐任務的設置，需要遵從由淺入深、由難到易的基本原則，從而避免出現學生望而卻步、無從下手的狀態(tài)，提升實踐教學的有效性。

（三）教學體系的科學構建

實踐教學體系的構建，應當遵從階段性、漸進性的具體要求，應當有效安排理論基礎實踐、專業(yè)基礎實踐、專業(yè)實踐以及工程研發(fā)這四個階段，實現不同教學目標的遞進式安排，以及教學環(huán)節(jié)的有效銜接。除此之外，要對不同年級不同學習基礎、學習能力與興趣愛好的學生，進行差別化的教育教學，確保教學工作開展同其實際學習需求的有效對接。特別是在工程研發(fā)這一階段，應當根據學生的個人偏好以及實際的學習狀況，有所側重的進行科學和工程兩個方面的教學工作，提升實際教學工作開展的質量與效率。

三、實踐教學體系全面實施策略探究

（一）教學計劃的合理設置與全面推行

實際教學工作的有序、高效開展，必然是基于一定的工作計劃。所以工作計劃制定以及推行的狀況如何，在很大程度上影響著實際教學工作的質量與效率。所以，該專業(yè)的教學工作者應當全面分析社會對該專業(yè)人才的具體需求，以此為基礎，確定一個科學、合理的人才培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)具有較高創(chuàng)新能力與實踐水平的專業(yè)化人才[4]?；谠撃繕?，最終實現人才培養(yǎng)計劃的科學制定。特別是要注重該專業(yè)學科體系中不同科目實踐教學的有效銜接，應當確保實際教學的連續(xù)性、實用性以及針對性，最終培養(yǎng)出社會發(fā)展所需的專業(yè)化、全面型人才。

（二）新型實驗的大力開發(fā)與廣泛引進

現階段，許多高校都缺乏必要的實踐教學場地與新型的教學設備，這就使得實際教學的價值大打折扣。在這一背景下，高校及其教育者應當擺脫“驗證式”實驗模式的束縛，或者是摒除對一體化實驗臺的過分依賴，積極探索新型的實驗類型，加大資金的投入力度，引入更加先進、完善的實驗設備。需要注意的是，具體實驗項目的設置，應當從單一的驗證型實驗，逐步過渡到綜合性的研發(fā)、設計實驗。使得學生在進行實踐活動的過程中，可以更具創(chuàng)新意識以及能力，更加契合社會的發(fā)展需要。

（三）實踐基地的有序建立與穩(wěn)定拓展

實踐基地是師生開展實踐活動的重要環(huán)境條件，同樣也是高校普遍缺乏的一種教學資源。各所高校應當推動校企合作模式的建立與發(fā)展，為實踐活動提供更加廣闊的開展平臺。要堅持“產學研”有機融合的發(fā)展理念，擴大實驗室的建設面積，豐富其所具有的內部資源，為廣大師生創(chuàng)設良好的外部實踐環(huán)境。教師應當引導學生主動參加各種科研活動，例如機器人比賽、數學建模大賽等等，在不斷實踐中實現自身更好的成長與發(fā)展。

四、結束語

總而言之，人才的實踐與創(chuàng)新能力，是一個國家發(fā)展的重要推動力量，高校及其教育工作者應當重視實踐教學體系的建立，不斷創(chuàng)新教學模式，實現教學工作開展同學生實際發(fā)展需求的有效對接，助力我國經濟的高質、高效發(fā)展。

參考文獻：

[1]林健“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”專業(yè)培養(yǎng)方案再研究[J].高等工程教育研究，2011（4）：10-17.

[2]黎軍高等工程教育改革關鍵問題研究[J].同濟教育研究，2011（3）：20-29.

[3]佟維妍，等多重維度構建自動化專業(yè)實踐教學體系[J].中國市場，2014（6）：143-144.

[4]林健.高校“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施進展評析（2010-2012）上[J].高等工程教育研究，2013，（3）.

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