在初中英語閱讀課上提高學(xué)生思維品質(zhì)的幾點(diǎn)心得

2014年3月，教育部提出了“核心素養(yǎng)”這一重要概念。英語學(xué)科核心素養(yǎng)歸納為語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。筆者對培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)在備課及課堂上進(jìn)行著思考和探索。英語教師要平時(shí)深挖文本內(nèi)容，時(shí)刻把對學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)考慮到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中。

一、我們可以通過提問促進(jìn)思維品質(zhì)發(fā)展

提問是最為常見的課堂教學(xué)活動(dòng)，合理地設(shè)計(jì)問題，有助于發(fā)展學(xué)生思維的準(zhǔn)確性和深刻性：在R版七年級下U3Section B的reading中，文章提到中國一個(gè)偏僻山村的孩子們用滑索過大河去上學(xué)的事情。在學(xué)完全部文本后，我引導(dǎo)孩子們一起思考一個(gè)問題：Can the villagers’ dream come true？ 這個(gè)問題立刻啟發(fā)了學(xué)生們的思維。大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為他們的夢想能實(shí)現(xiàn)，Why or why not？你能想象一下原因嗎？學(xué)生們給出了各種的想象：一個(gè)學(xué)生寫了一封信給雜志社，一個(gè)記者報(bào)道了此事，社會(huì)各界及其個(gè)人捐錢捐物，幫助建起了一座橋。學(xué)生們積極的發(fā)言，熱烈的討論，用英語表達(dá)出自己的想法，每個(gè)參與者都是成就感倍升??！

二、我們可以通過討論促進(jìn)思維品質(zhì)發(fā)展

開放性的活動(dòng)設(shè)計(jì)可以促使學(xué)生站在不同的角度思考問題，繼而引發(fā)學(xué)生在英語課堂中采用不同的表達(dá)發(fā)表觀點(diǎn)，最終形成課堂生成。在R版八年級上U7SectionB reading 中，討論了與機(jī)器人有關(guān)的事情?？傮w閱讀后的while-reading中，第二段學(xué)完后所有同學(xué)對以下問題進(jìn)行了討論：Some scientists think robots won’t be able to think like humans， some think they may be able to think， which of them do you agree with？ 在小組討論完后，學(xué)生們的答案各種各樣。其中一個(gè)學(xué)生的答案非常有創(chuàng)意：“I think robots won’t be able to think like humans， it is not because people can’t make them think， on the contrary， they don’t allow robots to think like humans. This is because robots will feel bored and won’t do simple jobs over and over again if they can think like humans ”我認(rèn)為這樣的訓(xùn)練使得學(xué)生的思維更加深刻，更有創(chuàng)新性。

作為英語教師，我們要邁好文本分析的第一步，在教學(xué)中更多關(guān)注深層意義，積極創(chuàng)造有意義的師生互動(dòng)，最終將探究的活動(dòng)觀落到課堂教學(xué)的實(shí)處。