小學(xué)數(shù)學(xué)德育課程一體化實施的研究

內(nèi)容摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科實施德育主要通過習(xí)題演算、討論交流、合作探究、社會實踐等活動進行，側(cè)重于邏輯推理、實踐反思、數(shù)學(xué)審美與道德品質(zhì)的統(tǒng)一。其德育范疇主要體現(xiàn)在思維嚴(yán)謹(jǐn)，理性精神，數(shù)學(xué)審美和愛國主義。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 教學(xué) 德育 一體化

教育家赫爾巴德曾說過：“教學(xué)如果沒有進行德育只是沒有目的的手段，品德教育如果沒有教學(xué)，就失去了手段和目的”。數(shù)學(xué)學(xué)科實施德育主要通過習(xí)題演算、討論交流、合作探究、社會實踐等活動進行，側(cè)重于邏輯推理、實踐反思、數(shù)學(xué)審美與道德品質(zhì)的統(tǒng)一。其德育范疇主要體現(xiàn)在思維嚴(yán)謹(jǐn)，理性精神，數(shù)學(xué)審美和愛國主義。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)德育課程一體化的實施，談淡我自己的主要做法及體會：

一、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理性精神、和思維嚴(yán)謹(jǐn)性

德育在數(shù)學(xué)課堂上，主要體現(xiàn)在“思維嚴(yán)謹(jǐn)”和“理性精神”這樣兩個維度。這主要是由數(shù)學(xué)的獨特性決定的，相比于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)最重要的是“理性精神”，也就是一種探索、質(zhì)疑、思考、求實的精神。例如，“三角形的認(rèn)識”是一節(jié)比較枯燥的概念課，通過觀察，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)用三條線段圍成的圖形叫三角形。定義從直觀的觀察之中顯現(xiàn)出來了：“用三條線段圍成的圖形叫三角形?！睂W(xué)生由感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識。加強操作活動，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)他們好奇、好動的特點。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)著意引導(dǎo)學(xué)生分析、推理、概括、判斷、遵循一定的邏輯規(guī)律，做到步步有據(jù)可依、有理可推。通過對數(shù)學(xué)解題規(guī)范性的訓(xùn)練，嚴(yán)格要求書寫整潔，認(rèn)真練習(xí)，有錯必改，使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)，明白數(shù)學(xué)來不得半點虛偽和欺詐，需要的是誠實、正直和實事求是的科學(xué)態(tài)度。例如，我在講《2和5的倍數(shù)特征》這節(jié)時，我讓學(xué)生經(jīng)歷了“猜測——舉例驗證——得出結(jié)論”的過程。這是數(shù)學(xué)上常見的探究方法之一，引導(dǎo)學(xué)生探究的過程，培養(yǎng)了孩子們嚴(yán)謹(jǐn)細致、一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的個性品質(zhì)。通過微視頻的展示，解釋了為什么判斷2的倍數(shù)的特征只看個位。接下來我結(jié)合微視頻引導(dǎo)孩子們思考，5的倍數(shù)的特征為什么也只看個位，培養(yǎng)了學(xué)生把握數(shù)學(xué)知識的來龍去脈及舉一反三的能力，形成有論據(jù)、有條理、有邏輯的思維習(xí)慣與表達能力，自覺學(xué)會尊重并運用定理、公理、公式、法則、規(guī)則、口訣解決問題的意識與習(xí)慣，養(yǎng)成做事條理分明、嚴(yán)謹(jǐn)細致的個性品質(zhì)。

二、在教學(xué)中滲透審美教育

美的事物能喚起學(xué)生愉悅，亦可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過實施美育來促進學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，不但是可能的，而且是必要的。從某種意義上講就是破舊立新，是反映學(xué)生智力水平的重要指標(biāo)。例如，我在低年級應(yīng)用題教學(xué)中，經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生給應(yīng)用題補充條件和問題，對于一道缺少條件或問題的應(yīng)用題，學(xué)生會給出各式各樣的填法，這正說明學(xué)生是在對美的追求中，發(fā)展了自己的創(chuàng)造思維能力。再如，講平面圖形的計算公式時，啟發(fā)學(xué)生把平行四邊形割補成長方形來計算，把三角形拼接成平行四邊形來計算，把梯形拼接成平行四邊形來計算等，就是一種創(chuàng)造美的過程，這種創(chuàng)造美的追求必將大大促進創(chuàng)造思維的發(fā)展。長此以往，學(xué)生在美的熏陶下，就會不滿足于一般的學(xué)習(xí)方法，而是刻意追求解法的優(yōu)化而發(fā)展創(chuàng)造力。

三、數(shù)學(xué)課堂中愛國主義要自然、適時滲透，還要適可而止

我們可以利用教材編排的相關(guān)內(nèi)容，滲透愛國主義教育。如在百分?jǐn)?shù)、統(tǒng)計、面積認(rèn)識、位置等等的教學(xué)中，適時滲透相應(yīng)的愛國主義教育，讓學(xué)生為祖國廣袤的土地，豐富的資源，快速的發(fā)展，日益的繁榮而感到欣慰和驕傲。我們還可以利用一些拓展性內(nèi)容來滲透愛國主義教育。

比如，我在講《簡易方程》臨近尾聲時，通過課件展示方程的的有關(guān)數(shù)學(xué)史料，讓學(xué)生了解我國數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，了解我國古今數(shù)學(xué)家在推動數(shù)學(xué)發(fā)展中做出的杰出貢獻；利用教材中具體生動、有時代感、有說服力的素材，激發(fā)學(xué)生探究欲望，增強民族愛國意識。但數(shù)學(xué)課不同于思想品德課，也不是少先隊活動課，它有其自身的特點，我們在數(shù)學(xué)課堂中進行愛國主義教育要自然、適時有機滲透。要防止?fàn)繌姼綍托问街髁x，這樣就失去了數(shù)學(xué)課的本質(zhì)。

總之，我對于數(shù)學(xué)德育一體化的實施還只是停留在學(xué)習(xí)的初級階段，但我相信，只要我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中時時刻刻關(guān)注德育的落實情況，充分挖掘出教材中教育的滲透點，做到有的放矢，就一定能收到令人滿意的效果。

參考文獻：

（1）《山東省中小學(xué)德育課程一體化實施指導(dǎo)綱要》2016.04