共享網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間 提升教師獲得感

劉曙輝 韓厚鋒

(1.岳西縣中關(guān)中心學(xué)校 2.岳西縣中關(guān)鎮(zhèn)九龍小學(xué) 安徽安慶 246691)

國家為了實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教育質(zhì)量，大力推進(jìn)教育信息化?！叭ā奔础皩拵ЬW(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，“兩平臺(tái)”為教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)?！叭▋善脚_(tái)”項(xiàng)目的實(shí)施，對(duì)促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、提高教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量、提升教師獲得感起到非常明顯的效果。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能幫助教師跨學(xué)科成長

農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小、師資力量薄弱，特別是音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科的專業(yè)教師幾乎沒有，即使新分配的體育、美術(shù)、音樂學(xué)科專業(yè)教師，也還要教授語文、數(shù)學(xué)學(xué)科，所以說農(nóng)村學(xué)校需要的是“全科教師”，必須跨學(xué)科成長，每門課都能教。為了開齊開足課程，每一位教師必須教授多門課程，除了語文、數(shù)學(xué)以外的課程大多是兼任，而這些課程的專業(yè)性較強(qiáng)，幾乎沒辦法開設(shè)。有了基礎(chǔ)教育資源平臺(tái)和班班通設(shè)備，教師可以對(duì)平臺(tái)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)學(xué)習(xí)，利用相關(guān)資源進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校實(shí)現(xiàn)了班班通，利用班班通設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，可以很大程度地緩解師資力量不足，為開齊開足課程提供保障。比如我校的音樂課程，老教師不會(huì)教，新分配的年輕教師也不是專業(yè)的，也不會(huì)教。自從有了班班通設(shè)備后，利用系統(tǒng)上的教材和資源，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，歌曲可以一句句地學(xué)，老師和學(xué)生共同學(xué)，現(xiàn)在我們的音樂課可以教唱教材上的歌曲，學(xué)生也能學(xué)會(huì)一些基本的音樂知識(shí)，會(huì)唱一些歌曲，校園里也能聽見歌聲了。再比如安全教育、心理健康教育、思想品德教育等專題教育在網(wǎng)絡(luò)上也有豐富的教學(xué)資源，有文本資源也有視頻資源，可以下載，播放給學(xué)生觀看，原來都是老師利用文本，一味地說教，現(xiàn)在資源豐富，教學(xué)手段和方法多樣化，效果明顯好多了。因此利用網(wǎng)絡(luò)空間資源開齊開足課程，可以促進(jìn)教師跨學(xué)科成長，適應(yīng)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展需要，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能減輕教師負(fù)擔(dān)

農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小，學(xué)生人數(shù)少，教師的工作負(fù)擔(dān)重，每天都在三節(jié)課以上，而且課程和班級(jí)也不止一個(gè)，教學(xué)任務(wù)重，另外還有班級(jí)管理，學(xué)校集體事務(wù)等工作。工作的壓力勢必導(dǎo)致教師感覺負(fù)擔(dān)重，壓力大，工作積極性不足。工作時(shí)間不足，勢必影響教師備課的質(zhì)量，基礎(chǔ)教育資源平臺(tái)，可以幫助教師進(jìn)行備課?；A(chǔ)教育資源平臺(tái)的一大功能就是實(shí)現(xiàn)資源共享，資源平臺(tái)上按年級(jí)、學(xué)科分類提供了大量的教學(xué)資源，充分利用平臺(tái)資源備課，可以減輕教師的備課負(fù)擔(dān)。教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、微課、動(dòng)畫等資源非常豐富。我們備課時(shí)，可以有選擇地找到自己需要的資源，再結(jié)合自己的班級(jí)和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行修改完善，這樣比完全靠自己去設(shè)計(jì)要好得多，而且網(wǎng)絡(luò)上的資源質(zhì)量都很高。即使是自己設(shè)計(jì)也要到網(wǎng)絡(luò)空間上下載自己需要的材料。另外，資源平臺(tái)還為我們提供了網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)空間，可以把資料上傳到網(wǎng)盤，比紙質(zhì)的要好很多，不易丟失和損壞。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間讓我們備課更輕松，上課更高效，輔導(dǎo)更方便，評(píng)價(jià)更科學(xué)。

三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能提高教師專業(yè)水平

教育改革不斷深入，對(duì)教師的專業(yè)水平要求越來越高，教師勢必要不斷提高自己的專業(yè)水平。信息技術(shù)應(yīng)用能力就是隨著社會(huì)的發(fā)展對(duì)教師提出的新要求。農(nóng)村學(xué)校年齡偏大的教師多，在過去，教學(xué)方式和方法單一，上課就一張嘴、一塊黑板和一支粉筆，就是單純講課。隨著教育發(fā)展的需要，農(nóng)村學(xué)校實(shí)現(xiàn)了班班通，利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行上課，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。同時(shí)，教師必須學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，首先要學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)備課，制作課件，下載所需要的網(wǎng)絡(luò)資源，其次要使用多媒體教學(xué)設(shè)備，熟悉班班通授課軟件，了解軟件的功能，老師只要堅(jiān)持使用，就會(huì)大大提高自己的教學(xué)水平。50歲左右的老師，對(duì)信息技術(shù)都很陌生，在實(shí)現(xiàn)了班班通以后，他們通過學(xué)習(xí)也基本能使用了。除了使用空間資源進(jìn)行教學(xué)外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行研討和交流，對(duì)教學(xué)中的問題進(jìn)行討論交流，好的經(jīng)驗(yàn)可以分享，縮小了交流研討的時(shí)間和空間，與專家名師對(duì)話，觀看相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)課，學(xué)習(xí)名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以指導(dǎo)自己的教學(xué)，還可以提升自己的專業(yè)水平。資源平臺(tái)是教師交流的平臺(tái)，也是自我發(fā)展的平臺(tái)，為教師的專業(yè)發(fā)展提供更多機(jī)會(huì)和更大空間。

四、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能提高課堂教學(xué)效率

農(nóng)村學(xué)校的課堂上有效地利用遠(yuǎn)程教學(xué)資源可以提高課堂教學(xué)的效率。農(nóng)村學(xué)校的一線教師在教學(xué)中往往會(huì)因?yàn)槿狈Y料而感到頭疼，但是在基礎(chǔ)教育資源平臺(tái)中這些都可以得到彌補(bǔ)。在老師備課的教案或者學(xué)生的課外拓展和學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面，資源平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)空間都可以提供豐富的資源供老師參考。這些資源的獲取也是十分便利的，老師可以根據(jù)課堂需求直接下載使用。這樣有效地利用遠(yuǎn)程教育豐富的資源，不僅使枯燥的課堂學(xué)習(xí)變得豐富多彩，而且大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，解決了老師在備課時(shí)因資料不夠而感到頭疼的問題。課堂教學(xué)時(shí)，要考慮到孩子的年齡特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡x擇適合現(xiàn)階段孩子學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教育資源。教師在上課時(shí)，要考慮到如何更好地讓學(xué)生手、眼、耳、腦多種感官相結(jié)合，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候一同被訓(xùn)練。為了讓孩子們更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，可以利用班班通設(shè)備為同學(xué)們播放演算過程，比如在教學(xué)用厘米測量長度時(shí)，我就利用暢言系統(tǒng)中的白板，利用學(xué)科工具中的尺子在電子白板上演示操作，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了測量方法。學(xué)生在遇到不能解決的練習(xí)題時(shí)就可以借助遠(yuǎn)程教育資源去尋找到解題過程，進(jìn)行參考。這大大節(jié)省了課堂上的教學(xué)時(shí)間，所以在課堂教學(xué)時(shí)老師應(yīng)提前對(duì)遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行選擇，并且可以適當(dāng)?shù)貙?duì)教育資源進(jìn)行刪改，使之更加適合自己的學(xué)生去理解。課堂教學(xué)時(shí)通常利用情境導(dǎo)入，在教材上都會(huì)有主題圖，有了班班通設(shè)備，打開電子課本就能帶著學(xué)生觀察主題圖，在低年級(jí)教學(xué)時(shí)，許多問題情境也是以畫面出示的，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察，直觀形象，便于學(xué)生理解。電子教材中還有許多插入的資源，如動(dòng)畫、音頻、視頻等有聲圖像，即點(diǎn)即用，非常方便，幫助老師教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以改變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。

總之，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間無限，這就要求我們教師要充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)空間的優(yōu)勢，主動(dòng)利用空間加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平，利用空間資源組織有效教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，促進(jìn)自己的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，提升教師獲得感。