數(shù)學(xué)生活化教學(xué)案例研究實(shí)踐思考

汪 奇

(肥西縣上派學(xué)區(qū)中心學(xué)校 安徽合肥 231200)

“信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)案例研究”屬安徽省教育信息技術(shù)研究課題，2015年10月批準(zhǔn)立項(xiàng)(立項(xiàng)號(hào)為AH2015016)，2018年3月經(jīng)專家評(píng)審順利結(jié)題。本課題雖已結(jié)題，但仍有實(shí)踐與思考的價(jià)值。

一、國(guó)內(nèi)外開展相關(guān)研究多，形成體系不夠

杜威曾倡導(dǎo)“教育即生活”，陶行知也曾提出“生活即教育”“教學(xué)做合一”“為生活而教育”的思想。教育源于生活，生活是教育的中心，這是教育的根本目的所在。

信息技術(shù)支持為研究、教學(xué)提供一系列素材和數(shù)據(jù)，讓我們深入開展研究工作更為方便和重要。

1.研究教材。

小學(xué)教材數(shù)學(xué)生活化教學(xué)案例比比皆是，小學(xué)生缺少生活閱歷，對(duì)數(shù)學(xué)生活化陌生。我們研究不同版本教材，進(jìn)行對(duì)比，選取使用，精心組織教學(xué)設(shè)計(jì)，制作課件，分年級(jí)分冊(cè)整理小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)電子課本，形成教學(xué)案例。

2.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。

讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。借助于信息技術(shù)，讓學(xué)生在課堂上拼拼、涂涂、買買、賣賣、畫畫等。教學(xué)中，我們利用網(wǎng)絡(luò)資源，電子白板的拖、拉等功能，模擬購(gòu)物場(chǎng)景、土地面積測(cè)量、計(jì)算運(yùn)動(dòng)物體速度等，實(shí)現(xiàn)音頻、視頻的效果，模擬數(shù)學(xué)生活化教學(xué)場(chǎng)景。

3.研究教學(xué)案例。

發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，研究教學(xué)案例，反思課堂教學(xué)得失，促進(jìn)課堂教學(xué)改革。教師圍繞教學(xué)案例研究，實(shí)現(xiàn)同課異構(gòu)；一人磨課，組內(nèi)成員集體打磨。針對(duì)課題組教師教學(xué)視頻，反思數(shù)學(xué)生活化教學(xué)案例得失。

我們精心組織、安排研究活動(dòng)。對(duì)不同版本教材研究，獲得何種成果？創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)情境，如何解決數(shù)學(xué)生活化問題？研究教學(xué)案例，如何呈現(xiàn)成果？這些問題引起我們的思考與反思。

課堂教學(xué)中，導(dǎo)入、例題、練習(xí)，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)安例生活化。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教教材和以教材為本的舊觀念，充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，靈活處理教材。

例題教學(xué)時(shí)，可以從生活中提煉數(shù)學(xué)素材，改用生活中的數(shù)學(xué)問題為例題，將教材例題改為學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容或習(xí)題?？菰锏臄?shù)學(xué)教學(xué)通過數(shù)學(xué)生活化處理，充滿生活味。另外，現(xiàn)有教材，不能適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的需要，呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)、信息不能與時(shí)俱進(jìn)，得不到及時(shí)更新或改版，利用這些海量現(xiàn)實(shí)信息可以彌補(bǔ)不足。

課程設(shè)置上，開發(fā)校本教材，實(shí)現(xiàn)課程校本化，設(shè)計(jì)主題，固定時(shí)間，開展活動(dòng)。帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，攫取生活素材，嘗試開展數(shù)學(xué)生活化繪本編寫工作，活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)組合、魔方涂色、圖形折疊等。

二、信息技術(shù)與學(xué)科融合，群體參與不夠

信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)，技術(shù)不斷更新，設(shè)備條件越來越優(yōu)越，為將生活中的數(shù)學(xué)問題引入課堂，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)情境，提供了技術(shù)支持。學(xué)校資源豐富，為創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)情境提供可能，為使用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題提供了捷徑。

課題研究最初想法：借微信群、QQ群，將所需素材布置給家長(zhǎng)，將生活實(shí)例上傳群內(nèi)，讓現(xiàn)實(shí)生活活躍于課堂。

研究過程中，家長(zhǎng)上傳素材少之又少，內(nèi)容質(zhì)量不高。實(shí)驗(yàn)教師在群里大聲疾呼，效果甚微。

對(duì)此，實(shí)驗(yàn)教師利用隨身攜帶設(shè)備，如手機(jī)，捕捉生活中的圖片、數(shù)據(jù)等，收集生活中的素材，按照課程內(nèi)容、學(xué)段，分門別類，進(jìn)行縱橫梳理。

另外，鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，利用外出、空閑時(shí)間，進(jìn)行抓拍，收集資源，把生活中的數(shù)學(xué)問題引入課堂。留意生活，從報(bào)紙、雜志、電視等新聞媒體上了解信息。

三、研究過程形式多樣，總結(jié)提煉不夠

1.深入學(xué)習(xí)理論，提高教師業(yè)務(wù)能力。

課題立項(xiàng)之際，我們購(gòu)買相關(guān)書籍，供課題組成員閱讀，定時(shí)組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)理論著作和文章。教師閱讀書籍時(shí)，堅(jiān)持寫讀書筆記和學(xué)習(xí)心得，推廣好的做法和典型。

2.建立制度，強(qiáng)化管理。

根據(jù)課題研究的要求，制定、完善研究制度，以制度約束人、激勵(lì)人，充分調(diào)動(dòng)教師參與課題研究的熱情和積極性，確保課題研究工作順利開展。

3.專家引領(lǐng)，具體落實(shí)。

研究過程，得到專家的精心指導(dǎo)，為后續(xù)研究工作指明了方向，推開了一扇窗。按照既定目標(biāo)，根據(jù)研究計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)施方案，落實(shí)課題的研究。

(1)課題組創(chuàng)建博客、微信群和QQ群，成員間實(shí)時(shí)交流、互動(dòng)。

(2)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教材，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，集結(jié)成冊(cè)。

(3)動(dòng)手操作，加強(qiáng)實(shí)踐。

以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生完成《電子報(bào)》《數(shù)學(xué)手抄報(bào)》《學(xué)生數(shù)學(xué)小論文》等實(shí)踐活動(dòng)。

(4)利用錄播室錄制課例，課題組成員對(duì)自己的課堂教學(xué)有更多的思考和反思，評(píng)價(jià)更全面。

(5)探索出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)化教學(xué)流程，提升課堂效率。

在課題引領(lǐng)，專家指導(dǎo)，課題負(fù)責(zé)人帶動(dòng)，成員參與的基礎(chǔ)上，利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源，組織教師參與教研活動(dòng)。

現(xiàn)代的職業(yè)教育中，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的課程更適合開展項(xiàng)目教學(xué)，是貫徹一體化教學(xué)的重要手段，在實(shí)際的情景中，通過小組合作的形式讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過項(xiàng)目制作獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠更快地完成學(xué)生到員工的過渡，圖2為教學(xué)項(xiàng)目流程圖。

①課堂教學(xué)。

a.教學(xué)開放周磨煉教師意志。

b.校本培訓(xùn)示范性項(xiàng)目建設(shè)，名師引領(lǐng)教師成長(zhǎng)。

c.骨干教師課堂教學(xué)展示綻放異彩。

②外出學(xué)習(xí)交流，觀看優(yōu)秀教學(xué)案例。

③組織參賽，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

a.課堂教學(xué)評(píng)比。

b.全國(guó)中小學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)實(shí)踐觀摩活動(dòng)。

c.市和縣教育教學(xué)信息化大賽。

④理論指導(dǎo)，撰寫論文。

研究過程中，教師善于提煉研究成果，尋找新的途徑和方法，形成固化模式，便于操作，方便研究。堅(jiān)持教學(xué)反思，從成功之處、不足之處、課堂生成、學(xué)生創(chuàng)新、設(shè)計(jì)調(diào)整等方面進(jìn)行突破，獲得信息，形成學(xué)術(shù)論文。

四、物化成果豐富，理論成果不夠

充分發(fā)揮信息技術(shù)作用，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐，依托小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

1.信息技術(shù)支持下，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)情境。

課題研究中，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程，突破教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)課堂教學(xué)深入融合，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

2.加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)積累，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)生素養(yǎng)。

在研究過程中，根據(jù)學(xué)生不同個(gè)性、能力差異在信息環(huán)境下，進(jìn)行多種創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

3.提升教師的素質(zhì)。

經(jīng)過學(xué)習(xí)、備課、聽課、反思、撰寫論文等，實(shí)驗(yàn)教師和課題一起成長(zhǎng)、時(shí)時(shí)發(fā)展。兩年來，課題組核心成員6人，獲得縣級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)近60余人次，課題負(fù)責(zé)人取得相關(guān)研究成果21項(xiàng)，省級(jí)以上刊物發(fā)表論文6篇。實(shí)驗(yàn)教師及時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)情況、學(xué)生發(fā)展、成績(jī)考核進(jìn)行交流、研討，提高教師業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)學(xué)校教研活動(dòng)開展。

(1)課題組成員熟練運(yùn)用信息技術(shù)、設(shè)備和資源進(jìn)行課堂教學(xué)，輻射全校、至學(xué)區(qū)乃至全縣，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

(2)收集優(yōu)秀教學(xué)課件、案例、論文和設(shè)計(jì)，編印成集加以推廣。

(3)建立校本教學(xué)資源庫，對(duì)課題組成員獲獎(jiǎng)?wù)n例、優(yōu)秀課例進(jìn)行收集整理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享。

研究過程中，本人努力倡導(dǎo)：“行動(dòng)+活動(dòng)”研究模式，自己親力親為，身先士卒。行動(dòng)“三個(gè)一”：課題組成員每月觀看一節(jié)教學(xué)案例實(shí)錄，每學(xué)期讀一本理論著作，每學(xué)期寫一篇教學(xué)論文?；顒?dòng)“四個(gè)一”：課題組成員每學(xué)期圍繞教學(xué)案例，完成一份教學(xué)設(shè)計(jì)，制作一份課件，錄制一節(jié)課例；寫好一份教學(xué)反思(論文)。

教師在行動(dòng)中積累，活動(dòng)中受益。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，加快從量變到質(zhì)變的過程；觀看教學(xué)實(shí)錄，汲取成功教學(xué)案例營(yíng)養(yǎng)，學(xué)習(xí)名師的成功經(jīng)驗(yàn)，為我所用；有了理論指導(dǎo)和專家指引，研究工作開展得如魚得水，工作經(jīng)驗(yàn)得以總結(jié)，成果得以推廣。

理論成果的呈現(xiàn)，僅僅依靠活動(dòng)過程提煉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。實(shí)驗(yàn)教師，特別是課題負(fù)責(zé)人，需要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，閱讀大量文獻(xiàn)資料與書籍。在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中總結(jié)，在總結(jié)中反思，在反思中積淀，形成理念直至呈現(xiàn)理論成果。