初中道德與法治教學對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探析
——以責任擔當為例

劉 敏

(揚州市梅嶺中學 江蘇揚州 225001)

初中道德與法治課程的開設(shè)，不僅關(guān)注了學生現(xiàn)有的知識水平，也關(guān)注了學生這個階段的身心成長特點，在提升科學文化水平的同時，培養(yǎng)了學生的個人素養(yǎng)，提升了綜合能力。特別是責任擔當素養(yǎng)的培養(yǎng)，極大增強了學生的社會正義感，促進學生未來的健康發(fā)展。

核心素養(yǎng)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)主要指學生在學習階段逐步形成并具備的，能夠適應其終身發(fā)展，在社會上能夠長期生存發(fā)展下去的關(guān)鍵品格和能力，主要包括個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷等，強調(diào)實現(xiàn)學生自主發(fā)展，增強合作參與能力和創(chuàng)新實踐能力。我國中學生發(fā)展核心素養(yǎng)具體被分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與三個大方面。細化分類，主要體現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學習能力、生活習慣、責任擔當以及實踐創(chuàng)新6個方面的素養(yǎng)。再細化分類，包括社會責任、國家認同以及國際理解、審美情趣等25個基本要點。

在研究核心素養(yǎng)時，需要對社會發(fā)展以及國情做充分了解，要充分反映出新時代新時期經(jīng)濟發(fā)展以及政治特點，符合社會發(fā)展對人才提出的新要求，體現(xiàn)出先進的教育理念和教學思維，保證學生核心素養(yǎng)與時俱進。最后，強化民族性。核心素養(yǎng)需要體現(xiàn)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，做到對優(yōu)秀文化的傳承和發(fā)揚，并貫徹和落實社會主義核心價值觀的要求，強調(diào)民族、社會、國家責任感，充分體現(xiàn)民族特點，體現(xiàn)中國特色。

一、責任擔當?shù)木唧w體現(xiàn)

(一)以國家利益為主

以國家利益為主，就是指國家或者政治認同感，主要體現(xiàn)為學生在生活中表現(xiàn)出的對國家的認同，這種認同感，既有理性方面的，也有感性方面的，并且在認同的同時，積極參與到對國家利益的維護上來。對每一個公民來說，具備了一定的政治素養(yǎng)，才能對國家一系列政策以及過往歷史產(chǎn)生情感上的共鳴，才能深刻體會到國家發(fā)展至今的艱辛和不易，自覺將這種情感轉(zhuǎn)化為實際行動，為國家建設(shè)奉獻自己的力量。

(二)較強的社會責任感

如今是信息高度發(fā)展的時期，網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展為國家實現(xiàn)有效管理提供了便捷快速的渠道，同時也被更多的不法分子利用，成為了抨擊正義以及謠言散播的有效方式。作為中國公民，在享受國家發(fā)展帶來的優(yōu)秀成果的同時，無論是在現(xiàn)實還是網(wǎng)絡中，都要保持強烈的社會責任感，以身作則，維護社會環(huán)境的和諧穩(wěn)定。因此，中學生努力學習科學文化知識，積極體驗社會實踐，爭取未來通過自身的努力為社會創(chuàng)造價值，最終在實現(xiàn)自我價值中提升社會責任感，為社會發(fā)展做出更多貢獻。

(三)尊重世界文化差異性

世界是多元文化共同組成的一個整體，中學生成長過程中，不能僅限于對本國文化的學習和研究，這樣容易產(chǎn)生局限性，限制思維發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，為文化的傳播提供了快捷方便的渠道，在世界多元文化的沖擊下，中學生很容易受到不好的影響。因此，中學生要在學習過程中積極樹立正確的世界觀，尊重其他國家歷史文化，學習其他國家文化精華的同時，不受文化糟粕的影響；了解世界文化的多樣性和差異性，樹立全球意識，保持開放謙虛心態(tài)，正確理解人類命運共同體的內(nèi)涵和價值，這對未來發(fā)展至關(guān)重要。

二、初中道德與法治教學對學生責任擔當核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

(一)教師提升自身素養(yǎng)，實現(xiàn)言傳身教

教師與學生的接觸機會最多，其一言一行對學生具有直接影響。無論哪一科的教師，都應以嚴肅認真的態(tài)度對待學生。因此，要想提升學生責任擔當或其他素養(yǎng)，每一位教師首先要從自身做起，提升個人修養(yǎng)和知識水平，為學生做好榜樣和帶頭作用。同時，教師應該具備終生學習的心態(tài)，在熟悉掌握了所教學科學知識的同時，積極研習國家政策，關(guān)注時政熱點，確保思想層面跟上時代步伐，做到與時俱進；在課堂之外，積極學習先進的科學技能；與學生交流時，將正確的價值觀和人生觀傳輸給學生，用自己的正能量影響學生，引導中學生獲得正確的國家認同感，培養(yǎng)社會責任意識，有效培養(yǎng)學生形成正確的價值觀。

(二)創(chuàng)設(shè)教學情境，引發(fā)學生共鳴

在道德與法治實際教學過程中，教師可以利用多媒體設(shè)施創(chuàng)設(shè)教學情境，使學生在情境體驗和學習中產(chǎn)生情感共鳴，增強責任感，提升個人素養(yǎng)。比如在學習“堅持改革開放”一課時，教師可以通過播放以改革開放為背景拍攝的影視劇，教師提前進行剪輯，或者直接在網(wǎng)上下載剪輯好的視頻，重點關(guān)注改革開放前后地區(qū)的變化以及人民生活水平的變化，讓學生通過觀看視頻對改革開放的意義有個初步認識和理解；接著教師讓學生積極發(fā)言，說出自己家鄉(xiāng)或者周圍環(huán)境與小時候的區(qū)別，讓學生逐漸在情感上認同改革開放的必要性和重要意義。最后為學生播放《鄧小平》的電視劇，著重播放在進行改革開放初期，鄧小平總理與其他建設(shè)者遇到的艱難險阻，他們是如何克服的，學生在觀看時，再結(jié)合教師的講解，會深刻理解社會發(fā)展的艱辛，理解改革開放的偉大意義，在心里產(chǎn)生強烈的情感共鳴，明白自身肩負的社會建設(shè)責任，在潛移默化中提升責任素養(yǎng)。

(三)鼓勵學生積極體驗生活，建立良性循環(huán)關(guān)系

初中道德與法治課的教學，不僅需要培養(yǎng)學生內(nèi)在的情感意識，更重要的是培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力，要增強學生在實際生活中的體驗。積極安排與課程內(nèi)容相關(guān)的戶外活動或者生活實踐體驗活動，使學生在實踐中體會文化的多元性，學會辨別何為文化精華，何為文化糟粕，積極聯(lián)系理論知識，豐富知識體系，加深理解和感悟，逐步形成良性的學習循環(huán)過程。通過實踐與理論的有效結(jié)合，使學生的認識由感性上升至理性，進而形成良好的世界觀，建立正確的國際理解。比如，教師安排文化體驗活動，在體驗過程中搜集各地不同文化背景資料，通過實踐任務，了解不同文化淵源背景以及社會意識等知識，并養(yǎng)成遵紀守法的習慣，提升素質(zhì)。再比如，組織舉辦類似《中國詩詞大會》《經(jīng)典詠流傳》等節(jié)目，在體驗中進一步感受中華文化的力量，增強學生對本中華文化的認同感和民族自豪感，在形成全球意識的同時，不忘根本，牢記使命。

結(jié)語

綜上所述，提升初中道德與法治教學對學生責任擔當核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。首先，教師提升自身素養(yǎng)，實現(xiàn)言傳身教；其次，在實際教學中創(chuàng)設(shè)教學情境，引發(fā)學生共鳴；最后，鼓勵學生積極體驗生活，建立良性學習循環(huán)關(guān)系，不斷提升學生責任擔當素養(yǎng)，促進其未來擁有更好發(fā)展。