信息化教學(xué)在職業(yè)教育中的應(yīng)用

曾 娜

(安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230051)

隨著人類進入信息化社會步伐的加快，信息技術(shù)對社會發(fā)展所表現(xiàn)出來的影響也越來越明顯，信息技術(shù)能力逐漸成為教師必備的基本能力，其主要是指教師利用各種技術(shù)手段獲取教學(xué)信息并進行分析、加工、整合的能力，此種能力注重對技術(shù)或工具的使用。而信息化教學(xué)能力是指教師充分運用信息技術(shù)解決實際教學(xué)問題的能力，是建立在信息技術(shù)能力基礎(chǔ)之上的，凸顯信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，其實質(zhì)是運用ICT(Information and Communication Technologies)將學(xué)科知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生有效獲得的一種知能結(jié)構(gòu)體，實現(xiàn)促進型學(xué)習(xí)[1]。

一、信息化教學(xué)對現(xiàn)代教育的重要性

1.交流反饋時效性

傳統(tǒng)“教”與“學(xué)”之間的互動主要發(fā)生在課堂教學(xué)、課下作業(yè)、定時答疑上，使學(xué)習(xí)者從接收知識到消化知識、運用知識之間的時間間隔延長，在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題也難以及時得到解答，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高與精力的集中。運用信息化教學(xué)手段后，通過課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、線上答疑、線下復(fù)習(xí)等多種方式，摒棄時間、空間的局限，使學(xué)習(xí)變得隨時能學(xué)、隨地能學(xué)，想學(xué)就學(xué)，學(xué)有人陪、學(xué)有人教的靈動學(xué)習(xí)模式，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2.提高學(xué)習(xí)積極性

信息化教學(xué)借助于先進的技術(shù)手段可以使教學(xué)內(nèi)容豐富起來，打破傳統(tǒng)的文字、圖片、視頻教學(xué)模式，根據(jù)具體教學(xué)環(huán)節(jié)將學(xué)習(xí)內(nèi)容做成動畫或是方便操作的游戲平臺，以玩的方式使學(xué)生自主進入到學(xué)習(xí)中來，引領(lǐng)其去探索知識、掌握知識，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，變抵觸學(xué)習(xí)為樂于學(xué)習(xí)，通過“學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)變成一種興趣。

二、信息化教學(xué)在職業(yè)教育中發(fā)揮的功能

1.教學(xué)過程無紙化

在這個處處倡導(dǎo)綠色環(huán)保、高效的時代，信息化手段的介入可以使學(xué)習(xí)過程變得高效、節(jié)能?！敖?學(xué)-練-評-踐”的所有環(huán)節(jié)都統(tǒng)統(tǒng)采用信息技術(shù)，通過多媒體實現(xiàn)教與學(xué)的交流與溝通；通過二維碼掃一掃，學(xué)生就可以用手機實現(xiàn)網(wǎng)上做作業(yè)；系統(tǒng)自帶的評分系統(tǒng)可以通過網(wǎng)上答題提交功能自動評出作業(yè)分數(shù)；學(xué)生針對所學(xué)知識在現(xiàn)場進行實踐操作時，還可以通過投屏軟件進行操作演示與指導(dǎo)，并通過信息軟件簽到定位學(xué)生的具體位置，為學(xué)生的安全保駕護航。

2.重點和難點的可視化

教學(xué)中有些知識是看不見、摸不著的，在課堂中無法用語言解釋和傳授，甚至去現(xiàn)場實習(xí)時也不能夠很好地看清和理解，這種情況下可以通過信息化技術(shù)，將學(xué)習(xí)的重點和難點知識通過flash動畫形式展示出來，將看不見的設(shè)備工作原理通過動畫的拆分、重裝、動作過程形象動態(tài)地呈現(xiàn)出來，直觀地展現(xiàn)，方便學(xué)生理解和掌握。

3.教學(xué)設(shè)備虛擬化、仿真化

職業(yè)教育的大多教學(xué)內(nèi)容與工程實踐聯(lián)系緊密，在教授中將大型工程(比如電廠)搬到教學(xué)場地里來顯然不太可能，直接在電廠實際設(shè)備上操作演練更不太現(xiàn)實。信息化教學(xué)的出現(xiàn)占據(jù)“天時、地利、人和”。通過信息化技術(shù)編制教學(xué)軟件，使學(xué)生在實訓(xùn)室中通過電腦操作軟件，模擬現(xiàn)場設(shè)備的具體操作步驟和事故演練環(huán)節(jié)，軟件模擬與真實情景相似，還原度高，既解決了實踐教學(xué)場地的難題，又鍛煉了學(xué)生實踐操作的能力，比起現(xiàn)場運行為數(shù)不多的事故，在教學(xué)軟件中可以實現(xiàn)多次排演預(yù)期事故，增強學(xué)生事故應(yīng)急處理能力和心理素質(zhì)。

4.教學(xué)操作的職業(yè)化、規(guī)范化

每一門課程都對應(yīng)一個職業(yè)或職業(yè)群，在實踐教學(xué)的過程中一定要注重并尊重該職業(yè)或職業(yè)群的職業(yè)特點，嚴格按照職業(yè)規(guī)范要求去進行實踐操作。比如醫(yī)生，在進行實踐教學(xué)中，首先要從教學(xué)環(huán)境和著裝上嚴肅要求，在進行疾病診治中，要遵從從病因、病癥等方面入手來確定疾病診治方案，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。在實際診治過程中，要規(guī)范診治操作，盡可能做到循標準、多演練、高要求、嚴把關(guān)，先從教學(xué)視頻中觀看醫(yī)生診治方法，然后再通過教學(xué)軟件，在電腦上模擬操作診治工具的使用方法與操作規(guī)范，多次模擬操作達標后，才能在標本上進行治療操作。

三、信息化教學(xué)在應(yīng)用中的誤區(qū)

1.信息化認知不足

目前，將信息化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)是適應(yīng)時代發(fā)展的需要，但仍有不少人認為還是收起手機、切斷網(wǎng)絡(luò)、踏踏實實地待在教室里上課才是真正的學(xué)習(xí)，搞信息化教學(xué)只是花樣百出，對學(xué)習(xí)效果起不了任何幫助。對信息化技術(shù)認知不足主要是思想上的不理解、不接受、不贊同，其存在主觀意識上的惰性和抵觸心理?，F(xiàn)在的知識飛速發(fā)展、日新月異，如果不緊跟時代，用信息化技術(shù)武裝教學(xué)，會跟不上時代教學(xué)需求的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)將會受到前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)。為此，教學(xué)的信息化離不開頭腦思想的信息化。

2.信息化軟件應(yīng)用能力欠缺

信息化形式多種多樣，由此誕生的軟件也層出不窮，運用這些軟件為教學(xué)服務(wù)體現(xiàn)了教學(xué)者信息化方面的能力。信息化浪潮下的教育工作者應(yīng)該與時俱進，積極提高自己、豐富自己，掌握相關(guān)信息化軟件的應(yīng)用方法，并能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同去認識、熟悉、尋找相應(yīng)的信息化教學(xué)軟件，盡一切可能地提高信息化軟件的應(yīng)用水平。

3.信息化與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合不緊

在信息化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的過程中應(yīng)認清信息化教學(xué)不等于信息化教學(xué)軟件的疊加，不是使用信息化手段越多就是越好，而是應(yīng)該根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇合適的，既能充分解決教學(xué)難題、又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一類軟件加入到教學(xué)中來，做到有針對性地選擇信息化教學(xué)手段，做到物以盡用、物以適用的原則。

四、結(jié)語

信息化教學(xué)手段的應(yīng)用已經(jīng)深入到職業(yè)教學(xué)的各個專業(yè)領(lǐng)域，國家也加大了對信息化教學(xué)的鼓勵力度。通過對信息化的靈活運用，使其能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢，為現(xiàn)代教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)興趣、良好的職業(yè)素養(yǎng)、規(guī)范的專業(yè)操作、客觀的成績評定、嚴謹?shù)膶嵺`態(tài)度。