“雙一流”背景下地方涉農(nóng)高職院校創(chuàng)新發(fā)展探討
——以永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

鄭春芳，于桂陽(yáng)

(永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南永州 425000)

2015年8月8日，黨中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第15次會(huì)議審議通過《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，決定統(tǒng)籌推進(jìn)建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，推動(dòng)我國(guó)實(shí)現(xiàn)從高等教育大國(guó)向高等教育強(qiáng)國(guó)的歷史性轉(zhuǎn)變，“雙一流”建設(shè)成為教育領(lǐng)域乃至社會(huì)各界關(guān)注、熱議的話題。2016年8月湖南省公布了《湖南省全面推進(jìn)一流大學(xué)與一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施方案(征求意見稿)》，明確將高職院校納入“雙一流”建設(shè)序列中，到2050年將努力使100個(gè)高職特色專業(yè)群達(dá)到全國(guó)一流水平，由此帶動(dòng)10所高職院校進(jìn)入全國(guó)高職院校前列[1]。

所謂“雙一流”，對(duì)高職院校而言就是一流的高職院校(國(guó)內(nèi)一流)、一流的專業(yè)群[2]。面對(duì)“雙一流”建設(shè)帶來的新機(jī)遇和挑戰(zhàn)，地方涉農(nóng)高職院校如何通過準(zhǔn)確的辦學(xué)定位、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接、學(xué)研產(chǎn)一體化、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展[3]，有待深入研究。筆者闡述了“雙一流”背景下地方涉農(nóng)高職院校創(chuàng)新與發(fā)展的理念，從辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置等方面進(jìn)行了實(shí)踐與探索，以期為培養(yǎng)出一批高素質(zhì)創(chuàng)新人才，更好地服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)升級(jí)。

1 找準(zhǔn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的辦學(xué)定位

對(duì)地方高職院校來說，辦學(xué)定位是其辦學(xué)的靈魂，若沒有明確的定位就會(huì)迷失發(fā)展方向。社會(huì)需求是多層次的，高校發(fā)展也是多類型的，“雙一流”建設(shè)不能千篇一律，千校一面，而要引導(dǎo)和支持高校分類發(fā)展、錯(cuò)位發(fā)展、特色發(fā)展。目前，初步將高校分為研究型大學(xué)、學(xué)科特色型大學(xué)、地方應(yīng)用型學(xué)院、技術(shù)技能型職院4種類型；將學(xué)科分成優(yōu)勢(shì)學(xué)科、應(yīng)用特色學(xué)科、特色專業(yè)群3個(gè)層次；確定了世界一流大學(xué)、世界特色大學(xué)、國(guó)內(nèi)一流大學(xué)、國(guó)內(nèi)特色大學(xué)、國(guó)內(nèi)一流應(yīng)用學(xué)院、國(guó)內(nèi)一流高職院6種定位[4]。各高校應(yīng)根據(jù)自己的辦學(xué)基礎(chǔ)、辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)特色，找準(zhǔn)定位，各安其位，在各自的類型和層次上爭(zhēng)創(chuàng)一流。地方涉農(nóng)高職院校的辦學(xué)定位要明確“地方性”“職業(yè)性”“高等性”和“涉農(nóng)性”4個(gè)方面的具體內(nèi)涵，尤其不能脫離地方性，不能迷失方向。地方涉農(nóng)高職院校應(yīng)做到“立足地方，把握好服務(wù)方向定位；跳出學(xué)術(shù)，把握好培養(yǎng)目標(biāo)定位；服務(wù)三農(nóng)，把握好特色文章定位”。

永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院是2000年7月經(jīng)湖南省人民政府批準(zhǔn)教育部備案，由零陵衛(wèi)校和零陵農(nóng)校合并升格而成。為整合永州教育資源，2003年6月經(jīng)湖南省人民政府批準(zhǔn)，將原零陵商校、零陵師范、零陵工校3所普通中專成建制并入，屬于典型的地方涉農(nóng)高職院校。永州是一個(gè)農(nóng)業(yè)大市，但不是農(nóng)業(yè)強(qiáng)市，因此永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)定位一直都是“立足永州、服務(wù)三農(nóng)”，將學(xué)院的價(jià)值選擇、使命取向與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來。永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院自組建以來，堅(jiān)持“立足永州，服務(wù)三農(nóng)”的辦學(xué)定位，致力于為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才，走出了一條“以服務(wù)求支持，以就業(yè)促發(fā)展”的辦學(xué)新路子，形成了鮮明的辦學(xué)特色，取得了顯著的成績(jī)。學(xué)院先后榮獲全國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)單位、全國(guó)高職高專人才培養(yǎng)水平評(píng)估優(yōu)秀學(xué)院、國(guó)家教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、湖南省文明高校、湖南省職業(yè)教育先進(jìn)單位、湖南省普通高校就業(yè)工作先進(jìn)單位、湖南省普通高等學(xué)校黨建工作先進(jìn)單位等20多項(xiàng)重大榮譽(yù)。2002年全國(guó)高職高專產(chǎn)學(xué)研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)在永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院召開，原教育部部長(zhǎng)周濟(jì)對(duì)永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)業(yè)績(jī)給予了高度評(píng)價(jià)。2010年10月，永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院順利通過國(guó)家示范性高等職業(yè)院校驗(yàn)收，躋身全國(guó)高職院校100強(qiáng)。中國(guó)科學(xué)評(píng)價(jià)研究中心、武漢大學(xué)中國(guó)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)中心聯(lián)合中國(guó)科教評(píng)價(jià)網(wǎng)，發(fā)布了2016年中國(guó)?？?高職高專)院校競(jìng)爭(zhēng)力排行榜。湖南省5所高職院校進(jìn)入前100名，其中永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院名列第77名。

在爭(zhēng)創(chuàng)“雙一流”過程中，要肩負(fù)使命，搶抓機(jī)遇，創(chuàng)新發(fā)展，主動(dòng)適應(yīng)新常態(tài)，融入地區(qū)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，著力配合地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，對(duì)接湘南承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)戰(zhàn)略和湖南現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的技能型人才需求辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)推動(dòng)職業(yè)教育深度融入產(chǎn)業(yè)鏈，有效服務(wù)永州地方經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展這兩個(gè)目標(biāo)，爭(zhēng)取進(jìn)入國(guó)家優(yōu)質(zhì)高職學(xué)院行列。

2 堅(jiān)定工匠精神人才的培養(yǎng)目標(biāo)

1999年國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分。要大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)一大批具有必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線和農(nóng)村急需的專門人才”。教育部《關(guān)于“十三五”時(shí)期高等學(xué)校設(shè)置工作的意見》明確，“以人才培養(yǎng)定位為基礎(chǔ)，我國(guó)高等教育總體上可分為研究型、應(yīng)用型和職業(yè)技能型三大類型”。2015年國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確，?？聘叩嚷殬I(yè)院校要密切產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才。2015年教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2015—2018年)》強(qiáng)調(diào)：高職院校要加強(qiáng)以職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為特點(diǎn)的高等職業(yè)教育學(xué)生思想政治教育工作，著力培養(yǎng)既掌握熟練技術(shù)，又堅(jiān)守職業(yè)精神的技術(shù)技能人才。高職教育具有“高等教育”和“職業(yè)教育”雙重屬性，其“職業(yè)教育”屬性使得高職教育相對(duì)于普通高等院校和應(yīng)用本科院校來說，更突出其職業(yè)性和技能性，倡導(dǎo)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位。明確培養(yǎng)“具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和工匠精神的復(fù)合型高端技術(shù)技能人才”是建設(shè)“雙一流”的必然選擇，只有這樣才不會(huì)偏離根本[5]。

高職院校要培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)技能人才。在爭(zhēng)創(chuàng)“雙一流”過程中，永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院要將立德樹人作為根本任務(wù)，以校企合作、產(chǎn)教融合為抓手，深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)化，培養(yǎng)具有工匠精神的創(chuàng)新型技能人才。①注重技能強(qiáng)化訓(xùn)練。大力推進(jìn)融“做、學(xué)、教”為一體的“三環(huán)節(jié)”技能訓(xùn)練體系和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的教學(xué)方法改革，注重專業(yè)技能訓(xùn)練，重點(diǎn)把握校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心職業(yè)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地輪崗實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)三大環(huán)節(jié)，大大提升學(xué)生專業(yè)技能。②大力推行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生(學(xué)徒)的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以工學(xué)結(jié)合、半工半讀為形式，以學(xué)校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐，強(qiáng)調(diào)“校企聯(lián)合、雙師培養(yǎng)、工學(xué)交替、崗位成才”協(xié)同育人教學(xué)模式。通過現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，企業(yè)全程參與學(xué)徒班級(jí)的教學(xué)，采用師傅帶徒弟為主要形式的教學(xué)，派遣技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，指派能工巧匠擔(dān)任學(xué)生的師傅，推動(dòng)“做、學(xué)、教、練”理實(shí)一體化教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對(duì)接。

3 對(duì)接地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)設(shè)置

專業(yè)是高職院校服務(wù)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)最集中的體現(xiàn)，專業(yè)特色也是一所高職院校辦學(xué)特色最集中的體現(xiàn)，特色鮮明的專業(yè)、專業(yè)群是構(gòu)建高職院校特色的靈魂，是“雙一流”建設(shè)的重要內(nèi)容。但是，目前我國(guó)許多高職院校為搶奪生源而設(shè)置專業(yè)，尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的地方高職院校生源不足，專業(yè)設(shè)置不顧學(xué)校的實(shí)際狀況，一味貪大求全，盲目擴(kuò)招熱點(diǎn)專業(yè)，拋棄冷門專業(yè)(如涉農(nóng)專業(yè))，專業(yè)趨同現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏區(qū)域特色專業(yè)，導(dǎo)致高職院校辦學(xué)同質(zhì)化，重點(diǎn)不突出，特色帶動(dòng)效應(yīng)不足。因此，地方高職院校專業(yè)設(shè)置要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，立足地方，面向區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線崗位設(shè)置專業(yè)，與地方產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合起來，通過專業(yè)的建設(shè)來直接對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)，為產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大服務(wù)。要根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有資源和條件，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和支柱產(chǎn)業(yè)及發(fā)展方向設(shè)置主體專業(yè)，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)開設(shè)特色專業(yè)，根據(jù)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)設(shè)置新專業(yè)[6]。

2011年10月6日，國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)正式批復(fù)同意設(shè)立湖南省湘南承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)，示范區(qū)范圍包括衡陽(yáng)、郴州、永州三市，土地面積5.71萬hm2，覆蓋34個(gè)縣(市、區(qū))。在爭(zhēng)創(chuàng)“雙一流”過程中，永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)根據(jù)學(xué)校的自身資源和條件，對(duì)接湘南承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)戰(zhàn)略和永州現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，在對(duì)現(xiàn)有專業(yè)進(jìn)行調(diào)查、論證的基礎(chǔ)上，通過改造、增設(shè)、撤銷等手段，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)；通過強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，整合相關(guān)專業(yè)資源，構(gòu)建重點(diǎn)建設(shè)特色專業(yè)群和建設(shè)支撐專業(yè)群；形成“一體兩翼三重點(diǎn)四支撐專業(yè)群”(即以醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)為發(fā)展主體專業(yè)，以醫(yī)衛(wèi)和農(nóng)林類專業(yè)為重點(diǎn)專業(yè)，以制造、財(cái)經(jīng)、土建和信息類專業(yè)為支撐專業(yè))的專業(yè)布局與結(jié)構(gòu)體系。繼續(xù)建設(shè)2個(gè)省級(jí)示范性特色專業(yè)、2個(gè)省級(jí)特色專業(yè)和1個(gè)已立項(xiàng)的省級(jí)示范性特色專業(yè)群，積極申報(bào)省級(jí)示范性特色專業(yè)群，不斷調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)一些老專業(yè)的調(diào)整改造，對(duì)于不適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的、就業(yè)率低的、就業(yè)質(zhì)量較差的專業(yè)實(shí)行“轉(zhuǎn)、并、撤”的專業(yè)退出機(jī)制，培植一批適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新增專業(yè)，逐步構(gòu)建成產(chǎn)、學(xué)、研緊密結(jié)合特色鮮明的專業(yè)體系。到2020年，學(xué)院專業(yè)總數(shù)調(diào)整并穩(wěn)定在34個(gè)左右，3個(gè)重點(diǎn)建設(shè)特色專業(yè)群群內(nèi)專業(yè)總數(shù)占學(xué)院專業(yè)總數(shù)的60%以上、7個(gè)專業(yè)群群內(nèi)專業(yè)總數(shù)占學(xué)院專業(yè)總數(shù)的95%以上。每個(gè)教學(xué)系設(shè)置1～2個(gè)特色鮮明的專業(yè)，建成4個(gè)省級(jí)示范性特色和特色專業(yè)，并使之成為學(xué)院的品牌專業(yè)；建設(shè)1～2個(gè)省級(jí)示范性特色專業(yè)群和2～3個(gè)院級(jí)特色專業(yè)群。

4 堅(jiān)持引領(lǐng)服務(wù)三農(nóng)的特色之路

社會(huì)服務(wù)與特色是地方高職院校的生命。地方高職院校必須深度融入“地方”，以地方需求、地方資源為依托構(gòu)建“特色”，才具有不可替代性，才能形成比較優(yōu)勢(shì)，辦出水平[7]。永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為地方職業(yè)院校，同時(shí)也是國(guó)家示范性高職院校，要切實(shí)發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，擔(dān)負(fù)起時(shí)代賦予的重要使命，搭建職業(yè)教育服務(wù)永州農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大舞臺(tái)，為永州區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、精準(zhǔn)扶貧發(fā)力、農(nóng)業(yè)增產(chǎn)增效和農(nóng)民增收致富做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在爭(zhēng)創(chuàng)“雙一流”過程中，不要喪失特色，始終堅(jiān)持服務(wù)三農(nóng)特色之路。

4.1培育地方產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)新服務(wù)“三農(nóng)”新形態(tài)舜皇山土豬是我國(guó)生豬的優(yōu)良地方品種之一，永州市委、市政府高度重視舜皇山土豬產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。自2012年以來，永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與湖南恒惠集團(tuán)合作大力開發(fā)舜皇山土豬資源，使舜皇山土豬產(chǎn)業(yè)順利通過國(guó)家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局審查，獲得地理標(biāo)志產(chǎn)品保護(hù)。這極大提升了舜皇山土豬的知名度，有效地保護(hù)舜皇山土豬的質(zhì)量、特色和聲譽(yù)，增強(qiáng)了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，舜皇山土豬產(chǎn)業(yè)獲得長(zhǎng)足發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級(jí)和當(dāng)?shù)剞r(nóng)民增收，對(duì)于促進(jìn)舜皇山土豬產(chǎn)業(yè)做大做強(qiáng)起到積極作用，同時(shí)也能促進(jìn)永州區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展。

4.2依托專業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行技術(shù)推廣與服務(wù)實(shí)施“1124”科技致富計(jì)劃，即每年培訓(xùn)農(nóng)村實(shí)用人才1 000人次，培養(yǎng)農(nóng)村致富能手100人，帶動(dòng)200個(gè)養(yǎng)殖大戶，輻射周邊地區(qū)4 000個(gè)養(yǎng)殖農(nóng)戶增收致富，每戶年均增收10余萬元，促進(jìn)永州市畜牧業(yè)的快速發(fā)展。

4.3培育新型農(nóng)民，助推農(nóng)戶增收致富實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村現(xiàn)代化，需要培養(yǎng)千千萬萬高素質(zhì)的新型農(nóng)民。當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力受教育年限較短，整體素質(zhì)不高。為貫徹落實(shí)中央關(guān)于“大力培育新型職業(yè)農(nóng)民”的戰(zhàn)略部署，永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)揮專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢(shì)，積極承擔(dān)新型職業(yè)農(nóng)民培育重任。

5 支持驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展的應(yīng)用研究

高等教育聚焦人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大功能，高職教育是高等教育的重要部分，科技創(chuàng)新也是高職院校的重要?dú)v史使命之一。教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2015—2018年)》要求建立“以市場(chǎng)為導(dǎo)向多方共建500個(gè)左右應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”，構(gòu)建創(chuàng)新發(fā)展的平臺(tái)。高等院?？蒲袑?shí)力已經(jīng)成為職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志和促進(jìn)高職教育不斷發(fā)展的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)引擎。但是，高職院?？蒲信c本科院?？蒲胁煌?，應(yīng)當(dāng)將科研工作重點(diǎn)放在應(yīng)用技術(shù)研究上，不應(yīng)當(dāng)從事“高、精、尖”創(chuàng)造性研究，也不應(yīng)當(dāng)進(jìn)行基礎(chǔ)性研究。對(duì)于一線生產(chǎn)、技術(shù)管理等方面的項(xiàng)目的研究開發(fā)，正是高職院校的優(yōu)勢(shì)。地方高職院校的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是“地方性”，其根本使命是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這就決定了其科研應(yīng)以適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，針對(duì)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線遇到的實(shí)際問題，加強(qiáng)應(yīng)用技術(shù)研究，以解決現(xiàn)實(shí)問題作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)已成為引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。依托地方產(chǎn)業(yè)，推動(dòng)與行業(yè)企業(yè)合作共建應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新研究中心或工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)校區(qū)協(xié)同創(chuàng)新，參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)和產(chǎn)業(yè)研發(fā)，是地方高職院?！半p一流”建設(shè)必不可缺少的內(nèi)容。在爭(zhēng)創(chuàng)“雙一流”過程中，要主動(dòng)面向本地區(qū)域的行業(yè)企業(yè)開展應(yīng)用技術(shù)服務(wù)、技術(shù)攻關(guān)、產(chǎn)業(yè)研發(fā)、科技成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)轉(zhuǎn)移，多出成果，為教師搭建平臺(tái)，提升教研科研水平，以科研打造教學(xué)名師。一是要依托湖南現(xiàn)代畜牧養(yǎng)殖職教集團(tuán)，組建職業(yè)教育對(duì)接生豬產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同創(chuàng)新示范平臺(tái)，尋找學(xué)校與企業(yè)在資源、科研成果、人才等多方面的結(jié)合契機(jī)，創(chuàng)新校企合作的新模式，破解職業(yè)教育校企合作及改革發(fā)展的瓶頸，為湖南生豬產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)；二是要與地方企業(yè)合作共建工程技術(shù)研究中心或工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)中的新技術(shù)、新工藝實(shí)施技術(shù)攻關(guān)和產(chǎn)品開發(fā)。與永州市異蛇科技實(shí)業(yè)有限公司共同組建了珍稀蛇類繁育及產(chǎn)業(yè)化湖南省工程技術(shù)研究中心，2016年被湖南省科技廳立項(xiàng)為省級(jí)工程技術(shù)研發(fā)中心；與永州市異蛇科技實(shí)業(yè)有限公司共同組建了珍稀蛇類繁育與資源綜合利用湖南省工程實(shí)驗(yàn)室，2014年被湖南省發(fā)展和改革委員會(huì)立項(xiàng)為省級(jí)工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；與湖南恒惠集團(tuán)共建了湖南省舜皇山土豬工程技術(shù)研發(fā)中心，2014年被湖南省發(fā)展和改革委員會(huì)立項(xiàng)為省級(jí)工程技術(shù)研發(fā)中心。這為永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“雙一流”建設(shè)搭建了科研創(chuàng)新平臺(tái)。

在建設(shè)“雙一流”的背景下，高職院校應(yīng)避免以往跟隨式“貪大求全”的發(fā)展模式，而應(yīng)立足學(xué)院的長(zhǎng)處，不斷優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)與學(xué)科發(fā)展方向，努力發(fā)展本校的優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破，來帶動(dòng)全校的發(fā)展與學(xué)科建設(shè)，提高整體競(jìng)爭(zhēng)力[8]。面對(duì)新機(jī)遇、新使命，永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院要進(jìn)一步明確“立足永州，服務(wù)三農(nóng)”的辦學(xué)定位，緊密對(duì)接創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，以創(chuàng)建一流為目標(biāo)，以人才培養(yǎng)為核心，以服務(wù)需求為導(dǎo)向，以深化改革為動(dòng)力，創(chuàng)新體制機(jī)制，彰顯一流專業(yè)群實(shí)力，著力提高綜合實(shí)力和區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)力，擠進(jìn)國(guó)內(nèi)一流高職學(xué)院行列。