論大學(xué)生閱讀能力提升的途徑

張 妍

(沈陽師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，遼寧 沈陽 110034)

閱讀能力是指在閱讀中和閱讀后對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解、分析、概括和聯(lián)想能力.引導(dǎo)大學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，享受閱讀帶來的樂趣，積淀文化知識(shí)，培養(yǎng)思維能力，為自身未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).大學(xué)時(shí)代是培養(yǎng)公民人文情懷的黃金時(shí)代，需要發(fā)揮大學(xué)生的團(tuán)體作用，在個(gè)人閱讀、集體閱讀、甚至是全民閱讀的大環(huán)境中完成對(duì)大學(xué)生閱讀能力的提升.大學(xué)生群體屬于較強(qiáng)的同質(zhì)性群體，對(duì)于其閱讀現(xiàn)狀的分析研究往往能反映出一代人的精神面貌，其閱讀能力也將會(huì)影響新一代中國人的文化素養(yǎng).因此，提升大學(xué)生的閱讀能力迫在眉睫.

1 大學(xué)生閱讀能力缺失的原因分析

1.1 尚未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

所謂閱讀習(xí)慣，是指人們?cè)陂L時(shí)間閱讀過程中逐漸養(yǎng)成的各種行為，包括閱讀傾向、閱讀方式、閱讀方法等.另外，有學(xué)者提出閱讀習(xí)慣還應(yīng)該考慮“堅(jiān)持不堅(jiān)持”這個(gè)問題.如薛曉嫘認(rèn)為，“閱讀習(xí)慣是指通過經(jīng)常性重復(fù)模仿而獲得的閱讀行為，它顯示了閱讀行為的規(guī)律性，能夠增強(qiáng)閱讀的效率，對(duì)于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的發(fā)展特別重要.作為一種操作行為，閱讀習(xí)慣的規(guī)律性主要表現(xiàn)在讀什么，讀多少，怎么讀幾個(gè)方面”[1].由于現(xiàn)階段初高中教育體制的影響，大學(xué)生需要一定時(shí)間改變以往的學(xué)習(xí)方式，向自主閱讀和自主學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變.在此期間，大多數(shù)學(xué)生不知道如何閱讀，怎樣通過閱讀來提升自己的理解、分析和創(chuàng)新能力，甚至對(duì)讀書這一詞語缺乏全面、深刻的認(rèn)識(shí).長時(shí)間不進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，會(huì)導(dǎo)致閱讀能力的下降，也會(huì)逐漸喪失閱讀的毅力.當(dāng)大學(xué)生選擇閱讀一本書時(shí)，有時(shí)會(huì)在書上進(jìn)行勾畫、標(biāo)記，但是所勾畫、標(biāo)記的內(nèi)容大多與書籍的中心思想、主題的相關(guān)性不大.在閱讀書籍期間，很少有人會(huì)記錄書籍中的重點(diǎn)詞語、段落來形成讀書筆記.選擇整理讀書筆記，可以加深對(duì)所讀內(nèi)容的理解和記憶.讀書筆記的使用，也可以為以后的寫作積累素材，提升文學(xué)素養(yǎng).據(jù)調(diào)查顯示，由于良好閱讀習(xí)慣的缺乏，學(xué)生往往只對(duì)借閱書籍的前面部分進(jìn)行閱讀，后面的篇章則沒有繼續(xù)開展閱讀活動(dòng).加之大學(xué)生缺乏書籍的篩選能力，一次借閱的書籍?dāng)?shù)量較多，易形成淺嘗輒止、囫圇吞棗等現(xiàn)象.長此以往，學(xué)生就會(huì)失去閱讀的興趣.

1.2 閱讀書目單一，缺乏多樣性

大學(xué)生正處于青春期，叛逆心較重，具體表現(xiàn)為對(duì)舊事物的排斥，喜歡流行而排斥經(jīng)典[2].當(dāng)代大學(xué)生在書籍選擇方面偏愛一些娛樂性較強(qiáng)、通俗易懂的書籍，大致包括言情小說、青春文學(xué)、推理刑偵、異能玄幻故事等.在書籍借閱排行榜上，位居前列的書籍往往有《盜墓筆記》《余罪：我的刑偵筆記》《鬼吹燈》《平凡的世界》《甄嬛傳》《楚喬傳》《三生三世十里桃花》等.該類小說大多經(jīng)由影視劇作品的改編，以電視傳媒或是網(wǎng)絡(luò)傳媒的方式走近公眾的視野，深受大學(xué)生的歡迎.相反，一些傳統(tǒng)名著、歷史文化等方面的書籍被束之高閣，無人問津.閱讀經(jīng)典書籍對(duì)繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)、養(yǎng)成良好的民族自豪感和榮譽(yù)感意義重大，對(duì)豐富人們的精神世界起到不可替代的作用.在高校中，大學(xué)生的思想由中學(xué)的“唯考試論”轉(zhuǎn)換到“唯專業(yè)論”，嚴(yán)重制約其知識(shí)面的廣闊性，不利于知識(shí)面的拓展與提升.在專業(yè)書籍閱讀方面，大多數(shù)學(xué)生閱讀書籍的目的僅僅是為了完成教師布置的任務(wù)，缺乏相關(guān)書籍的閱讀.以教育學(xué)專業(yè)為例，在閱讀教育學(xué)類書籍基礎(chǔ)上，還應(yīng)廣泛閱讀文學(xué)、哲學(xué)等方面的書籍，從各個(gè)角度、不同方面來解釋教育問題,養(yǎng)成多視角、多維度看問題的習(xí)慣.

1.3 淺閱讀現(xiàn)象盛行

由于大學(xué)生經(jīng)常利用數(shù)字資源，習(xí)慣于閱讀電子書，傳統(tǒng)閱讀逐漸被電子化閱讀取代.然而，網(wǎng)絡(luò)閱讀具有快餐式、瀏覽式、隨意性、跳躍性等特征[3]，讀者在閱讀過程中缺乏深刻的思考和感悟，有時(shí)僅僅是為了閱讀相關(guān)情節(jié)，獲得愉悅感，沒有仔細(xì)分析和品讀作品，對(duì)作品的理解僅停留在表層.隨著淺閱讀現(xiàn)象的盛行，隨之而來的是一些負(fù)面影響，學(xué)生思想懶惰、閱讀能力差、批判性思維削弱、創(chuàng)新意識(shí)匱乏等.同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)文章往往與消費(fèi)文化聯(lián)系在一起，消費(fèi)文化所攜帶的文化基因并非完全與我國傳統(tǒng)文化相契合.在當(dāng)下的中國，青年一代的大學(xué)生應(yīng)秉承文化自信的理念，以考據(jù)、探索和研究的態(tài)度面對(duì)當(dāng)前的文化現(xiàn)象，而非在娛樂、潮流和時(shí)尚等因素的沖擊下，失去大學(xué)生應(yīng)有的人文情懷和閱讀能力.

2 大學(xué)生閱讀能力的提升途徑

2.1 提升閱讀能力的重要前提——養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

大學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一蹴而就的，而是大學(xué)生知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展的一個(gè)過程.在此過程中，學(xué)生需要不斷提升自我教育能力和自身文化素養(yǎng)，踐行良好的閱讀行為，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣.良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與學(xué)生自我目標(biāo)的確立密不可分.首先，要確立閱讀目標(biāo)，明確要讀哪種類型的書籍.在目標(biāo)確立之后，方可開展閱讀活動(dòng).閱讀中可根據(jù)書籍的薄厚、難易程度，適當(dāng)調(diào)整閱讀速度，即使閱讀過程中遇到困難，也可在目標(biāo)的驅(qū)使下，繼續(xù)開展閱讀活動(dòng).其次，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境.一個(gè)良好的閱讀環(huán)境可使閱讀達(dá)到事半功倍的效果.良好的閱讀環(huán)境是閱讀的前提，安靜、文明的閱讀環(huán)境可使大學(xué)生心態(tài)平靜，不為外界事物所干擾.這樣，進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生明晰所讀內(nèi)容的邏輯順序，分析其結(jié)構(gòu)特征，體悟作者的真實(shí)情感，最終真正把書籍讀“薄”、讀“透”.最后，合理安排閱讀時(shí)間.在開展閱讀活動(dòng)之前，學(xué)生要了解自身的學(xué)習(xí)規(guī)律，哪段時(shí)間學(xué)習(xí)效率高，哪段時(shí)間學(xué)習(xí)效率相對(duì)低下.心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，一般人的注意力集中時(shí)間在20～25 min，在閱讀20 min之后，可休憩幾分鐘再繼續(xù)閱讀.在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，以此延長閱讀時(shí)間，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣.

大學(xué)課程相對(duì)高中課程來說課時(shí)較少，課余時(shí)間相對(duì)充裕，但是部分大學(xué)生缺乏對(duì)時(shí)間的合理安排，自主閱讀能力較差.教師應(yīng)在授課時(shí)有目的、有計(jì)劃培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)課后拓展空間.教師在授課前，可以讓大學(xué)生提前預(yù)習(xí)，查閱相關(guān)資料，提出自己的疑問和想法；課堂上，教師可以有意識(shí)地采用設(shè)懸念、埋伏筆等教學(xué)方法，目標(biāo)設(shè)置上要得當(dāng)，要充分考慮到大學(xué)生的“最臨近發(fā)展區(qū)”，符合大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律.在課后，應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生就本學(xué)科的熱點(diǎn)、前沿問題提出自己的想法，通過搜集、整理資料形成自己的觀點(diǎn).然后以小組為單位進(jìn)行探討、交流各自觀點(diǎn)，各抒己見，以此培養(yǎng)大學(xué)生的辯證思維能力和邏輯思維能力，構(gòu)建自身的知識(shí)體系.

學(xué)?？稍谛律雽W(xué)第一學(xué)期開展晚自習(xí)活動(dòng)，規(guī)定閱讀的具體書目，有專職教師監(jiān)督、管理，并對(duì)大學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定.大學(xué)生在良好的閱讀環(huán)境中受到熏陶，逐漸培養(yǎng)一種能夠自覺學(xué)習(xí)的閱讀行為習(xí)慣，為后續(xù)閱讀能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提升提供內(nèi)在動(dòng)力[4].在第二學(xué)期，舉辦閱讀小能手、最佳讀書者等評(píng)選活動(dòng)，請(qǐng)獲獎(jiǎng)代表發(fā)言，分享自己的心得體悟，與其他同學(xué)共勉.在開展活動(dòng)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生布置讀書任務(wù)，規(guī)定每月閱讀書籍的數(shù)量，并書寫讀書感受，讓學(xué)生相互監(jiān)督，形成全校師生共同閱讀的良好風(fēng)氣.

2.2 提升閱讀能力的關(guān)鍵——培養(yǎng)閱讀興趣

先哲孔子曾說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”[5].一旦大學(xué)生有了閱讀興趣，就有了自主學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的動(dòng)力.教師在教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用羅森塔爾效應(yīng)，提升大學(xué)生自信心，激發(fā)閱讀興趣.在培養(yǎng)大學(xué)生閱讀興趣的過程中，教師應(yīng)積極參與其中，成為大學(xué)生閱讀的引導(dǎo)者和促進(jìn)者.首先，教師可根據(jù)不同專業(yè)的大學(xué)生開設(shè)不同的閱讀書目.其次，組織大學(xué)生開展朗讀活動(dòng).挑選一些大學(xué)生擔(dān)任朗讀者，對(duì)所讀書籍的重點(diǎn)段落進(jìn)行有感情的朗讀，大學(xué)生在朗讀中可進(jìn)一步體會(huì)作者的情感，拉近與作者的距離.最后，教師擔(dān)任主講人.教師在講授經(jīng)典書目過程中著重介紹作家的背景、生平事跡，善于引經(jīng)據(jù)典，將精彩的篇章重點(diǎn)講解，激發(fā)大學(xué)生的好奇心和閱讀興趣.在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)對(duì)書籍中的名句進(jìn)行重點(diǎn)講解，梳理偏僻生詞，解釋句子含義，進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生對(duì)所閱讀書籍的理解.

2.3 提升閱讀能力的根本保障——掌握閱讀技巧

良好的方法能使我們更好地運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮.大學(xué)生如今面臨的主要問題便是閱讀能力的缺失，阻礙著學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和養(yǎng)成.因而，通過師生聯(lián)動(dòng)的方式使大學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀技巧至關(guān)重要.

首先，精讀、快速瀏覽相結(jié)合.為了提高大學(xué)生閱讀的針對(duì)性、有效性，精讀、快速瀏覽應(yīng)合理應(yīng)用.快速閱讀要求學(xué)生在相對(duì)較短時(shí)間內(nèi)從大量文字中獲取關(guān)鍵信息，并進(jìn)行加工和整理.快速閱讀一般采用無聲讀書法，即“眼腦直映”讀書方法，視覺上獲取的文字直接通過各個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)傳輸至大腦，然后化為思維活動(dòng).其可以鍛煉大腦與眼力之間的協(xié)調(diào)能力.相對(duì)于快速閱讀，精讀用時(shí)比較長，但閱讀最有效.對(duì)所閱讀的內(nèi)容需要深入分析、研究，體悟作者思想，在閱讀重點(diǎn)詞語、段落時(shí)，應(yīng)做好批注，寫好筆記.當(dāng)然，閱讀心得表達(dá)方式多種多樣，完全可以不拘一格.大學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，從閱讀實(shí)際效果出發(fā)，選用自己認(rèn)為最得體、最方便的方式去進(jìn)行閱讀的表達(dá)[6].

其次，掌握文獻(xiàn)查找方法.隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)使地球變成了一個(gè)“平面”，資源、信息的共享已不再是障礙.大學(xué)生應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取信息，熟練使用常用數(shù)據(jù)庫，如讀秀、萬方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)、超星數(shù)字圖書館總站、中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫、中國人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料全文數(shù)據(jù)庫等.在使用數(shù)據(jù)庫過程中，要學(xué)會(huì)區(qū)分、辨別信息的優(yōu)劣，發(fā)揮各數(shù)據(jù)庫的優(yōu)勢(shì)，使其成為大學(xué)生閱讀道路上的有利助手，以此提高閱讀的流暢度和深度.

2.4 提升閱讀能力的重要步驟——交流閱讀體會(huì)

在閱讀活動(dòng)中，閱讀不能局限于教材和課堂，要盡量拓寬學(xué)生視野，為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)空間和時(shí)間，使大學(xué)生真正做到“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心”.因此在教師的督導(dǎo)下，大學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮自身的主體地位，自主舉辦一系列讀書交流活動(dòng)，如成立讀書俱樂部，舉辦征文活動(dòng)、演講比賽等.這些閱讀交流活動(dòng)，既可以鍛煉大學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以讓大學(xué)生收獲心得和體悟.在此期間，大學(xué)生可根據(jù)自身的興趣愛好選擇閱讀書目，靈活地掌握活動(dòng)時(shí)間，使大學(xué)生的日常閱讀變得條理化和系統(tǒng)化.讀書交流活動(dòng)是提升閱讀能力的一個(gè)主要步驟，與他人交流自己的想法，聆聽他人的觀點(diǎn)，開拓視野，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，在交流中會(huì)碰撞出文學(xué)的火花，加深對(duì)作品的理解與感悟，為今后閱讀奠定良好基礎(chǔ).

2.5 提升閱讀能力的真正表現(xiàn)——撰寫相關(guān)文章

在大學(xué)階段，論文寫作是大學(xué)生在校期間面對(duì)的新課題，尤其是畢業(yè)論文的撰寫，學(xué)生必須積累大量相關(guān)知識(shí)才能應(yīng)對(duì).在閱讀書籍、積累充足資料的基礎(chǔ)上，方可開展論文寫作.但是部分大學(xué)生由于閱讀量較少，沒有形成自己的觀點(diǎn)、看法，在論文寫作期間往往大量引用別人觀點(diǎn)，摘抄別人的文章，導(dǎo)致論文質(zhì)量不高，缺乏新意和創(chuàng)新點(diǎn).該類問題的肇始便是閱讀能力的欠缺，因而大學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性.首先，有選擇地閱讀書籍，在參考書籍中迅速準(zhǔn)確地捕捉信息，并將其納入自己的思考體系，避免論文抄襲、雷同等問題[7].其次，學(xué)生要有計(jì)劃地開展寫作訓(xùn)練，在每次完成一本著作或是文獻(xiàn)的閱讀后要有所摘抄和筆記，將頭腦中的思維落實(shí)到筆頭上，以此檢驗(yàn)自身思維的邏輯性和整體性，使閱讀達(dá)到“踏石留印，抓鐵有痕”的效果.最后，大學(xué)生的畢業(yè)論文將成為大學(xué)學(xué)習(xí)階段的最終成果.在此之前，大學(xué)生可以練習(xí)撰寫論文，參與到科研立項(xiàng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)中，在師生聯(lián)動(dòng)與校內(nèi)外資源溝通的便利條件下拓寬自身的閱讀視野，把完成論文寫作作為閱讀目標(biāo)，不斷激勵(lì)自身閱讀興趣的生發(fā)和閱讀能力的提升.

3 結(jié)語

讀書是大學(xué)生活的核心內(nèi)容，是高校人才培養(yǎng)的重要手段[8].隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，電子閱讀已成為一種趨勢(shì)，但是仍不可忽略紙質(zhì)閱讀的價(jià)值.紙質(zhì)閱讀不僅方便大學(xué)生圈畫、標(biāo)記，同時(shí)在形式上給人以真實(shí)感.加之本身具有比較獨(dú)特的文化氛圍，更能激發(fā)大學(xué)生閱讀興趣，而且紙質(zhì)閱讀對(duì)歷史繼承和文化傳承有著不可替代的作用.在閱讀中不但要養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，更要學(xué)會(huì)“讀而思”，提出具有創(chuàng)新性的想法和觀點(diǎn).在閱讀書籍的選擇上，要將經(jīng)典書目作為首選.經(jīng)典書目之所以被廣為流傳，必有其獨(dú)特的價(jià)值.學(xué)生在增進(jìn)自身文化知識(shí)的同時(shí)，也能不斷提升自我鑒賞能力與道德修養(yǎng).最為關(guān)鍵的是，大學(xué)生在養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)閱讀興趣、掌握閱讀技巧、交流閱讀體會(huì)的基礎(chǔ)上，通過閱讀能力的不斷提升，達(dá)到撰寫高質(zhì)量學(xué)術(shù)文章的最終目的.

[1] 薛曉嫘.語文閱讀學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2008.

[2] 王瑜.以培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)教育探討[J].南昌教育學(xué)院(高等教育)，2011(11):41-42.

[3] 陳獻(xiàn)蘭.試論大學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2008(26):180-181.

[4] 楊昌武.民族地方高校大學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和閱讀培養(yǎng)能力策略探討[J].凱里學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(5):117-119.

[5] 周文炯.論語名句[M].成都：天地出版社,2009.

[6] 曾祥芹.閱讀學(xué)新論[M].北京:語文出版社，1999.

[7] 吳江.淺析大學(xué)生高效閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(6):15-18.

[8] 馬海燕.大學(xué)生閱讀困境的破解與讀書價(jià)值的重建[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2017(6):156-160.