移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校思想政治教育平臺(tái)系統(tǒng)構(gòu)建

閆廣新

(遼寧科技大學(xué) 電子與信息工程學(xué)院，遼寧 鞍山 114000)

一、高校思想政治教育在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的發(fā)展訴求

(一)高校思想政治教育改革需求背景

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為現(xiàn)代教育提供了諸多發(fā)展優(yōu)勢(shì)，最為值得關(guān)注的是移動(dòng)終端設(shè)備的使用功能被大量開發(fā)[1]。而移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備的大量使用，讓學(xué)生成為了“低頭族”。這種變化是思想政治教育在以往時(shí)期并未遇到過的問題。

一方面，課程實(shí)效性較弱。以往時(shí)期思想政治教育依托課堂，為學(xué)生傳授了大量辯證思考的方法，思考時(shí)政信息的宏觀視野，其教學(xué)實(shí)效性和完成度相對(duì)較高。但是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，這樣的教學(xué)實(shí)效性顯然不足。學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)渠道獲取的大量信息，與教師課堂呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)資源相比，反而是課后自主查詢的信息量更大，且更為豐富。課堂內(nèi)的教學(xué)信息量實(shí)則并未滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并未支持思想政治教育的實(shí)效性真正發(fā)揮。如果無法借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生提供更大的正面學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)則是對(duì)思想政治教育的最大阻礙。

另一方面，思想政治教育影響力趨于弱化。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展速度之快尤為空前，但其最大的詬病是學(xué)生無法脫離終端設(shè)備的束縛。相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，目前高校學(xué)生借助移動(dòng)終端設(shè)備的日均在線時(shí)間為3.5h，而更高的在線時(shí)間上限能達(dá)到17.2h。他們從網(wǎng)絡(luò)渠道獲取的信息量更大，且包羅萬象。多元文化在網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)相互博弈，不斷爭(zhēng)取更多的基礎(chǔ)瀏覽量。學(xué)生從中獲得的信息很可能與思想政治教育方向相左，成為對(duì)抗思想政治教育的狀態(tài)。而高校思政在這種互聯(lián)網(wǎng)多元文化的沖擊下，逐漸失去了在學(xué)生心理的權(quán)威地位。

(二)高校思想政治教育借助移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的改革優(yōu)勢(shì)

與其限制學(xué)生觀看手機(jī)的時(shí)間，不如直接將思想政治教育滲透于網(wǎng)絡(luò)終端，為高校學(xué)生提供一種學(xué)習(xí)思想政治教育內(nèi)容的全新方式，繼而重新?lián)寠Z學(xué)生的關(guān)注視野，令思想政治教育的實(shí)效性、影響力、反饋度能夠與學(xué)生架構(gòu)起更為理想的鏈接[2]，進(jìn)而抵消當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于思想教育活動(dòng)熱情不高或主觀能動(dòng)性不足的相關(guān)問題。

一方面，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，必須強(qiáng)調(diào)高校思政課程的實(shí)效性，方能間接完善思想政治教育質(zhì)量。思想政治教育可以借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，為學(xué)生擴(kuò)充思政課程難以在有限時(shí)效內(nèi)達(dá)到的知識(shí)容量。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中，教師可上傳更為豐富的思想政治教育資源，進(jìn)而支持學(xué)生在課堂之外的時(shí)間自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在自學(xué)之后對(duì)諸多政治觀點(diǎn)產(chǎn)生了主觀意識(shí)，課堂之上僅需要引導(dǎo)學(xué)生辯證分析，提高了思政課堂教學(xué)的時(shí)間利用率。

另一方面，多元文化的干擾令思想政治教育的影響力逐漸弱化。如果無法將學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)文化的主觀傾向中拉出來，實(shí)則也無法真正打造思想政治教育的影響力和吸引度。故此，在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，高校思想政治教育需要開辟出始終占據(jù)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)文化的所需時(shí)間，占據(jù)學(xué)生更多的思考時(shí)間，才能與多元文化博弈和對(duì)抗，重新塑造思想政治教育的影響力。借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，可在學(xué)生反復(fù)瀏覽手機(jī)的環(huán)境下，提供一種思想政治教育的文化滲透，間接吸引學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)，與多元文化形成正面對(duì)比，繼而重塑思想政治教育的影響力。

二、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校思想政治教育平臺(tái)系統(tǒng)構(gòu)建

依據(jù)以往高校思政教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，筆者與本校思政教研室的諸多教師相互探討，對(duì)借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、打造思想政治教育的專屬平臺(tái)進(jìn)行了深入構(gòu)思，并設(shè)計(jì)了虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)框架。該移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的設(shè)計(jì)模板是依據(jù)高校思想政治教育活動(dòng)的需求而擴(kuò)充的終端設(shè)備功能。這些終端設(shè)備功能可在Android系統(tǒng)下運(yùn)行，充分發(fā)揮B移動(dòng)終端的教學(xué)時(shí)效性，為學(xué)生提供了豐富的思想政治教育的視頻、圖文等信息資源，最大限度地提升了高校思想政治教育的便捷性、覆蓋率、時(shí)效性。

該系統(tǒng)平臺(tái)包含六項(xiàng)功能模塊，分別為動(dòng)態(tài)校園、通知公告、在線幫助、學(xué)習(xí)空間、資源共享、學(xué)生檔案。

(一)動(dòng)態(tài)校園

該模塊的主要功能是將與思想政治教育息息相關(guān)的校園動(dòng)態(tài)信息實(shí)時(shí)發(fā)布，為學(xué)生提供一種來自思想政治教育的動(dòng)態(tài)學(xué)情和發(fā)展信息。由于思想政治教育并非單純意義的理論學(xué)習(xí)，校園實(shí)踐活動(dòng)、校園文化、時(shí)政信息、思想政治教育的發(fā)展脈絡(luò)等等，均為影響學(xué)生思想意識(shí)的關(guān)鍵要素。思想政治教育借助移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)則是最大限度開發(fā)與學(xué)生互動(dòng)的教育路徑。借助動(dòng)態(tài)校園功能模塊的建立，可讓學(xué)生切身體會(huì)到思想政治教育內(nèi)容與自身的生活實(shí)踐密切相關(guān)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生思想學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生參與思政活動(dòng)的普遍熱情。隨著動(dòng)態(tài)校園的功能模塊活躍率逐步增加，其學(xué)生參與思政活動(dòng)的互動(dòng)情緒也會(huì)被深深激發(fā)，進(jìn)而為后續(xù)的線下實(shí)踐課題奠定基礎(chǔ)條件和環(huán)境氛圍。

(二)通知公告

高校思政實(shí)踐活動(dòng)需要與大學(xué)生保持較高的互動(dòng)性。以往，組織任何形式的思政實(shí)踐活動(dòng)都需要在課堂內(nèi)布置，由教師提出社會(huì)活動(dòng)方案，學(xué)生交流探討，并共同組織相應(yīng)的實(shí)踐時(shí)間、地點(diǎn)、方式等活動(dòng)。而這樣的實(shí)踐活動(dòng)安排很難脫離線下課堂教學(xué)時(shí)間的限制，如占用了大量課時(shí)，對(duì)于思想政治教育的課時(shí)規(guī)劃也是另一種負(fù)擔(dān)。通知公告模塊可解決類似問題。在公告內(nèi)定期提出思想政治社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方向，由不同學(xué)習(xí)小組自行編排組織活動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施方案。在公告內(nèi)，思政教師僅需要對(duì)活動(dòng)要求、思政研究方向等重點(diǎn)規(guī)劃方向提出指標(biāo)，便可以由學(xué)生借助教師所提供的信息自主編排，那么相當(dāng)于將思政社會(huì)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，借助移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)補(bǔ)充了課余實(shí)踐時(shí)間。故而，通知公告的功能模塊可最大限度地開發(fā)課后教育時(shí)間，令當(dāng)前課時(shí)的利用率更高，對(duì)思政社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的宏觀調(diào)控性更強(qiáng)，優(yōu)化思想政治教育利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的時(shí)效性。

(三)在線幫助

在線幫助功能模塊主要為學(xué)生提供了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育平臺(tái)的使用方法。學(xué)生在使用終端設(shè)備登錄該平臺(tái)時(shí)，勢(shì)必需要更多地了解該平臺(tái)所設(shè)計(jì)的相關(guān)輔助教學(xué)功能，包括學(xué)習(xí)資源的下載，多種功能模塊的應(yīng)用等等[3]。當(dāng)學(xué)生在使用該平臺(tái)諸多教學(xué)輔助功能時(shí)，如果每一項(xiàng)問題都咨詢思政教師，也會(huì)占用大量的有限教學(xué)時(shí)間。故此，設(shè)計(jì)在線幫助功能模塊，也是提高移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育平臺(tái)使用頻次和使用效果的重要支持。高校學(xué)生在使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育平臺(tái)時(shí)，可節(jié)約使用功能的學(xué)習(xí)時(shí)間，將更多的學(xué)習(xí)精力投入到對(duì)思想政治教育內(nèi)容的關(guān)注上，借助在線幫助功能模塊提高平臺(tái)使用的便捷性。

(四)學(xué)習(xí)空間

學(xué)習(xí)空間的功能模塊設(shè)計(jì)基于補(bǔ)充性教學(xué)資源的考量。該模塊為學(xué)生提供了大量思想政治教育素材，其中包括紅色教育、文化教育、時(shí)政信息、國(guó)際資訊等諸多學(xué)習(xí)資料。這些學(xué)習(xí)資料是思政課堂教學(xué)時(shí)限內(nèi)無法全面展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，但又是學(xué)生必須學(xué)習(xí)、不斷加強(qiáng)自身思考認(rèn)知的學(xué)習(xí)方向。故此，借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，將更多對(duì)學(xué)生有益的學(xué)習(xí)資料上傳至學(xué)習(xí)空間模塊，可由學(xué)生課后自行調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間，最大限度地拓展學(xué)生的宏觀視野，讓學(xué)生在接觸更多的思想政治教育內(nèi)容后，主觀意識(shí)產(chǎn)生對(duì)事物發(fā)展的正確認(rèn)知，形成辯證思維和宏觀思維，加強(qiáng)了思想政治教育對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的影響力，重塑了思想政治教育的權(quán)威性[4]。

(五)資源共享

資源共享功能模塊是為學(xué)生提供一個(gè)可以上傳自身學(xué)習(xí)資料的功能模塊。一方面，在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，無論思政教師如何廣泛地甄選思想政治教育資料，都不可能面面俱到；另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)課程之后，對(duì)思想政治的教育內(nèi)容不可避免產(chǎn)生個(gè)人見解，而后在更為廣泛的網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)尋找更多的輔助性學(xué)習(xí)資源。開發(fā)該功能模塊，有助于學(xué)生將自身認(rèn)知更為有效的學(xué)習(xí)資源與其他同學(xué)分享，共同進(jìn)步。實(shí)現(xiàn)思想政治教育資源的共享，增強(qiáng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)功能既強(qiáng)化了對(duì)于思政學(xué)習(xí)資料的開發(fā)與利用，又提高了思政移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的時(shí)效性。

(六)學(xué)生檔案

開發(fā)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高校思想政治教育平臺(tái)，最大的功能需求是收集學(xué)生對(duì)思想政治教育的個(gè)人建議。這種反饋信息是了解學(xué)生個(gè)人思考認(rèn)知以及改善高校思政課程教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。在學(xué)生檔案的功能模塊中，分別建立了已知身份的學(xué)習(xí)檔案以及虛擬身份的建議檔案。一方面，已知身份的學(xué)習(xí)檔案記錄學(xué)生在每一課時(shí)、每一次測(cè)驗(yàn)、每一次社會(huì)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)，該評(píng)價(jià)內(nèi)容由學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)組成，可作為思想政治教育的形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容；另一方面，虛擬身份的建議檔案是學(xué)生對(duì)于思想政治教學(xué)的不記名投票。學(xué)生可在移動(dòng)設(shè)備終端，對(duì)教師、課程做出更為客觀的評(píng)價(jià)，無須考量教師感受，抑或其他同學(xué)感受。這種評(píng)價(jià)對(duì)于思政教師而言可能過于苛刻，但真實(shí)地反映了學(xué)生對(duì)于思政課程的本質(zhì)意愿，是真正了解學(xué)生想法、努力改善思想政治教育方法的宏觀抓手。故此，學(xué)生檔案的功能模塊既能夠總結(jié)學(xué)生的思想認(rèn)知進(jìn)程，又能夠不斷收集學(xué)生的意愿反饋信息，為改善高校思想政治教育質(zhì)量提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

綜上所述，移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代對(duì)于高校思想政治教育的本質(zhì)訴求是提高課程時(shí)效性，增強(qiáng)思想政治教育影響力與權(quán)威性，以及對(duì)于教學(xué)反饋信息的有效收集?；诖耍Y(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的資源特征，可以架構(gòu)一個(gè)完整的高校思想政治教育平臺(tái)系統(tǒng)，在該平臺(tái)下設(shè)置動(dòng)態(tài)校園、通知公告、在線幫助、學(xué)習(xí)空間、資源共享、學(xué)生檔案等功能模塊，進(jìn)而完善高校思想政治教育對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)資源的開發(fā)，加強(qiáng)課程資源的整合力與滲透力，凝聚思想政治教育的權(quán)威性與影響力，改善思想政治教育環(huán)境，為高校思想政治教育質(zhì)量和水平的提升提供全新路徑。