談現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合

許良富

(肥東縣元疃學(xué)校 安徽合肥 231600)

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”并指出:“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展?！庇纱丝梢?jiàn)，信息技術(shù)是推動(dòng)語(yǔ)文課程改革的有力工具?！吨袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》也反復(fù)強(qiáng)調(diào)這樣的觀點(diǎn)：隨著社會(huì)的發(fā)展，“一本書(shū)，一張嘴，一塊黑板、一支粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)日益發(fā)展的教學(xué)形勢(shì)，現(xiàn)代教育技術(shù)與各科教學(xué)的整合已成為必然的趨勢(shì)。就語(yǔ)文教學(xué)而言，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用更能凸現(xiàn)其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與作用。筆者認(rèn)為，要想讓語(yǔ)文課堂(尤其是農(nóng)村學(xué)校的語(yǔ)文課堂)煥發(fā)出活力與魅力，語(yǔ)文教學(xué)效果得以提高，就要重視現(xiàn)代教育手段的合理運(yùn)用。

筆者根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中實(shí)施主體的不同，結(jié)合自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，將現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的呈現(xiàn)方式分為三種類(lèi)型：教師主導(dǎo)型、學(xué)生主體型和師生合作型。

一、教師獨(dú)立制作多媒體課件——教師主導(dǎo)型

所謂“教師主導(dǎo)型”，是指教師在現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用中起著主導(dǎo)作用，無(wú)論資料搜集還是課件制作，都由教師自主完成，學(xué)生運(yùn)用教育技術(shù)的機(jī)會(huì)較少，以接受現(xiàn)代教育技術(shù)影響為主。

例如，人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地五”的習(xí)作，要求學(xué)生介紹我國(guó)的一處世界遺產(chǎn)。因?yàn)楣P者任教的是一所農(nóng)村學(xué)校，班上學(xué)生大多見(jiàn)識(shí)面較窄。筆者曾做過(guò)統(tǒng)計(jì)，全班35人中，沒(méi)有一個(gè)孩子去過(guò)名列世界遺產(chǎn)名錄的景區(qū)旅游。在這樣的背景下，要求學(xué)生圍繞主題寫(xiě)出優(yōu)秀的作文自然不太現(xiàn)實(shí)。此外，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科復(fù)雜性和豐富性的特點(diǎn)，如果僅僅靠教師單方面去講授景物的美，無(wú)論用多少美麗的詞語(yǔ)，講得多么抒情，學(xué)生在心目中也無(wú)法形成具體的形象，師生無(wú)法在情感上產(chǎn)生共鳴，從而影響教學(xué)效果。要想解決這個(gè)問(wèn)題，就要教師發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

教學(xué)時(shí)，教師可以選定某一處或兩處景物，課前搜集相應(yīng)的圖片、音樂(lè)、視頻以及范文等制作成多媒體課件，課堂上以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現(xiàn)給學(xué)生，在觀察的重點(diǎn)處，教師適時(shí)將有關(guān)圖像、聲音等信息進(jìn)行推進(jìn)、放大，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生雖然沒(méi)有去過(guò)該景點(diǎn)旅游，但是在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下，可盡觀該處美景。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師在課前準(zhǔn)備中扮演主角，而在課堂教學(xué)中扮演的卻是導(dǎo)游的角色，只是進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、講解。因?yàn)檫\(yùn)用現(xiàn)代教育手段，對(duì)于景點(diǎn)的一切，學(xué)生的頭腦中形成了豐富的表象，學(xué)生在看到、聽(tīng)到、感受到美景后，就會(huì)有所感悟，便會(huì)產(chǎn)生寫(xiě)作沖動(dòng)，一篇篇美文便從這些從未去過(guò)該景點(diǎn)的孩子的筆下流淌而出。

所以，雖然教師在對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)的直接運(yùn)用中起主導(dǎo)作用，但這一切依然以學(xué)生的“學(xué)”為中心，因?yàn)槿魏我豁?xiàng)教學(xué)手段的運(yùn)用，都是以提高教學(xué)實(shí)效為目標(biāo)的。

二、學(xué)生自主查詢(xún)資料——學(xué)生主體型

隨著課程改革實(shí)踐的逐步深入，自主學(xué)習(xí)成為教育研究的重要課題?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)進(jìn)入校園，作用于教育，應(yīng)用于課堂。就筆者的教學(xué)實(shí)踐而言，以學(xué)生為主體運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)則主要表現(xiàn)為利用網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)資料。

學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中，可以自由獲取他想要的、感興趣的東西，這一點(diǎn)改變了讓學(xué)生的思維被教師單一思維束縛的現(xiàn)狀。如在教授口語(yǔ)交際內(nèi)容“你了解的英雄人物”時(shí)，筆者將學(xué)生帶到學(xué)校的多媒體教室上網(wǎng)查詢(xún)。從網(wǎng)上可查詢(xún)到數(shù)不清的英雄人物，學(xué)生查到的不僅有古今中外英雄人物的生平、突出事跡，還有他們的照片等。學(xué)生閱讀后，再融入自己的感受與評(píng)價(jià)，結(jié)果那節(jié)課所有同學(xué)都爭(zhēng)相舉手發(fā)言，精彩紛呈，老師做了一次真正的聆聽(tīng)者，甚至知道了自己并不知道的東西。這正是現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用所帶來(lái)的效果。

但是，也要看到這種類(lèi)型的現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用所帶來(lái)的負(fù)面影響。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都可以選擇自己最感興趣的話題進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以學(xué)生在課堂上易被網(wǎng)絡(luò)中精彩的信息吸引，只顧埋頭專(zhuān)注于個(gè)人的實(shí)踐操作和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而忽視了團(tuán)隊(duì)合作以及相互交流與學(xué)習(xí)。所以雖然以學(xué)生為主體，但教師也不能袖手旁觀。在實(shí)際運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的過(guò)程中，盡可能放手讓學(xué)生探索，但在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)自己的不足，與同學(xué)分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提升學(xué)習(xí)的價(jià)值。

三、師生共同建立教育博客——師生合作型

博客具有親切互動(dòng)的風(fēng)格。但是由于農(nóng)村教學(xué)條件及生活水平的限制，要求每個(gè)學(xué)生都建立自己的博客是不可能的。于是筆者為全班同學(xué)申請(qǐng)了一個(gè)共同的博客，由全體學(xué)生共同參與、共同管理。

具體實(shí)施方式：將學(xué)生分為五組，一組負(fù)責(zé)評(píng)選出班級(jí)同學(xué)的優(yōu)秀作文；二組負(fù)責(zé)課后記錄課堂上的精彩片段，尤其著重于同學(xué)的精彩回答或表現(xiàn)；三組在同學(xué)作業(yè)中選取字跡工整、書(shū)面整潔的拍成照片；四、五兩組每周一次將一、二、三組的成果上傳于博客中。教師全程參與，適時(shí)給學(xué)生提供意見(jiàn)并進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，每周提供一次機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生在博客中發(fā)表評(píng)論或留言。通過(guò)這種形式，調(diào)動(dòng)所有同學(xué)的積極性，而在此過(guò)程中，老師和學(xué)生一起參與到現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用中，共同探討，相互交流，營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放、互動(dòng)、民主的教育教學(xué)環(huán)境，拉近了師生關(guān)系，使教育教學(xué)工作收到事半功倍之效。

但是這種形式尚處于探索階段，博客對(duì)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)還是新鮮事物，他們未能深入了解其用法及用途。所以，要真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)的整合，還有漫長(zhǎng)的路要走。

總之，利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠變革課堂教學(xué)的傳遞結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。但也要注意，現(xiàn)代教育技術(shù)并非萬(wàn)能的，它終究只是輔助教學(xué)的手段而已，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)有選擇地使用。