勤于搜集資料，做學(xué)習(xí)的主人

蔡紅霞

(廬江縣城南小學(xué) 安徽合肥 231500)

“勤于搜集資料”是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí) “習(xí)慣篇”中的教學(xué)內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)的第二學(xué)段里對(duì)搜集資料就有要求，第三學(xué)段里對(duì)其進(jìn)一步提高了要求。現(xiàn)代社會(huì)日新月異，學(xué)會(huì)搜集資料、處理信息對(duì)于現(xiàn)代的中小學(xué)生尤為重要，但是由于各種條件的限制以及認(rèn)識(shí)的不足，搜集資料這一能力的培養(yǎng)在教學(xué)實(shí)踐中并沒(méi)有得到有效的落實(shí)。如何使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、掌握方法、養(yǎng)成習(xí)慣是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。

一、養(yǎng)成勤于搜集資料的習(xí)慣

1.搜集資料貫穿于閱讀教學(xué)中

語(yǔ)文課程具有較強(qiáng)的開放性。課文只是一個(gè)窗口，意在選取有代表性的課文，達(dá)到一定的訓(xùn)練目的。每個(gè)單元僅僅幾篇課文，每篇課文僅數(shù)百字，肯定不能囊括訓(xùn)練目標(biāo)。所以引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸，在課外收集相關(guān)資料，以便更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文就非常重要了。

我們?cè)陂喿x教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生搜集與文章有關(guān)的資料，如作者介紹、故事背景等，然后恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的中心思想。所以，每次預(yù)習(xí)課文時(shí)，筆者都要求學(xué)生搜集與文章有關(guān)的資料，直至養(yǎng)成習(xí)慣。

如筆者在教學(xué)《盧溝橋的烽火》一課的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生補(bǔ)充了“九·一八事變”的資料，聽(tīng)了歌曲《松花江上》，感情基礎(chǔ)早已打下，理解日本侵略者的狼子野心和我國(guó)軍民的同仇敵愾就水到渠成了；當(dāng)孩子們通過(guò)查閱資料了解了長(zhǎng)江流經(jīng)的省份、流域面積以及在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所起到的作用時(shí)，感悟《長(zhǎng)江之歌》中的“無(wú)窮的源泉”“母親的情懷”就輕而易舉了；等學(xué)生了解了“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”的故事，課文《負(fù)荊請(qǐng)罪》中的疑惑就迎刃而解了。

學(xué)完課文后，學(xué)生再搜集并閱讀一些與課文有關(guān)的資料，如文中人物的生活故事，類似的閱讀材料，無(wú)疑會(huì)大大拓寬學(xué)生的知識(shí)面，達(dá)到鞏固提升的目的。

例如筆者在教學(xué)完《最后的姿勢(shì)》之后，學(xué)生搜集到了地震當(dāng)中像譚千秋老師一樣的英雄人物——張米亞、瞿萬(wàn)容、袁文婷的感人事跡，更加深刻地感悟了老師們恪盡職守、無(wú)私大愛(ài)的高尚品質(zhì)；學(xué)完《錢學(xué)森》一文后，再補(bǔ)充了解像錢學(xué)森一樣放棄個(gè)人名利享受，默默奉獻(xiàn)的科學(xué)家——鄧稼先、趙九章等，感悟他們深沉的報(bào)國(guó)情懷；學(xué)完《牛郎織女》之后，再搜集一些經(jīng)典的民間故事——《孟姜女》《梁山伯與祝英臺(tái)》《白蛇傳》等，開一個(gè)小故事會(huì)，體會(huì)故事中勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的追求。

2.搜集資料貫穿于古詩(shī)詞教學(xué)中

古詩(shī)詞的創(chuàng)作年代離我們的生活較久遠(yuǎn)，了解詩(shī)人和詩(shī)作的創(chuàng)作背景既是目標(biāo)也是手段。例如《聞官軍收河南河北》一詩(shī)看似內(nèi)容淺顯，實(shí)則內(nèi)蘊(yùn)豐厚，學(xué)生不易深刻感悟。筆者在教學(xué)時(shí)先請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)搜集的相關(guān)資料，有的介紹了杜甫的生平、創(chuàng)作成就，還有的介紹并質(zhì)疑了他“沉郁頓挫”的創(chuàng)作風(fēng)格，因?yàn)槲覀儗W(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)《春夜喜雨》《絕句》等一點(diǎn)都不“沉郁”?。　耙皇て鹎永恕?，質(zhì)疑激起了學(xué)生們極大的探究興趣。有人介紹了故事背景“安史之亂”，明白了戰(zhàn)爭(zhēng)造成的社會(huì)動(dòng)蕩不安，百姓流離失所，致使詩(shī)人也背井離鄉(xiāng)，受盡苦難。筆者適時(shí)地補(bǔ)充了杜甫在“安史之亂”時(shí)期的一些名句，繼而讓學(xué)生理解了詩(shī)中的“喜欲狂”正是愛(ài)國(guó)的體現(xiàn)。

3.搜集資料貫穿于作文教學(xué)中

收集資料不僅能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且在寫作方面也幫了學(xué)生的大忙。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，觀察了大自然的風(fēng)云雨雪、花草樹木、鳥獸魚蟲，下筆自有千言，寫景狀物必然有血有肉。有些同學(xué)寫體育活動(dòng)只會(huì)記比分、判輸贏，而會(huì)踢球的學(xué)生寫的足球比賽則扣人心弦，動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確，使人仿佛親臨現(xiàn)場(chǎng)。因此走出課堂，留心觀察，親自體驗(yàn)，積累豐富素材，才是寫好作文的根本保證。

再如寫家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、風(fēng)景、名人，以及課文的背景故事等就需要查閱文獻(xiàn)資料了。如寫“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”，同學(xué)們就查到了廬江的小紅頭、金壩芹芽、楊柳荸薺、黃泊湖大閘蟹等地方特產(chǎn)。通過(guò)查閱資料，寫起來(lái)也就能下筆成章、充實(shí)可信，而且加深了對(duì)家鄉(xiāng)廬江的了解，增強(qiáng)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

4.搜集資料貫穿于練習(xí)教學(xué)中

蘇教版練習(xí)中的“語(yǔ)文與生活”“口語(yǔ)交際”更離不開搜集資料?！罢Z(yǔ)文與生活”，顧名思義，本來(lái)就離不開生活。如六年級(jí)上冊(cè)練習(xí)四中的學(xué)習(xí)俗語(yǔ)，同學(xué)們通過(guò)走訪，搜集了廬江的許多地方俗語(yǔ)，詼諧生動(dòng)，內(nèi)涵豐富。同學(xué)們聽(tīng)過(guò)以后哄堂大笑，但是笑過(guò)以后再細(xì)細(xì)想想，它們真的太有道理了。

二、教給搜集資料的方法

“授人以魚，不如授人以漁”。明白了搜集資料的重要性，激發(fā)了學(xué)生搜集資料的積極性，還要教給學(xué)生搜集資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生多種渠道搜集資料的習(xí)慣。

1.到課外書中收集

“好記性不如爛筆頭”“不動(dòng)筆墨不讀書”。這是要求學(xué)生閱讀時(shí)要隨時(shí)記錄自己感興趣或者有用的內(nèi)容?？梢苑诸愖龉P記、做卡片，還可以拍照、復(fù)印、做剪報(bào)，并適時(shí)整理。這時(shí)搜集資料一般沒(méi)有針對(duì)性，重在積累。

2.到網(wǎng)絡(luò)中查找

學(xué)生能夠接觸到的課外書畢竟是有限的，所以僅從書本文獻(xiàn)中查閱資料肯定不能及時(shí)地滿足需要。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)千家萬(wàn)戶，網(wǎng)絡(luò)上的資料范圍廣，內(nèi)容多，形式也多樣，上網(wǎng)查找資料是最方便快捷的。帶著目標(biāo)，有針對(duì)性地查找，非常高效。

3.到實(shí)踐中搜尋

“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”。大千世界是生動(dòng)的課堂，豐富的百科全書。實(shí)際生活中得來(lái)的資料最生動(dòng)形象，最有生命力。研學(xué)旅行、參觀訪問(wèn)、走訪調(diào)查都是搜集資料的好機(jī)會(huì)。蘇教版六年級(jí)下冊(cè)練習(xí)二的“語(yǔ)文與生活”教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)一些農(nóng)具，課堂上一個(gè)學(xué)生補(bǔ)充了連枷、洋叉等農(nóng)具，結(jié)合圖片介紹得繪聲繪色。同學(xué)們聽(tīng)得興趣盎然，開闊了眼界的同時(shí)，都驚嘆不已。原來(lái)在2018年2月份，該同學(xué)參加了廬江縣組織的戲曲冬令營(yíng)活動(dòng)，拍下了這些珍貴的照片。

三、將搜集資料真正落到實(shí)處

如今利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料是最方便快捷的，但是有時(shí)候搜索幾個(gè)詞條打開網(wǎng)頁(yè)，大段大段文字黑壓壓地出現(xiàn)在孩子們面前，其中更有許多他們不認(rèn)識(shí)的字和不懂的詞語(yǔ)，孩子們沒(méi)辦法，為了完成搜集資料的預(yù)習(xí)任務(wù)，就閉著眼睛抄一段吧。因此經(jīng)常有學(xué)生在交流資料的時(shí)候照本宣科，讀破句子的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，放下筆記本，自己讀了什么都不知道。長(zhǎng)此以往，學(xué)生必然會(huì)喪失搜集資料的信心和興趣。因此，如何避免流于形式，將搜集資料有效地落到實(shí)處也很重要。筆者在教學(xué)中嘗試了以下幾條方法，收到了較好的效果。

1.搜集資料要有選擇，與質(zhì)疑思考相結(jié)合

網(wǎng)上的內(nèi)容浩如煙海，五花八門，有時(shí)候甚至真假難辨，這就需要孩子們養(yǎng)成質(zhì)疑存疑的好習(xí)慣。如上完《盧溝橋烽火》一課后，我讓學(xué)生搜集抗日英雄的故事，有的學(xué)生列舉了董存瑞、劉胡蘭、邱少云的故事，顯然孩子們混淆了解放戰(zhàn)爭(zhēng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，需要進(jìn)一步探究。

2.經(jīng)常展示成果，幫助學(xué)生樹立信心

筆者在完成一個(gè)單元的教學(xué)后，布置學(xué)生圍繞相關(guān)主題按組輪流出黑板報(bào)或手抄報(bào)。如學(xué)完《姥姥的剪紙》《牛郎織女》《安塞腰鼓》后，學(xué)生辦了一期以“民風(fēng)民俗”為主題的黑板報(bào)，我及時(shí)給予肯定。這樣，學(xué)生搜集的資料有展示的機(jī)會(huì)，也訓(xùn)練了他們合作探究、選擇整理資料的能力。

3.將資料內(nèi)化為自己的語(yǔ)言

文獻(xiàn)資料一般比較嚴(yán)謹(jǐn)，而作文描述更注重形象生動(dòng)，寫作文常常要用到資料，有時(shí)候可以引用，有時(shí)候必須化用。如蘇教版六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作五是介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，有的學(xué)生在介紹“楊柳荸薺”的時(shí)候就生搬照抄百度百科里的詞條：“屬單子葉莎草科，為多年生宿根性草本植物……”滿紙的專業(yè)名詞術(shù)語(yǔ)。這種情況下，要嚴(yán)格要求他們，只有涉及產(chǎn)品的營(yíng)養(yǎng)、價(jià)值、用途的時(shí)候才可以引用資料，描繪動(dòng)、植物的外部形態(tài)一定要用文學(xué)的手法來(lái)表現(xiàn)。

4.適當(dāng)為度，以免加重負(fù)擔(dān)

搜集課文資料要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)和能力水平，使他們能夠理解并且有能力去收集和整理這方面的資料，不能要求過(guò)高，以適當(dāng)、適度為原則。建議學(xué)生選擇讀得懂的、感興趣的重要內(nèi)容進(jìn)行交流，以免加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。搜集資料是為教學(xué)服務(wù)的，補(bǔ)充過(guò)多過(guò)深的內(nèi)容反而會(huì)喧賓奪主，本末倒置。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們只要堅(jiān)持不懈，勤于動(dòng)手動(dòng)腦，課內(nèi)、課外注重資料的搜集與運(yùn)用，一定會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人。