如何構(gòu)建初中歷史高效課堂

劉道勇

(肥西縣官亭中學(xué) 安徽合肥 231200)

日前，筆者所在的學(xué)校承辦了歷史學(xué)科《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與課堂教學(xué)整合》教學(xué)大賽，選手都以北師大版歷史八年級(jí)下冊(cè)第14課《邁向社會(huì)主義現(xiàn)代化》為題展開(kāi)同課異構(gòu)教學(xué)。筆者全程參與，聆聽(tīng)了各參賽選手的公開(kāi)課，教學(xué)過(guò)程各有千秋。筆者思考：到底什么樣的教學(xué)才是真正的有效教學(xué)？什么樣的課堂才是高效課堂？還是從此次公開(kāi)課的課堂導(dǎo)入談起吧。

此次公開(kāi)課的課堂導(dǎo)入大致有四種導(dǎo)入模式：一種是復(fù)習(xí)舊知識(shí)，再直接展開(kāi)本課教學(xué)，此種導(dǎo)入模式無(wú)新意、無(wú)激情，課堂上學(xué)生反應(yīng)平平；第二種是先展示本課將要講述的知識(shí)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生留下整體印象，然后像剝竹筍似的，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)分析；第三種是運(yùn)用多媒體展現(xiàn)現(xiàn)代化的宏偉藍(lán)圖，張張圖片吸引學(xué)生，激起學(xué)生的興趣；最讓我為之一驚的要數(shù)歌曲導(dǎo)入模式，選手為了吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生興趣，現(xiàn)場(chǎng)清唱一首《春天的故事》后，緊扣歌曲中的兩個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)展開(kāi)分析，進(jìn)入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者現(xiàn)場(chǎng)觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生較感興趣的是參賽者的歌曲導(dǎo)入模式和多媒體展現(xiàn)模式?？v觀幾種導(dǎo)入模式，從課堂導(dǎo)入流暢程度看，都是成功的。那么，為何學(xué)生更喜歡多媒體展現(xiàn)模式和歌曲導(dǎo)入模式呢？我想原因是老師抓住了學(xué)生的愛(ài)好和興趣，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。構(gòu)建高效課堂應(yīng)該要抓住兩大方面：教師“有效教”，學(xué)生“高效學(xué)”。這兩者是有機(jī)統(tǒng)一的。如果為教而教，為傳授知識(shí)而傳授知識(shí)，課堂就會(huì)枯燥無(wú)味，學(xué)生很容易出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，這樣的歷史課堂何談高效和有效呢！

下面再看看選手們?nèi)绾芜M(jìn)行本課的第一部分“社會(huì)主義民主與法制”教學(xué)。第一位參賽者要求學(xué)生列舉中華人民共和國(guó)成立后民主與法制的建設(shè)情況，說(shuō)明在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中要健全民主與法制，保障社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)順利進(jìn)行。最后利用電子白板展現(xiàn)電子書(shū)模式，帶領(lǐng)學(xué)生把重點(diǎn)知識(shí)整理一遍，要求學(xué)生記憶。第二位參賽者則利用多媒體設(shè)備展現(xiàn)1954年《憲法》與“文革”時(shí)期的圖片，利用圖片展現(xiàn)中華人民共和國(guó)成立后我國(guó)民主與法制的建設(shè)成果與不足，然后引導(dǎo)學(xué)生分析社會(huì)主義現(xiàn)代化離不開(kāi)民主與法制的建設(shè)。接著分析民主與法制的關(guān)系，最后提問(wèn)學(xué)生：青少年應(yīng)該如何為社會(huì)主義民主與法制建設(shè)做出自己的努力？課堂上學(xué)生討論熱烈，富有激情。第三位參賽者先回憶中華人民共和國(guó)成立后的民主與法制建設(shè)成果，然后重點(diǎn)分析改革開(kāi)放后的《憲法》修訂情況，以此說(shuō)明我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化離不開(kāi)以憲法為核心的法律保障。再列舉北京昌平區(qū)村民直選等材料，要求學(xué)生分析我國(guó)民主與法制的進(jìn)步，并列舉事關(guān)自身的法律法規(guī)。縱觀幾位選手的教學(xué)，第二位與第三位參賽者的課堂學(xué)生參與度高、興趣濃。究其原因，筆者認(rèn)為，他們不僅考慮了學(xué)生的認(rèn)知水平、個(gè)體差異、發(fā)展規(guī)律，還結(jié)合了歷史學(xué)科和歷史教學(xué)的發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。他們的教學(xué)既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到民主與法制的重要性，也向?qū)W生傳達(dá)出民主與法制建設(shè)離我們很近的理念。這就說(shuō)明我們要緊扣學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)教學(xué)，這樣教學(xué)才能取得實(shí)效，才能取得成功。

從歷史教學(xué)的現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，許多教師對(duì)如何進(jìn)行有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)是比較淺顯的。在他們眼里，教學(xué)時(shí)只要把教參中的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)講講，再讓學(xué)生背背即可，缺乏對(duì)教學(xué)目標(biāo)重要性的認(rèn)識(shí)，更無(wú)從談起學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)明確把歷史教學(xué)目標(biāo)規(guī)定為三個(gè)維度：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。但部分教師認(rèn)為，這只不過(guò)是給原來(lái)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、價(jià)值觀目標(biāo)換了一種提法而已，缺乏真正的內(nèi)化與思考，因此在課堂教學(xué)中，又回到教師“滿(mǎn)堂灌”的老路上去了。如此下去，何談構(gòu)建高效課堂！筆者認(rèn)為，歷史教師不僅要準(zhǔn)確領(lǐng)悟三維目標(biāo)的內(nèi)涵，更應(yīng)該將三維目標(biāo)與歷史學(xué)科素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，組織課堂教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和歷史史實(shí)，把時(shí)空觀念、家國(guó)情懷、歷史解釋等貫穿于歷史教學(xué)中，在潛移默化中教學(xué)，感染學(xué)生。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一要全面 ，二要講究教法，切不可打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)。

下面再來(lái)看看本課第二部分“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”的教學(xué)實(shí)錄。選手們有兩種設(shè)計(jì)：一種是照本宣科，按教材內(nèi)容順序，一步一步來(lái)分析；另一種是利用多媒體展現(xiàn)反映計(jì)劃經(jīng)濟(jì)弊端的圖片，以此說(shuō)明社會(huì)主義現(xiàn)代化與此種經(jīng)濟(jì)形態(tài)不適應(yīng)，然后展現(xiàn)鄧小平南方談話指出計(jì)劃與市場(chǎng)都是經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)手段，不是社會(huì)主義與資本主義的區(qū)別等史料。這時(shí)教師將話鋒一轉(zhuǎn)，問(wèn)道：“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革內(nèi)容是什么呢？”再運(yùn)用課本中的插圖，展現(xiàn)鞍山鋼鐵公司股份制改革的情況。關(guān)于就業(yè)制度與就業(yè)觀念變化的內(nèi)容。老師在處理教材時(shí)也很用心，給出材料“爺爺、爸爸、小明三種就業(yè)情況的情景變化”，讓學(xué)生意識(shí)到只有好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能迎接就業(yè)壓力的挑戰(zhàn)。

綜觀上述參賽選手們對(duì)本部分教學(xué)的處理過(guò)程，第一種教學(xué)，教師考慮社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)點(diǎn)較難，學(xué)生不易理解，故照本宣科；第二種教學(xué)，教師采用邊展現(xiàn)圖片邊提問(wèn)的討論模式，有效、高效。筆者認(rèn)為，教師在課堂教學(xué)前分析、研讀教材，預(yù)設(shè)提問(wèn)，非常重要！為提高課堂實(shí)效，“課堂提問(wèn)”這一環(huán)節(jié)必不可少，而且要做到以下幾點(diǎn)。

其一，采用提問(wèn)法，提問(wèn)的有效性跟設(shè)計(jì)的問(wèn)題有著密切的關(guān)系。預(yù)設(shè)的問(wèn)題難易要適當(dāng)：太難，會(huì)使學(xué)生喪失回答問(wèn)題的信心；過(guò)易，會(huì)讓人感覺(jué)為提問(wèn)而提問(wèn)，此種教學(xué)效率低下?？梢?jiàn)問(wèn)題設(shè)置的難易程度多么重要！筆者認(rèn)為，不應(yīng)設(shè)計(jì)那些使學(xué)生“坐在地上摘桃子”或“搭梯子也摘不到桃子”的問(wèn)題，而是要多設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生“跳起來(lái)可能就摘到桃子”的問(wèn)題。

其二，提問(wèn)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了。課堂提問(wèn)時(shí)，教師的語(yǔ)言力求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、清晰，修飾詞無(wú)須太多。

其三，設(shè)計(jì)問(wèn)題因人而異。課堂教學(xué)中，提問(wèn)是必不可少的環(huán)節(jié)，對(duì)于提問(wèn)什么問(wèn)題，怎樣提問(wèn)，提問(wèn)哪一個(gè)學(xué)生，教師都要做到心中有數(shù)。每個(gè)學(xué)生理解問(wèn)題的能力不同，思維方式也不同。教師在課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的差異性、問(wèn)題的層次性，從學(xué)生學(xué)習(xí)需要出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的不同情況，進(jìn)行差異化提問(wèn)。這要求教師在備課時(shí)要認(rèn)真研究問(wèn)題難度和學(xué)生的實(shí)際情況。

其四，學(xué)會(huì)等待學(xué)生。心理學(xué)的信息加工理論告訴我們：課堂上，學(xué)生從聽(tīng)到問(wèn)題，到知道問(wèn)什么問(wèn)題，再到把問(wèn)題中有效信息組織出來(lái)，最后形成答案、準(zhǔn)備回答，至少需要幾秒鐘的時(shí)間。這就要求教師在教學(xué)時(shí)不能拋出問(wèn)題就馬上提問(wèn)，要學(xué)會(huì)留出適量的時(shí)間給學(xué)生思考。遺憾的是，現(xiàn)實(shí)中很多教師提出問(wèn)題后，馬上就叫學(xué)生回答，學(xué)生缺少思考的時(shí)間。

其五，對(duì)學(xué)生的回答，客觀、公正、及時(shí)地給出評(píng)價(jià)。教師要及時(shí)妥善地處理學(xué)生的回答，切不能對(duì)學(xué)生的回答置之不理，也不能草草了事，否則都會(huì)影響課堂教學(xué)實(shí)效?？茖W(xué)恰當(dāng)?shù)靥幚韺W(xué)生在課堂上生成的問(wèn)題是評(píng)價(jià)一節(jié)課取得成功的重要指標(biāo)之一，教師應(yīng)客觀、公正合理地分析點(diǎn)撥，學(xué)生才會(huì)心悅誠(chéng)服。

總之，歷史高效課堂的構(gòu)建不是一蹴而就的事，它要求授課者長(zhǎng)期磨煉于課堂、扎根于課堂、研究課堂，提高歷史學(xué)科素養(yǎng)，在反思中不斷提高教學(xué)水平。