淺談培養(yǎng)小學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的有效途徑

武紋銳

“行為日久成習(xí)慣，習(xí)慣日久成性格?！币胱寣W(xué)生寫(xiě)一手好字就必須從小培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成需要有正確的書(shū)寫(xiě)方法，如果學(xué)生有了正確書(shū)寫(xiě)的方法就不擔(dān)心他們寫(xiě)不出好字。好的書(shū)寫(xiě)有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生受益終身，現(xiàn)在很多學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)時(shí)從來(lái)就不注意自己的書(shū)寫(xiě)，因?yàn)槠綍r(shí)作業(yè)多學(xué)習(xí)任務(wù)重，也就沒(méi)有注意自己習(xí)慣和作業(yè)整潔美觀了，這樣不知不覺(jué)中就形成了書(shū)寫(xiě)不規(guī)范和一些不良的習(xí)慣，這種現(xiàn)象普遍存在，只有在平時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，長(zhǎng)抓不懈直到學(xué)生“習(xí)慣成自然”定會(huì)收效顯著。

一、培養(yǎng)小學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)態(tài)度

學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平的好與壞首要有認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的態(tài)度，其次要有正確的書(shū)寫(xiě)意識(shí)。在一個(gè)班級(jí)里面不論是學(xué)習(xí)還是書(shū)寫(xiě)水平都有不同程度的高低，這就還取決于學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生還沒(méi)等老師講完就迫不及待的動(dòng)手開(kāi)始寫(xiě)起來(lái)了，根本就沒(méi)有用心去體會(huì)和揣摩，只是一味的機(jī)械的書(shū)寫(xiě)，只要完成作業(yè)就行，這樣長(zhǎng)期下去是練不好字的，要做到心無(wú)雜念，專(zhuān)心致志，聚精會(huì)神。

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)好字的作用，不要把學(xué)習(xí)書(shū)法的目的定位在讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)一手漂亮的字上，要把學(xué)習(xí)書(shū)法作為一種手段，目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如持之以恒學(xué)習(xí)的毅力，一絲不茍學(xué)習(xí)的態(tài)度等等。有了這些素質(zhì)，不論做什么事情，都能做好。目的不同，對(duì)待平時(shí)練習(xí)的態(tài)度也不同。我們說(shuō)要把書(shū)法作為培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)的一個(gè)手段，強(qiáng)調(diào)的不是結(jié)果——能把字寫(xiě)漂亮，而是過(guò)程——學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)各種素質(zhì)的培養(yǎng)。只有學(xué)生從心里真正認(rèn)識(shí)到寫(xiě)字的重要性，才能從態(tài)度上發(fā)生變化?，F(xiàn)在很多學(xué)生書(shū)寫(xiě)的態(tài)度不端正，平時(shí)作業(yè)書(shū)寫(xiě)一塌糊涂，老師作業(yè)批改難度大，極大程度上影響自己的發(fā)展。中小學(xué)生只要有好的態(tài)度，不管是學(xué)習(xí)還是書(shū)寫(xiě)都會(huì)有很大的進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)自己的理想。

二、培養(yǎng)小學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)

正確的寫(xiě)字姿勢(shì)非常重要，正確的寫(xiě)字姿勢(shì)不僅能保證書(shū)寫(xiě)自如，充分發(fā)揮書(shū)寫(xiě)技能，提高書(shū)寫(xiě)水平，而且還能促進(jìn)青少年身體的正常發(fā)育，預(yù)防近視、脊錐彎曲等疾病的發(fā)生，有益健康。

養(yǎng)成正確的坐姿可以從以下幾方面去做。

第一，設(shè)立班級(jí)小標(biāo)兵，讓學(xué)生明白為什么要這樣做的道理，老師在上課時(shí)隨時(shí)強(qiáng)調(diào)坐姿，表?yè)P(yáng)坐姿好的學(xué)生，讓這些學(xué)生作為班上的榜樣，以點(diǎn)帶面使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。

第二，實(shí)行班級(jí)評(píng)比制度，班級(jí)評(píng)周最優(yōu)，月最優(yōu)，以示表?yè)P(yáng)。定期舉行班級(jí)與班級(jí)之間進(jìn)行比較，年級(jí)之間進(jìn)行比較。有了這些評(píng)比活動(dòng)學(xué)生重視了，老師也會(huì)重視起來(lái)，并且作為一項(xiàng)日常行為習(xí)慣來(lái)抓。

第三，學(xué)生在養(yǎng)成正確的坐姿時(shí)容易出現(xiàn)反復(fù)，老師們?cè)谧鲞@項(xiàng)工作時(shí)要不厭其煩，堅(jiān)持做下去，不斷的強(qiáng)調(diào)，久而久之學(xué)生就會(huì)由不自覺(jué)的被動(dòng)的變?yōu)樽杂X(jué)的主動(dòng)的去做了。

學(xué)生的握筆各式各樣，有的握筆不但不美觀，而且對(duì)書(shū)寫(xiě)造成了極大的影響，正確的握筆具體做法如下。

第一，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)正確執(zhí)筆姿勢(shì)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生知道正確的執(zhí)筆姿勢(shì)，老師詳細(xì)講解分析執(zhí)筆的方法和要領(lǐng)，講授正確與錯(cuò)誤執(zhí)筆的利與弊，讓學(xué)生從心里上接受。

第二，樹(shù)立學(xué)生正確握筆的自信心，每當(dāng)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)老師要大膽鼓勵(lì)他們運(yùn)用正確的執(zhí)筆姿勢(shì)，有些學(xué)生剛開(kāi)始時(shí)可能不習(xí)慣，甚至干脆放棄，在這時(shí)老師要給學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生明白初始階段可能會(huì)比自己原來(lái)書(shū)寫(xiě)更差更慢，但是沒(méi)有關(guān)系，只要堅(jiān)持一段時(shí)間書(shū)寫(xiě)就會(huì)慢慢好起來(lái)。

第三，堅(jiān)持就是勝利，當(dāng)一個(gè)人在糾正自己錯(cuò)誤時(shí)，往往需要一個(gè)艱苦的過(guò)程，與自己作斗爭(zhēng)。這時(shí)候姿勢(shì)容易出現(xiàn)反復(fù)，更需要同學(xué)與老師的肯定，只有在這種大環(huán)境中通過(guò)不斷的激勵(lì)與肯定才能逐漸養(yǎng)成。

三、培養(yǎng)小學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)筆順筆畫(huà)

現(xiàn)在的小學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)不管低年級(jí)還是高年級(jí)，筆順問(wèn)題較多，比如在橫豎訓(xùn)練時(shí)“土”“王”等字時(shí)每個(gè)班總會(huì)有些學(xué)生先把橫寫(xiě)完再寫(xiě)豎。另外，筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)筆形錯(cuò)誤的現(xiàn)象也不少，比如把“字”里的橫鉤寫(xiě)成橫豎的，把“代”字的斜鉤寫(xiě)成豎彎鉤的，把“忠”字臥鉤寫(xiě)成豎彎鉤等。因此，筆順筆畫(huà)的教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)。

漢字有單筆字和復(fù)筆字之分。單筆字只有"一""乙"兩個(gè)，其余均為復(fù)筆字，復(fù)筆字均有筆順問(wèn)題。筆順規(guī)則是約定俗成的，它直接關(guān)系到我們筆順書(shū)寫(xiě)的正確與否。筆順安排的基本規(guī)則有：先橫后豎；先撇后捺；先上后下；先左后右；先外后內(nèi)；先中間后兩邊；先進(jìn)入后關(guān)門(mén)（即先外后內(nèi)再封口）。除了上面的基本規(guī)則外，還有一些補(bǔ)充規(guī)則，這些規(guī)則應(yīng)該高度重視。

補(bǔ)充規(guī)則有：后寫(xiě)右上點(diǎn)；后寫(xiě)內(nèi)部點(diǎn)；先右后左；先內(nèi)后外；先撇后折；先豎后橫。以上這幾條規(guī)則是漢字筆順的常見(jiàn)規(guī)則，但還不能覆蓋所有規(guī)則。其實(shí)，較為復(fù)雜的漢字的筆順往往是這些規(guī)則的綜合運(yùn)用。漢字是復(fù)雜的平面文字，每個(gè)字都有其獨(dú)特的形體特征，掌握了這些規(guī)則并不一定就能正確書(shū)寫(xiě)全部漢字的筆順。這就需要在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中不斷記憶、琢磨和鉆研，特別是一些筆順特殊、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的漢字，尤其要注意。

四、培養(yǎng)小學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)書(shū)法是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，要持之以恒循序漸進(jìn)。小學(xué)初始階段要做到由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由少到多、由慢到快。低段學(xué)生主要以摹為主，摹能很好的掌握字的位置，學(xué)生在摹寫(xiě)時(shí)要做到準(zhǔn)確流暢，摹一段時(shí)間后，在引導(dǎo)學(xué)生臨，摹與臨相結(jié)合。中高段學(xué)生可以摹臨相結(jié)合，主要以臨為主，臨能掌握字的神態(tài)特征，當(dāng)學(xué)生臨到一定程度時(shí)可以給他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)作訓(xùn)練，讓臨摹與創(chuàng)作有機(jī)的結(jié)合循序漸進(jìn)。

五、培養(yǎng)小學(xué)生相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短的良好習(xí)慣

寫(xiě)字教學(xué)是一門(mén)比較枯燥乏味的學(xué)科，如果在教學(xué)中只是機(jī)械重復(fù)點(diǎn)畫(huà)鉤橫等寫(xiě)字技巧，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去寫(xiě)字的興趣。在書(shū)法課上讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)相互學(xué)習(xí)，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在相互的學(xué)習(xí)和欣賞中不斷的提高。

走出課堂放眼課外，書(shū)法藝術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，要不斷的去與別人交流學(xué)習(xí)。在學(xué)校里可以定期的搞書(shū)法作品展，以及書(shū)法交流活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生書(shū)法各方面水平的提升。還可以組織學(xué)生到校外看書(shū)法展覽，訂購(gòu)一些書(shū)法方面的圖書(shū)來(lái)豐富學(xué)生的書(shū)法知識(shí)，通過(guò)上述這些學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中得到提高。