關(guān)于幼兒集體舞教學的思考

張紅梅

一、存在的誤區(qū)

誤區(qū)一：把集體舞蹈所謂的“基本動作”先抽取出來單獨練習，然后再將這些動作組合完整的集作品。

誤區(qū)二：認為集體舞蹈的動作要更多一點，否則就會顯得沒水平，動作要美些，否則談何審美教育；動作要復雜一些，否則不能提高技能技巧

誤區(qū)三：習慣于讓兒童感受到他們是在向老師學本領(lǐng)，他就是讓孩子們應(yīng)該嚴肅認真的對待這些知識和技能。

誤區(qū)四：認為幼兒是無法自行解決適應(yīng)復雜空間變化問題的。

那么，我們因該如何開展集體舞教學呢？

二、解決誤區(qū)的有效策略

（一）音樂集體舞教學的幾種有效策略

1.巧用游戲法

在集體舞教學活動中，可以巧妙地借用游戲這種幼兒喜愛的形式，引起幼兒的學習興趣。以游戲為活動的組織形式幼兒易接受又喜歡，它不但可以為幼兒營造一個充滿樂趣和智慧的學習氛圍，使幼兒置身于故事化的情境中，還可以賦予教學內(nèi)容以游戲的“生命”，從而使教學目標這一外部要求內(nèi)化為幼兒行動的愿望和動機。例如，在集體舞《十個印第安小朋友》活動中，幼兒需要學會在圓圈上走“S”型路線，并連續(xù)鉆進鉆出數(shù)次。這樣的舞蹈隊形對幼兒來說，是具有一定難度的。如若能根據(jù)舞蹈材料內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲情境，寓教于無形，使“走隊形”真正成為幼兒感興趣的活動，則能獲得較好的教育效果。為此，筆者曾設(shè)計一個“螞蟻搬豆”的游戲情境，并為“螞蟻找豆”的經(jīng)歷配一首詼諧有趣的小兒歌：小螞蟻！鉆出來，后面看一看——太瘦了?。ㄌ崾居變簭膬?nèi)圈鉆出來，站到外圈幼兒的背后）鉆出來，前面瞧一瞧——太小了！（提示幼兒再次鉆進內(nèi)圈，站到外圈幼兒的面前）鉆出來，后面看一看一一長歪了?。ㄌ崾居變簭膬?nèi)圈鉆出來，站到外圈幼兒的背后）繞一圈，好好瞧一瞧——找到了?。ㄌ崾居變簢@舞伴轉(zhuǎn)一圈）在兒歌的幫助下幼兒很容易按規(guī)定路線正確行走，并迅速找到自己的“小豆子”。因此，創(chuàng)設(shè)適合幼兒的舞蹈游戲情境可以最大限度地激發(fā)幼兒的興趣，變被動學習為主動學習，促進幼兒迅速掌握舞蹈。

2.妙用“舞譜”法

首先，在學習舞蹈動作中活用“舞畫”。舞圖的運用為每個孩子以自己的方式觀察、理解提供了條件，保證了孩子富有個性化地學習。如在集體舞《郵遞馬車》活動中，我把“進退步”的舞步畫成舞畫分解圖，孩子通過觀察圖上的動作符號做動作，便于幼兒理解和加深動作的印象。

其次，在隊形變化中巧用“隊形譜”。隊形變化是集體舞的核心。通過隊形譜，使動態(tài)的變化轉(zhuǎn)化為靜態(tài)的圖示，讓不好控制的變化轉(zhuǎn)化為方向線路分明的圖譜，較好地解決了幼兒學習集體舞的難題。例如，集體舞《青春舞曲》，有雙圈的隊形變化。教學前先出示隊形譜讓幼兒進行觀察和討論：外圈與內(nèi)圈的孩子是一一對應(yīng)的，內(nèi)圈的孩子有箭頭，而外圈則沒有任何標志。幼兒觀察后得知，在雙圈上舞蹈，而且內(nèi)圈孩子靜止不動，外圈幼兒按照箭頭方向行進，等到音樂結(jié)束，一號的孩子移動到二號的對面，依次前進一個位。觀察理解之后，把隊形變化逐漸內(nèi)化，運用到自己的舞蹈中，教師只需要對個別孩子進行輔導，增強了幼兒自我觀察學習的能力。運用“隊形譜”這一無聲的老師來提示孩子，在幼兒心中逐漸產(chǎn)生集體舞隊形變化中的“法”的意識。讓“法”來約束孩子的行動，規(guī)范孩子的動作，達到集體舞的學習要求，提高了集體舞教學的有效性。

3.善用類比遷移法

遷移是指先行掌握的基本動作經(jīng)驗和學習結(jié)果對后繼的其他學習產(chǎn)生影響，遷移在教育教學中發(fā)揮著重要的作用。幼兒集體舞活動中，教幼兒學會遷移，首先必須有意識培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)類似的能力，即類比能力。因為發(fā)現(xiàn)類似是實現(xiàn)經(jīng)驗轉(zhuǎn)移的先決條件。這就需要教師有意運用前后聯(lián)系、比較學習的策略，幫助幼兒去發(fā)現(xiàn)復雜現(xiàn)象之間的相似聯(lián)系，從而能夠比較容易地找到解決問題的途徑和方法。

三、如何提高幼兒園集體舞教學的有效性

1.選擇適合幼兒的音樂

音樂是否被幼兒接受和喜愛是幼兒集體舞教學的第一重要環(huán)節(jié)。因為人的生命運動本身是有規(guī)則、有秩序、有節(jié)奏的。因此，節(jié)奏清晰、旋律優(yōu)美、結(jié)構(gòu)工整的音樂，能激發(fā)幼兒進行集體舞活動的欲望，教師在選擇集體舞音樂時要考慮節(jié)奏鮮明，結(jié)構(gòu)簡單的曲子，速度以中速為主，最好有明顯的前奏、間奏和尾奏，便于留足時間讓幼兒考慮什么音樂時做什么動作，利用前奏、尾奏交換舞伴，變換隊形等。特別是初學時可選擇一些幼兒較熟悉和喜愛的兒童歌曲、中外名曲，因為幼兒已感受過它們音樂的風格、旋律和節(jié)奏，學習時合拍、踩準舞步對幼兒來講就容易多了。如《青春舞曲》，是四四拍的新疆維吾爾族音樂，其鼓點節(jié)奏清晰，速度適中，很適合幼兒跳集體舞。

2.設(shè)計簡單易學的動作

動作是集體舞教學中的另一個要素。教師在編排時應(yīng)考慮幼兒年齡特點和動作的難易程度，一般來講，動作應(yīng)該是簡單、重復的，一個集體舞中選擇一兩個基本動作，每個動作至少重復進行一個八拍以上為宜，這樣可以減輕幼兒的記憶負擔。如《青春舞曲》，舞步以墊步為主，手的動作以手腕轉(zhuǎn)動為主，只是在手腕轉(zhuǎn)動的不同方位進行變化，動作簡單幼兒易接受，而且多次重復，幼兒很快就掌握了。

3.編排循序變換的隊形

集體舞活動的前提條件是整齊而有秩序的舞蹈隊形，而隊形變換是集體舞教學中的一個難點。變化集體舞隊形可以激發(fā)幼兒進一步思考，同時也增加了幼兒跳舞的熱情，但不宜過于頻繁地變化隊形。例如，學習圓圈舞蹈隊形時，教師可先進行“單圈”舞蹈的教學，待幼兒熟練掌握后再進行“雙圈”舞蹈的教學?！半p圈”舞蹈也有一個由易到難的過程，一開始可以是內(nèi)外圈向同方向平行行進，接著可以是內(nèi)圈和外圈各自向相反的方向平行行進，再接著可以是內(nèi)外圈向同方向交叉行進，最后可以是內(nèi)圈和外圈各自向相反的方向交叉行進。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出幼兒藝術(shù)教學活動以幼兒為本，強調(diào)主動性，要改變幼兒被趨勢進行藝術(shù)活動的被動地位，要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向。我們在集體舞中努力改變以往重技能技巧訓練的傾向，教學的最終目標是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富幼兒的審美經(jīng)驗，體驗表現(xiàn)和創(chuàng)造的快樂。簡單地說也就是活躍身心、發(fā)展個性、發(fā)展動作、培養(yǎng)能力。