淺析幼兒園節(jié)日主題環(huán)境的設(shè)計與運用

毛媛

一、幼兒園環(huán)境的概念及特點

（一）環(huán)境與幼兒園環(huán)境

環(huán)境指周圍所在的條件。對不同的對象和學(xué)科來說，環(huán)境的內(nèi)容、所指的對象有著較大的差異。對于教育學(xué)和心理學(xué)這樣一些學(xué)科而言，環(huán)境更傾向于指向個體生活周圍的情況和條件的總和，但同時也考慮到社會學(xué)、生物學(xué)關(guān)于環(huán)境的定義。是指直接或間接影響個體的形成和發(fā)展的全部外在因素，包括先天環(huán)境和后天環(huán)境；也指以人的主體為中心，圍繞自我的事物，包括外部環(huán)境和個體內(nèi)部環(huán)境。外部環(huán)境包括先天環(huán)境和后天環(huán)境，內(nèi)部環(huán)境包括生理環(huán)境和心理環(huán)境。我們認(rèn)為，環(huán)境泛指個體生活在其中，影響個體身心發(fā)展的一切外部因素。按性質(zhì)和作用，可分為自然環(huán)境和社會環(huán)境；按構(gòu)成內(nèi)容的特質(zhì)性差異，可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。

（二）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的分類

環(huán)境是隱蔽的學(xué)前教育課程，即潛在的、非正式的學(xué)前教育課程。在開發(fā)幼兒智力、促進幼兒個性發(fā)展方面，越來越引起人們的重視。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是當(dāng)今幼兒教育的重要內(nèi)容。幼兒園環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境（室內(nèi)空間布局、室內(nèi)設(shè)施、教玩具、師幼用書、墻面布置、室外環(huán)境）和精神環(huán)境（師幼、伙伴之間人際交往的環(huán)境、園區(qū)文化及精神氛圍），我們這里主要分析幼兒園的物質(zhì)環(huán)境的室內(nèi)軟裝飾，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，可以對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)做出大致的分類。分別為日常班級環(huán)創(chuàng)（班級內(nèi)常規(guī)區(qū)域）、日常園級環(huán)創(chuàng)（幼兒園大門、大廳、走廊樓道、功能室等）、節(jié)日主題環(huán)創(chuàng)、大型活動舞美或美術(shù)展環(huán)創(chuàng)設(shè)計。

（三）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特殊性

1.教育性

幼兒園環(huán)境作為幼兒的第三位教師，應(yīng)具有相應(yīng)教育價值，從幼兒的興趣點出發(fā)充滿童真童趣，環(huán)境的設(shè)置和材料的投放要有針對性，充分體現(xiàn)幼兒教育獨特的文化內(nèi)涵。

2.安全性

環(huán)境創(chuàng)設(shè)除了要考慮空間因素外，還要格外注意所陳列物品、材料的安全性，危險物品或具有潛在危害的物品應(yīng)放在幼兒觸及不到的地方，以免幼兒因好奇、好動而發(fā)生意外。

3.審美性

幼兒感受美的方式雖然膚淺或幼稚，但他們已經(jīng)具備了初步的審美意識。教師要利用身邊一切美好的事物對幼兒進行美得教育，或是創(chuàng)造美讓幼兒充分體會。美在生活中是無處不在的，美的熏陶能陶冶心靈，愉悅心情，塑造人格。這需要教師們的精心設(shè)計，也需要教師們有善于發(fā)現(xiàn)美的眼光和表現(xiàn)美得能力。

4.參與性

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)尊重幼兒的主體地位，充分讓幼兒來參與設(shè)計、制作與教師共同打造身邊的環(huán)境。

5.趣味性

好的主題環(huán)創(chuàng)應(yīng)跟隨幼兒而變化，教師要善于抓住孩子的興趣點和熱點話題，選擇符合幼兒年齡特點的內(nèi)容，易于幼兒參與的內(nèi)容。好的環(huán)境也是信息交流的平臺。

6.經(jīng)濟性

低成本而有質(zhì)量的幼兒園環(huán)境是非常重要的，包括經(jīng)濟成本低、時間成本低、運行成本低、改變成本低。主要指創(chuàng)設(shè)環(huán)境所需的各種材料所花銷的費用，創(chuàng)設(shè)人員所投入的時間精力等等。

二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性

（一）環(huán)境是幼兒的第三位教師

環(huán)境在幼兒個體發(fā)展中發(fā)揮著不可忽視的重要作用。孔子云：“性相近，習(xí)相遠也?！蹦右苍岢觥叭窘z說”的觀點：“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變”，認(rèn)為什么樣的環(huán)境和教育早就什么樣的人。當(dāng)外來人員走進一所幼兒園，即使沒有進入班級觀察幼兒園活動，只要留意幼兒園的環(huán)境，就能“閱讀”出其中的教育理念和教育行為。一個幼兒園的教育理念、文化內(nèi)涵都能從細(xì)節(jié)通過環(huán)境傳達出來。好的環(huán)境能讓人心情愉悅，是除教師外第三位教師。

（二）幼兒園環(huán)境也是對外宣傳，讓社會、家長了解幼兒教育的重要途徑

當(dāng)一位家長在咨詢了解一所幼兒園的時候，首先會關(guān)注這所幼兒園的大環(huán)境，一般會從幼兒園內(nèi)的硬件設(shè)施看起，再到室內(nèi)的軟裝飾。家長們會非常重視幼兒園的環(huán)境，因為這直接體現(xiàn)出孩子在幼兒園的生活條件、和學(xué)習(xí)條件等。

（三）環(huán)境對幼兒的促進作用與發(fā)展價值

幼兒園環(huán)境的重要性，更體現(xiàn)在幼兒園環(huán)境對幼兒身心發(fā)展的促進上，個體的發(fā)展總是在社會機構(gòu)（如家庭、學(xué)前教育機構(gòu)、學(xué)校等）的環(huán)境中進行的，是個體因素與周圍環(huán)境主動、積極地互動的結(jié)果。著名兒童心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為：“幼兒是通過與環(huán)境中的人和事物互相作用獲得知識、形成概念的?！杯h(huán)境及其創(chuàng)設(shè)對幼兒發(fā)展的價值表現(xiàn)為直接價值和間接價值。直接價值是指環(huán)境中的裝飾物直接對幼兒產(chǎn)生的教育功能，幼兒通過直接感官看、觸摸等獲得的知識或經(jīng)驗。間接價值是會幼兒在參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中所產(chǎn)生的教育功能，在這個過程中幼兒通過思考和實踐，獲得了應(yīng)付環(huán)境變化的方式和能力，從而促進了幼兒經(jīng)驗和知識的建構(gòu)，培養(yǎng)了幼兒的自主意識。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒園節(jié)日教育的意義

著名兒童心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)指出“幼兒思維尚處于具體運算階段，他們的思維還要借助于具體事物的支持。”所以，幼兒的情感培養(yǎng)也要從與他們的直接生活經(jīng)驗有關(guān)的具體環(huán)境出發(fā)。而每一個節(jié)日在現(xiàn)實生活中可謂和孩子的生活是息息相關(guān)、生生相連。節(jié)日的環(huán)境、氛圍、成人的慶?；顒邮呛⒆酉猜剺芬姷?，可讓其直接體驗、感受、耳濡目染，節(jié)日環(huán)境所特有的情境性、感染性、實踐性、娛樂性能使幼兒在自然、寬松、愉快的氛圍中主動參與實踐活動。正是節(jié)日環(huán)境的特殊性使節(jié)日教育具備了可接受性，從而能發(fā)揮出區(qū)別于其他教育途徑所特有的教育價值。 熱烈、喜慶、歡快的節(jié)日活動環(huán)境氛圍，不僅給人以深刻的印象，更能給與孩子一種愉快、健康的心理影響。如孩子的六一節(jié)，老師和孩子們交幼兒園裝扮一新，大家載歌載舞，其樂融融，這種節(jié)日的歡愉氛圍，會使孩子們心情舒暢，樂于交往，身體健康。 我們回顧各種各樣的節(jié)日，不難發(fā)現(xiàn)，不管是物質(zhì)上的追求還是精神上的信仰，人們的行為都是圍繞著求得生存的主題。生存的空間就是我們的生活環(huán)境，所以，每一個節(jié)日其本身即是一個大教育環(huán)境。在這特殊的教育環(huán)境中，最根本的莫過于激發(fā)人們對生命的熱愛，同時讓孩子在這大環(huán)境中體驗到生活的美好、人類美好，從而萌發(fā)幼兒對大自然、大社會，對生活中人、事、物的熱愛之情。