新形勢下班主任管理工作有效性的實踐探究

[摘 要] 高等教育改革的持續(xù)推進與各高校的擴招，給高校班主任的管理工作帶來極大困難。作為班集體的“領(lǐng)頭羊”，高校班主任可以說肩負重擔(dān)。與其他階段的班主任管理工作不同，高校班主任的管理工作內(nèi)容更傾向于學(xué)生的全面發(fā)展與未來進入社會的適應(yīng)性方面，要求新形勢下高校班主任管理工作找準側(cè)重點，為管理工作有效性探索新的途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 班主任；管理工作；管理有效性

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0266-01

高校的各類活動通常以班級為集體，高校班主任作為整個班級的管理者，其管理工作涉及學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活?？梢哉f，班主任管理工作將直接決定大學(xué)生的發(fā)展。新形勢下班主任管理工作有效性已經(jīng)成為研究重點，探索出全新的高校班主任管理工作的有效性途徑成為此次研究的根本目標。

一、新形勢下班主任管理工作的側(cè)重點

高校學(xué)生具備較強的自我意識，對自我價值與歸屬感看的比較重。特別是一些大一新生，由于剛進入新的環(huán)境，無論是思想還是行為習(xí)慣都處于一種高度興奮狀態(tài)，容易將一些不良習(xí)慣帶入高校乃至于班級中。針對這些問題，班主任管理工作顯得十分必要。首先，高校班主任要傳道授業(yè)解惑。這里并非僅僅指知識方面的內(nèi)容，更延伸到思想與心理層面。班主任要幫助大學(xué)生重新建立正確的世界觀、價值觀與人生觀，使其具備良好的思想意識形態(tài)，更積極地享受大學(xué)生活，接受高等教育。確保整體統(tǒng)籌。高校班主任與學(xué)生的接觸時間并不是很多，通常教學(xué)活動是由各學(xué)科教師來完成，但其幕后的工作內(nèi)容卻并不少：通過與各任課教師的有效溝通，班主任準確了解每一個學(xué)生的實際情況，從而對班集體進行整體分析，適當?shù)亻_展班風(fēng)建設(shè)，讓大學(xué)生對自我有更加清晰的認知，回憶美好的大學(xué)時光，真正將管理工作的點滴與大學(xué)生個體融合，并有針對性地做好工作重點的調(diào)整。最后，良性溝通。良好的溝通是班主任管理工作有效性得以展現(xiàn)的關(guān)鍵內(nèi)容，這里提到的溝通包括與學(xué)生之間的溝通，還有與學(xué)生家長之間的溝通，通過這種方式形成和諧、有效的管理氛圍，打造穩(wěn)定的生活秩序與學(xué)習(xí)環(huán)境[1]。

二、新形勢下班主任管理工作有效性的實踐途徑

（一）轉(zhuǎn)變角色定位

大學(xué)生心智雖然已經(jīng)成熟，但由于缺少必要的社會歷練導(dǎo)致自身在面對困惑時容易陷入思想誤區(qū)當中，容易沖動。而班主任作為班級的管理者，在面對班級的管理難題時的處理方法將對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。班主任應(yīng)該適當轉(zhuǎn)變角色，與大學(xué)生進行良好的溝通。現(xiàn)代大學(xué)生的個性化特征表現(xiàn)明顯，更希望自己的青春自己做主，希望得到充分的尊重與肯定。班主任則可以試著轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教條化的教育形式，與大學(xué)生交朋友，確保自己的言行能夠得到充分尊重，學(xué)會與人和平相處，在思想之間產(chǎn)生共鳴，體現(xiàn)班主任管理工作有效性。

（二）尊重個體價值

每一個大學(xué)生都是以個體的形式存在，不同學(xué)生有不同的個性特點，班主任管理工作有效性的前提是尊重學(xué)生的個體價值。這里提到的尊重個體價值，是在管理工作中秉承公平、合理的基本原則，對班級的每學(xué)生都應(yīng)該一視同仁，這里也包括學(xué)生干部等。如果班主任班級管理工作無法保持公平，則勢必造成反彈，班級管理工作的有效性也會蕩然無存?；诖耍處熞朴诎l(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的優(yōu)點，找到學(xué)生個性當中的閃光點，加以正確的引導(dǎo)，建立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生真正成長起來[2]。

（三）建立溝通平臺

高校班主任管理工作的重點在學(xué)生的思想引領(lǐng)上，思想工作也是班主任管理工作中最為困難的一項。想要思想教育價值得以體現(xiàn)需要學(xué)生之間的良好的溝通，這一點在管理工作的側(cè)重點中已經(jīng)提出。傳統(tǒng)溝通方式的作用十分有限，學(xué)生也無法與班主任敞開心扉。這就需要充分利用社交工具，包括QQ、微信以及微博等，這些新媒體用戶會在這些平臺展現(xiàn)自我，抒發(fā)心情。高校班主任可以通過這些溝通平臺，與學(xué)生形成良好的互動，長此以往學(xué)生能夠打開心扉，愿意與班主任進行溝通，表達困惑。依托于良好的溝通平臺，班主任管理工作有效性將明顯提升。

（四）形成家校合作關(guān)系

教育從來都是家庭與學(xué)校的責(zé)任，只有兩者形成合力才能夠培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。高校班主任管理工作需要家校合作，將資源進行充分整合，包括家長資源、社區(qū)資源等，這樣的方式能夠?qū)崿F(xiàn)教育價值的最大化。雖然當前大學(xué)生都是成年人，但在高等教育環(huán)境下依舊是學(xué)生。在學(xué)校，班主任和學(xué)校承擔(dān)著監(jiān)護與教育的責(zé)任，但真正決定班主任管理工作有效性的依舊是家庭教育，家長雖然不一定起到傳授知識的作用，但一定是人格塑造中不可或缺的一環(huán)[3]。班主任管理工作要發(fā)揮家校的合作關(guān)系，及時溝通，彌補學(xué)校教育的不足之處，為大學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

參考文獻：

[1]和曉蓉.高校改革背景下班主任工作創(chuàng)新的途徑研究[J].云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)），2017（5）：93-96.

[2]鹿健嵐.高校班主任管理實務(wù)淺析[J].人力資源管理，2017（1）：124-125.

[3]邵偉，孫英.高校班主任工作中以人為本管理理念的探索[J].中國校外教育，2014（3）：196.