技能考核，實(shí)踐第一

[摘 要] 我國(guó)中職教育的主要目標(biāo)是大力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、行業(yè)道德以及創(chuàng)新能力，是一種面向全民的、對(duì)外開放式的教育教學(xué)模式。我國(guó)教育的深化改革，表明中職教學(xué)的發(fā)展方向要更加具體，如在中職建筑專業(yè)教學(xué)目標(biāo)中，要以加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能以及制定出更加合理的考核制度等為教學(xué)的總體指導(dǎo)方針。并且通過構(gòu)建合理的技能考核標(biāo)準(zhǔn)來促進(jìn)具有實(shí)操能力和創(chuàng)新能力技能型人才的培養(yǎng)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；教學(xué)技能考核；建筑教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）36-0263-01

一、我國(guó)中職院校技能考核存在的不足

1.借鑒國(guó)外職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)實(shí)施了“雙證書”制度，對(duì)人才的考核要求提高了很多，然而就目前的現(xiàn)狀來說，我國(guó)中職教育在職業(yè)資格證書的取得方面還存在很大漏洞，例如，證書的考核部門把關(guān)不嚴(yán)格、證書的頒布機(jī)構(gòu)不夠權(quán)威和正式、考核標(biāo)準(zhǔn)不確定、考核內(nèi)容“因人而異”等不良現(xiàn)象，甚至有的中職院校還沒有將此規(guī)劃到正常的教學(xué)體系和目標(biāo)中。

2.在我國(guó)許多中職院校中，建筑專業(yè)的考核內(nèi)容變成了一張?jiān)嚲淼目己?，學(xué)生只是為了應(yīng)付考試而考核，這對(duì)具有很強(qiáng)的實(shí)際操作要求的建筑專業(yè)來說尤為不妥，不僅制約了學(xué)生實(shí)際能

力的培養(yǎng)，也阻礙了職業(yè)院校教學(xué)的辦學(xué)進(jìn)度。

3.技能考核方面，許多院校自身不具備評(píng)測(cè)能力，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)技能考核完全依賴校外組織機(jī)構(gòu)，同時(shí)也使學(xué)生的能力無法與社會(huì)需求所接軌，制約了學(xué)生職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高。

二、中職建筑教學(xué)中技能考核標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的對(duì)策

1.為了給學(xué)生提供強(qiáng)有力的后盾，中職院校在培養(yǎng)具有專業(yè)強(qiáng)項(xiàng)的師資隊(duì)伍、加強(qiáng)中職院校技能考核等方面不可忽視。為了給學(xué)生更加專業(yè)的指導(dǎo)，只有教師團(tuán)隊(duì)具備了專業(yè)的建筑行業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)能力，實(shí)現(xiàn)能力出色、制度合理的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)才是最根本的對(duì)策和解決之道。同時(shí)中職建筑院?？梢酝ㄟ^具有國(guó)家等級(jí)的建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心培養(yǎng)專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，在此平臺(tái)上也可以為學(xué)生提供校外實(shí)訓(xùn)基地，在堅(jiān)持中職院校培養(yǎng)技術(shù)型人才宗旨的同時(shí)，全面增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能。

2.實(shí)行技能加實(shí)踐雙管齊下的教學(xué)模式，以三個(gè)模塊和四個(gè)層次為標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)現(xiàn)。三個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是相互關(guān)聯(lián)、相互影響的。首先，操作技能實(shí)訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操控能力和創(chuàng)造能力為目標(biāo)，例如，從最初的建筑施工圖的制作入手，將所學(xué)的建筑工程知識(shí)和建筑操作的基本技能融入其中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，學(xué)會(huì)自主判斷問題，提升綜合能力；其次，知識(shí)技能型實(shí)訓(xùn)將學(xué)生所學(xué)帶入實(shí)際操作中，對(duì)某種理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，例如，工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)圖的初步設(shè)計(jì)，制訂完整的工程項(xiàng)目建設(shè)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行繪畫練習(xí)等，以此來將課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際的技能操作能力；最后，技能證書實(shí)訓(xùn)，這一階段是以培養(yǎng)學(xué)生通過資格證書的考核為目的實(shí)訓(xùn)，如建筑工程監(jiān)理從業(yè)資格證、建筑工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)師等。

四個(gè)層次分別是專門技能實(shí)訓(xùn)、基本技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)以及專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)。這些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容基本在中職院校建筑專業(yè)的各個(gè)科目中都能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，這在一定程度上提高了課堂的教學(xué)效率，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也有效提高了學(xué)生的技能水平。

3.中職院校的建筑專業(yè)應(yīng)該因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特長(zhǎng)和專業(yè)的不同特點(diǎn)，進(jìn)行更加詳細(xì)的實(shí)際操作訓(xùn)練和技術(shù)應(yīng)用的場(chǎng)景設(shè)定，以此來更好地提高學(xué)生的知識(shí)面和實(shí)踐行動(dòng)能力。在以技能考核為基本指導(dǎo)方針的教學(xué)模式下，我國(guó)的中職院?？梢愿鶕?jù)建筑專業(yè)不同人才的培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的綜合實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。例如，一些具有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光的中職院校開設(shè)了模型制作室、計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)室、建筑工程綜合實(shí)驗(yàn)室等系統(tǒng)的實(shí)際訓(xùn)練基地，既保證了學(xué)生不同專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)需求，又為技能考核奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)了建筑技能考核的發(fā)展。

4.中職院校以培養(yǎng)全能型人才為目標(biāo)，在一些實(shí)際教學(xué)中院?？梢宰灾髀?lián)系一些工程項(xiàng)目，根據(jù)建筑專業(yè)的不同方向制定

更加符合本校學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃。例如，某中職院校通過聯(lián)系本地區(qū)典型的建筑工程項(xiàng)目，讓學(xué)生參與到實(shí)際的施工建設(shè)中，過程中有專業(yè)的人員進(jìn)行講解和指導(dǎo)，學(xué)生通過基本操作技能、繪圖測(cè)量能力、計(jì)算機(jī)操作能力、讀圖識(shí)圖能力以及施工管理能力等進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。在不同時(shí)段通過現(xiàn)場(chǎng)操作讓學(xué)生通過工程項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐模擬，借此使學(xué)生不斷地掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)，如放線、現(xiàn)場(chǎng)定位等。同時(shí)學(xué)?？梢月?lián)系相關(guān)國(guó)家部門對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的技能考核，提高了學(xué)生在制圖、監(jiān)理、質(zhì)檢、測(cè)量等與建筑行業(yè)必須的證書方面的獲取率。

總之，有關(guān)我國(guó)中職院校的技能考核構(gòu)建，還有很長(zhǎng)的一段路要走，這不僅關(guān)系到我國(guó)職業(yè)型人才的培養(yǎng)，也影響我國(guó)國(guó)民教育的提高，本文只是就一些突出問題進(jìn)行了分析，并提出一些基本的改革意見，希望對(duì)廣大中職師生有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊立祥.試論中職建筑教學(xué)中技能考核標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建與實(shí)施[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2012（4）：16.

[2]陳良.中職學(xué)校建筑裝飾專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建及實(shí)施[J].金色年華（教學(xué)參考），2010（9）：61.