情景教學(xué)在中職《數(shù)控加工機(jī)械基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用

[摘 要] 隨著創(chuàng)新教學(xué)方法的提出，中職教學(xué)中更加注重情景教學(xué)在教學(xué)活動中的應(yīng)用。根據(jù)中職學(xué)生的發(fā)展特點就如何在中職《數(shù)控加工機(jī)械基礎(chǔ)》課程中開展情景教學(xué)提出了有關(guān)策略，希望對教師教學(xué)有所幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 情景教學(xué)；中職；機(jī)械基礎(chǔ)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0244-01

針對中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生的特點及理論課枯燥的實際情況，教師應(yīng)該積極豐富教學(xué)方法，研究情景教學(xué)在中職機(jī)械專業(yè)理論課教學(xué)中的應(yīng)用。筆者就如何在中職《數(shù)控加工機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)提出了以下幾方面的策略。

一、演示情景教學(xué)的過程中加入生活元素

所謂演示情景教學(xué)就是教師在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)有關(guān)情景并對其進(jìn)行演示的方法，在演示情景教學(xué)中加入生活元素能

夠使學(xué)生增加代入感，進(jìn)而積極地投入中職《數(shù)控加工機(jī)械基礎(chǔ)》課程中。中職學(xué)校在教學(xué)過程中更加注重提高學(xué)生的認(rèn)知率，所以教師在教學(xué)過程中不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣不會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生深刻的印象，進(jìn)而在實際的運(yùn)用中起不

到有效的作用。針對這樣的情況，教師應(yīng)該積極完善教學(xué)內(nèi)容，在實施情景教學(xué)的時候增加一些能夠便于學(xué)生理解的生活元素。教師在演示的過程中加入生活元素能夠使學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗更好地帶入學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)習(xí)的效率，不僅如此，教師實施這樣的教學(xué)方法還能讓學(xué)生在未來工作的時候更加適應(yīng)工作環(huán)境。

教師在教授《數(shù)控加工機(jī)械基礎(chǔ)》時會介紹許多零件，進(jìn)行理論講解，不能使學(xué)生對零件產(chǎn)生直觀的印象，所以當(dāng)他們真正走進(jìn)車間接觸這些零件的時候就會出現(xiàn)不了解具體零件的問題，若教師將這些零件通過演示情景教學(xué)的方法呈現(xiàn)出來能夠使學(xué)生對其產(chǎn)生直觀的印象。例如，教師在教學(xué)《認(rèn)識鏈傳動》的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能讓學(xué)生深刻掌握鏈傳動的優(yōu)勢和缺點，首先教師拿出一個小朋友經(jīng)常玩的玩具中的傳動齒輪，對學(xué)生說：“同學(xué)們看一下，這個就是我們生活中的鏈傳動，下面我給大家演示一下這個傳動齒輪的轉(zhuǎn)動，大家來說一下鏈傳動有什么優(yōu)勢和不足。”教師開始轉(zhuǎn)動玩具的傳動齒輪，但是在轉(zhuǎn)動的過程中傳動齒輪多次由于平穩(wěn)性的問題被打斷，教師向?qū)W生提問：“同學(xué)們現(xiàn)在說一下這個玩具傳動齒輪在工作的時候體現(xiàn)了鏈條傳動的哪些優(yōu)點和缺點？”學(xué)生對剛剛的演示進(jìn)行仔細(xì)回想，這時一個學(xué)生站起來說：“鏈條傳動的主要優(yōu)點是無彈性滑動和打滑現(xiàn)象，而且傳動的平均速度較為準(zhǔn)確?！睂W(xué)生回答之后，教師進(jìn)行總結(jié)性概括：“這位同學(xué)說得非常好，不僅如此，鏈條傳動還具有所需張緊力小，能在高溫、潮濕、多塵、有污染等惡劣環(huán)境中工作等優(yōu)勢，哪位同學(xué)給大家說一下鏈條傳動有什么缺點呢？”學(xué)生開始仔細(xì)思索，這時一個學(xué)生站起來回答說：“剛剛老師在轉(zhuǎn)動玩具傳動齒輪的過程中多次出現(xiàn)由于玩具穩(wěn)定性差使玩具停止轉(zhuǎn)動的問題，這就說明鏈條傳動最大的缺點就是穩(wěn)定性差?！睂W(xué)生通過對玩具傳動齒輪的觀察能夠有效掌握鏈條傳動的有關(guān)內(nèi)容。教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生觀察玩具傳動齒輪的方式將生活元素注入演示情景教學(xué)的過程中，這樣能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)情景開展教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠加深對有關(guān)知識的理解，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，同時教師通過創(chuàng)設(shè)情景的方式進(jìn)行教學(xué)還能夠增強(qiáng)師生互動，增進(jìn)與學(xué)生之間的感情，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有關(guān)情景，幫助學(xué)生記憶。

教師在教授《認(rèn)識數(shù)控機(jī)床進(jìn)給傳動零部件》的時候，因其中的內(nèi)容較為繁瑣不能采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行講解，這樣不能使學(xué)生對其中出現(xiàn)的零部件產(chǎn)生深刻的印象，即使學(xué)生在上課的時候通過教師講解的方式掌握了其中需要注意的問題，但是當(dāng)真正走進(jìn)車間的時候?qū)W生仍不能準(zhǔn)確認(rèn)出其中的傳動零部件，為了解決學(xué)生出現(xiàn)的這種問題，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情景的方式加深學(xué)生對零部件的了解。首先，教師將數(shù)控機(jī)床進(jìn)給傳動的零部件模型帶到教學(xué)中，然后對學(xué)生說：“同學(xué)們咱們剛剛學(xué)到的是數(shù)控機(jī)床的進(jìn)給傳動零部件，現(xiàn)在老師把這個零部件的模型拿過來了，下面同學(xué)們通過模擬車間的情景，將這些零部件放在正確的位置?！苯處熢捯魟偮?，學(xué)生就開始緊張地準(zhǔn)備起來，有的學(xué)生在模擬的時候混淆了軸承、電機(jī)和電機(jī)座的位置，還有的學(xué)生在模擬的時候沒有用螺絲進(jìn)行有效固定，導(dǎo)致最后整個進(jìn)給傳動系統(tǒng)“癱瘓”，教師在觀察學(xué)生組裝的過程中給學(xué)生提出一些指導(dǎo)性的意見，這樣能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師在教學(xué)過程中通過讓學(xué)生對零部件模型進(jìn)行組裝的方式讓創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方式在中職《數(shù)控加工機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中得到有效應(yīng)用，從而提高教師教學(xué)的有效性，讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

總之，教師在演示情景教學(xué)的過程中通過加入生活元素、創(chuàng)設(shè)情景展開教學(xué)等方式提高教師的教學(xué)質(zhì)量，從而讓學(xué)生更好地掌握知識，在未來的工作中更好地應(yīng)用專業(yè)知識開展有效工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭建平，孫奇涵，趙巍.五年一貫制高職數(shù)控加工專業(yè)實訓(xùn)體系的研究與實踐[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，12（3）：94-98.

[2]錢如敏.機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中“有效教學(xué)”的實施策略[J].河南教育，2013（6）.