合作性學(xué)習(xí)模式在中職《護理學(xué)基礎(chǔ)》實驗教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要] 以某一學(xué)校護理學(xué)專業(yè)兩個班學(xué)生為實驗組和對照組，在教學(xué)方式上分別采用合作教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)。通過比較兩者的操作技能成績并對實驗組進行問卷調(diào)查，來確定合作性教學(xué)模式在護理學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)的應(yīng)用效果。結(jié)果表明，實驗組成績明顯高于對照組。問卷調(diào)查顯示合作性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于實驗教學(xué)中提高了學(xué)生的動手能力，提升了學(xué)生的溝通能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作能力，提高了學(xué)生的參與度，帶給了學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。因此，合作性學(xué)習(xí)模式教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，是一種有效的教學(xué)方法。

[關(guān) 鍵 詞] 合作性學(xué)習(xí)模式；護理學(xué)基礎(chǔ)；實驗教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0241-01

護理學(xué)基礎(chǔ)課程是一門實踐性強、應(yīng)用性強的課程，它是中職護理專業(yè)學(xué)生必上的課程。傳統(tǒng)護理學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)是老師進行課程講授，再進行實驗操作演示，再由學(xué)生各自進行演練。該方法的缺點是學(xué)生的參與度不高，只鍛煉了部分學(xué)生。而合作性教學(xué)是一種以小組為單位，內(nèi)部進行相互討論的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)方法。某學(xué)校將合作性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于護理學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中，取得了良好效果。

一、對象與方法

（一）對象選擇

在某學(xué)校護理專業(yè)隨機選擇實力相當(dāng)?shù)膬蓚€班級，對其中一個班級采用合作性學(xué)習(xí)教學(xué)模式，作為實驗組。對另外一個班級采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，作為對照組。兩組學(xué)生均為50人，均在這學(xué)期開設(shè)護理學(xué)基礎(chǔ)課程，以前所學(xué)基礎(chǔ)課程成績相差不大。

（二）方法

1.教學(xué)方法

兩組學(xué)生均由同一教師講授同樣的課堂內(nèi)容，演示同樣的實驗操作，課程任務(wù)、課程計劃以及授課條件均一致。

實驗組采用合作性學(xué)習(xí)教學(xué)模式。（1）分組要求。成立學(xué)習(xí)小組，每組5人，共10組。每組選擇一名學(xué)生擔(dān)任組長，其工作主要是輔助教師管理該組成員的學(xué)習(xí)情況。（2）教學(xué)方案。首先，教師講授課程理論知識并演示操作步驟，然后各小組進行討論，小組成員開始分組練習(xí)，其中每組學(xué)生互相扮演病人和護士，相互指導(dǎo)，相互溝通學(xué)習(xí)。在練習(xí)過程中老師巡回指導(dǎo)。完成練習(xí)后，以小組為單位對操作不懂的地方進行提問，老師針對所提出的問題回答原因。同時，從各小組中隨機抽出一名學(xué)生再次進行該實驗操作步驟，對該名學(xué)生的表現(xiàn)進行打分并說出其不足和優(yōu)點。

對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。先由老師講授課程內(nèi)容并演示操作步驟，然后，學(xué)生各自進行練習(xí)。練習(xí)過程中，看到學(xué)生錯誤的操作進行糾正，對學(xué)生提出的問題給予回答。

2.評價方法

（1）操作考核：實驗組和對照組之間的考查方法與考核內(nèi)容一致。（2）問卷調(diào)查：實驗組的學(xué)生填寫調(diào)查表后，老師將填寫完畢的調(diào)查問卷收起來。

3.統(tǒng)計學(xué)處理

應(yīng)用SPSS18.0軟件分析所得到的數(shù)據(jù)。

二、結(jié)果

1.兩組操作考核結(jié)果顯示，實驗組操作考核成績顯著高于對照組。

2.實驗組問卷調(diào)查結(jié)果顯示，實驗組大部分學(xué)生認為合作性學(xué)習(xí)模式相比傳統(tǒng)教學(xué)模式更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能鍛煉學(xué)生的動手能力，即該教學(xué)模式效果更好。

三、討論

（一）合作性學(xué)習(xí)模式有利于提升學(xué)生實踐技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

通過實驗組操作成績高于對照組的結(jié)果可知，合作性學(xué)習(xí)模式的確可以提高學(xué)生的動手能力，加強小組之間的合作能力，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。

（二）合作性學(xué)習(xí)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，營造班級學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)方法以個人為單位進行練習(xí)，練習(xí)時間長了就顯得無聊，重復(fù)次數(shù)多了就比較單調(diào)、厭煩，使學(xué)生開始討厭學(xué)習(xí)，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而在合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員之間對各自的練習(xí)進行指導(dǎo)。學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，變成了自己主動學(xué)習(xí)。整個過程都在相互學(xué)習(xí)、相互進步，主動參與小組的討論交流，表達各自不同的觀點，學(xué)習(xí)氛圍非常濃烈。

（三）合作性學(xué)習(xí)模式有利于提高學(xué)生人際溝通能力和自我表達能力

調(diào)查顯示，護士絕大多數(shù)時間需要與家屬和病人溝通。因此，人際溝通能力對護士是不可缺少的一項能力。中職學(xué)生的年齡小、溝通能力差。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只鍛煉了動手能力，導(dǎo)致與他人的溝通欠缺。而合作性教學(xué)模式在練習(xí)過程中要求學(xué)生相互扮演護士和患者，兩者之間需要進行交流，從而體諒對方的不易，減少醫(yī)患矛盾，鍛煉學(xué)生的人際溝通能力。

（四）合作性學(xué)習(xí)模式有利于提高學(xué)生的合作能力

在合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員一起發(fā)現(xiàn)問題，針對問題分析并解決問題，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作能力。

總之，合作性學(xué)習(xí)模式在護理學(xué)基礎(chǔ)實訓(xùn)課中的應(yīng)用，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，是一種有效的教學(xué)方法。

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