數(shù)字化資源建設(shè)在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要] 中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)正處于不斷改革的優(yōu)化階段，在數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境下，中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)也引入了數(shù)字化資源，使《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)與數(shù)字化教學(xué)資源充分整合和鏈接，充分突顯出數(shù)字化資源在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的意義和作用，更好地提供教學(xué)改革的思路和方法。

[關(guān) 鍵 詞] 數(shù)字化資源；《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》；中職

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）36-0240-01

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的改革背景之下，中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》要致力于對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生探究計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，理解和把握計(jì)算機(jī)使用方法及規(guī)則，并能夠運(yùn)用自己所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的思考、探究和解決，從而較好地推進(jìn)中職學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)和創(chuàng)新工作。

一、中職數(shù)字化教學(xué)資源概念及其存在的問(wèn)題分析

數(shù)字化教學(xué)資源是教學(xué)媒體在數(shù)字網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的產(chǎn)物，具有自身不可替代的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，它以其開(kāi)放性、共享性、交互性、智能性和協(xié)同性，實(shí)現(xiàn)對(duì)資料的數(shù)字化、信息化處理，在與恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和模式相結(jié)合的條件下，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，充分突顯數(shù)字化教學(xué)資源在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的意義和作用。在中職數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用過(guò)程中，還存在以下方面的問(wèn)題和不足。

（一）缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)

由于我國(guó)對(duì)中職學(xué)校的數(shù)字化資源設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)尚未完全統(tǒng)一，各個(gè)機(jī)構(gòu)和部門(mén)都是基于自身的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，這就使中職學(xué)校的數(shù)字化教學(xué)資源難以相互兼容，無(wú)法充分顯現(xiàn)出信息共享的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)和精神。

（二）相對(duì)分散難以查找

中職學(xué)校的數(shù)字化教學(xué)資源分散存儲(chǔ)在不同網(wǎng)站的軟、硬件環(huán)境之中，并且正在呈現(xiàn)不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)，這就給中職教學(xué)帶來(lái)極大的不便，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)字化資源的查找和更新。

（三）難于溝通和銜接

由于數(shù)字化教學(xué)資源顯現(xiàn)出媒體格式、平臺(tái)環(huán)境等的多樣化特點(diǎn)，這就使之難于實(shí)現(xiàn)相互之間的溝通和銜接，在試題選擇和教案選取的過(guò)程中，存在諸多的不便之處。

（四）質(zhì)量不高

由于數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)者差異較大，顯現(xiàn)出質(zhì)量參差不齊的狀態(tài)，在以專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才為主開(kāi)發(fā)的數(shù)字化教學(xué)資源之中，技術(shù)水平較為系統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)化，然而與教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系不足；而由一些教師個(gè)人編制的數(shù)字化教學(xué)資源，盡管與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合緊密，然而卻在技術(shù)方面的質(zhì)量和穩(wěn)定性不高。

二、數(shù)字化教學(xué)資源在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用

（一）建構(gòu)基于資源的主題教學(xué)模式

在將數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用于中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)過(guò)程中，可以建構(gòu)基于資源的主題教學(xué)模式，依循一定的流程進(jìn)行操作，即，主題簡(jiǎn)介—分配任務(wù)—準(zhǔn)備資源—主題探究—獲取結(jié)論—驗(yàn)證結(jié)論。教師要注意在基于資源的主題教學(xué)模式之中，保持資源利用的廣泛性，使主題具有一定的情境性，并能夠?qū)Ω飨嚓P(guān)學(xué)科進(jìn)行綜合利用，并具有任務(wù)驅(qū)動(dòng)性和探究性，能夠使學(xué)生進(jìn)行自主的探究和協(xié)作的探究。例如，可以創(chuàng)設(shè)以“計(jì)算機(jī)病毒與生物病毒，哪一個(gè)更具有破壞性？”為主題的計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域教學(xué)；創(chuàng)設(shè)以“我是網(wǎng)絡(luò)舵手……”為主題的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)教學(xué)；以“網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放與保密”為主題的信息安全教學(xué)等。

（二）創(chuàng)建拋錨式教學(xué)模式

可以充分利用數(shù)字化教學(xué)資源，利用技術(shù)虛擬的情境，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和反思，在不斷地重訪情境的過(guò)程中，從多個(gè)視角進(jìn)行問(wèn)題思考和解析，從而較好地提升學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題解決能力和自主探究能力。例如，在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》關(guān)于“Word圖文混排”教學(xué)中，可以引入與“黃河”有關(guān)的數(shù)字化教學(xué)資源，以數(shù)字化的形式向?qū)W生展示黃河斑斕多彩的畫(huà)面和風(fēng)貌，如虎口瀑布、黃河入?？诘?，并介紹黃河被污染的現(xiàn)狀，由此在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的情感，激發(fā)對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容完成相關(guān)的主題創(chuàng)作。

（三）創(chuàng)建以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)和引領(lǐng)的教學(xué)模式

在數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用于中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)之中，教師要將教學(xué)置于復(fù)雜的、有意義的情境之中，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究和分析，較好地利用合作協(xié)同的方式解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題情境的假設(shè)、信息整合和分析解決，極大地增強(qiáng)了學(xué)生積極參與和協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)。例如，在“電子賀卡的制作—多媒體制作”之中，教師就可以讓學(xué)生了解和區(qū)分電子賀卡與傳統(tǒng)賀卡的概念和應(yīng)用，并在課件提出問(wèn)題的引領(lǐng)之下，進(jìn)行多媒體制作方法和技術(shù)的學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源進(jìn)行問(wèn)題的自主思考和解決。

綜上所述，數(shù)字化教學(xué)資源可以在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)的充分運(yùn)用下，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間的交互學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，在不同的學(xué)習(xí)模式之下進(jìn)行積極主動(dòng)的探究和思考，較好地實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的理解和把握，進(jìn)一步拓展自己的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)思維，進(jìn)行積極的、有意義的知識(shí)建構(gòu)和完善，并能夠用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的解決，較好地提升自己的信息化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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