信息技術(shù)走進(jìn)中職數(shù)學(xué)課堂的策略

[摘 要] 信息技術(shù)為社會帶來革命性的變化。教育也應(yīng)順應(yīng)社會發(fā)展潮流，向信息化邁進(jìn)。讓信息技術(shù)走進(jìn)中職數(shù)學(xué)課堂，讓信息技術(shù)幫助中職學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，取得良好的學(xué)習(xí)成績。需要通過多媒體和計(jì)算機(jī)軟件的幫助展現(xiàn)函數(shù)情境以及立體幾何的變化，其他部分的知識也可以通過多媒體展示，但是在使用過程中要避免多媒體板書化，多媒體要和板書相結(jié)合，綜合運(yùn)用，幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)。

[關(guān) 鍵 詞] 信息技術(shù)；中職教育；數(shù)學(xué)課堂

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0236-01

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是經(jīng)過中考分流之后的后一部分學(xué)生，無論從基礎(chǔ)上還是學(xué)習(xí)能力上，與普通高中的學(xué)生差距有些大。特別是對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，中職學(xué)生大部分的數(shù)學(xué)能力不足，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)難度大，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有太多的興趣。特別是在中職數(shù)學(xué)學(xué)科的難度提升之后，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和欲望都受到了打擊。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，板書是數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的內(nèi)容，教師通過板書展示知識點(diǎn)內(nèi)容，講解題目，課堂枯燥無味。改變這種狀況就要求教師在課堂設(shè)計(jì)上花一些心思，通過一些課堂教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在信息化社會發(fā)展的今天，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合勢在必行。通過信息技術(shù)的引入，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中尋找到自信和快樂。下面是信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用的幾點(diǎn)策略。

一、展現(xiàn)函數(shù)情境，理論聯(lián)系實(shí)際

函數(shù)是數(shù)學(xué)的一個非常重要的概念，也是較為難理解的知識體系之一。許多學(xué)生從函數(shù)的學(xué)習(xí)中開始掉隊(duì)，因此，如何讓學(xué)生更好地理解函數(shù)，是教師必須面對的一個問題。信息技術(shù)就是我們很好的工具。例如，在講三角函數(shù)圖像時，我們可以通過動畫展示圖像的移動，與學(xué)生一起探究三角函數(shù)的性質(zhì)，特別是三角函數(shù)的概念與平移部分，如果用板書的方法，變換的過程不夠直觀，通過多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，變換的過程一目了然。學(xué)生能夠很清楚地理解變換的過程和原理。如果沒有動畫設(shè)計(jì)，學(xué)生只能靠記憶把平移方法記住，這樣很容易記混而導(dǎo)致出錯，建立在直觀圖像變換上的理解記憶可以幫助學(xué)生更好地掌握三角函數(shù)的變換方式。此外，很多學(xué)校對函數(shù)的應(yīng)用這一部分內(nèi)容重視不夠，很多學(xué)生質(zhì)疑學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么用處，我們應(yīng)該通過實(shí)際生活中的例子抽象出數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生了解函數(shù)在生活中的應(yīng)用。例如，我們一天當(dāng)中溫度的變化就大致符合三角函數(shù)的走勢，教師可以讓學(xué)生根據(jù)一天溫度變化的數(shù)據(jù)畫出圖像，教師通過多媒體展示數(shù)據(jù)隨時間變化的趨勢，這樣學(xué)生就會很直觀地認(rèn)識到生活中三角函數(shù)的應(yīng)用。

二、展現(xiàn)立體幾何結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)空間想象能力

立體幾何是中職數(shù)學(xué)中的一個較難的部分，著重考查的是

學(xué)生的空間想象能力。這是一種抽象思維，學(xué)生可能會因?yàn)槌橄笏季S能力不夠而放棄這一部分的知識。信息技術(shù)為我們提供了一種良好的方式。教師可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一種立體結(jié)構(gòu)和變化方法，這樣能夠讓學(xué)生更直接地認(rèn)識一個幾何體的立體結(jié)構(gòu)，在大腦中留下深刻印象，抽象思維逐漸建立起來。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師在黑板上繪制出圖形的立體圖，在敘述的過程中讓學(xué)生去想象，這對一些學(xué)生來說是十分困難的，很難跟上教師的分析思維。有了多媒體的幫助之后，教師可以借助多媒體動畫來從不同角度為學(xué)生展示立體結(jié)構(gòu)，清晰明了，學(xué)生有了空間想象的基礎(chǔ)，才能夠?qū)W好立體幾何。除了多媒體，一些計(jì)算機(jī)軟件也可以幫助學(xué)生認(rèn)識幾何體，例如AutoCAD、3DMax等，都可以通過建立坐標(biāo)的方式繪制出立體圖形，讓學(xué)生把立體幾何與空間坐標(biāo)系結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、合理使用多媒體，避免板書化傾向

信息技術(shù)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂不代表完全替代板書，前文雖然提到板書的種種弊端，但不可否認(rèn)的是，板書也充滿積極意義。教師不能因?yàn)榘鍟爆嵕蛯⑺械慕忸}過程都打在多媒體上，直接讓學(xué)生看，卻忽略了學(xué)生思考的過程。過快地翻閱課件看似節(jié)省了時間，但卻沒有達(dá)到相應(yīng)的效果。教師的板書可以給予學(xué)生充分的思考時間，他們在跟著教師板書寫下過程的同時就會思考這一步為什么這樣做，這樣學(xué)生對知識點(diǎn)和題目的消化效果才會好。因此，在這里需要強(qiáng)調(diào)的是，信息技術(shù)使用的目的是通過信息技術(shù)幫助教師解決一些板書無法解決的問題，例如展現(xiàn)立體結(jié)構(gòu)以及變化途徑等，板書的內(nèi)容是不可缺少的。有一些教師認(rèn)為只有板書的效果最佳，因此不使用多媒體設(shè)備，多媒體設(shè)備形同虛設(shè)。這是信息化教學(xué)的兩個極端，我們既要跟上時代潮流，促進(jìn)教育信息化。同時，對傳統(tǒng)教育方式中的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們要繼承下來，使用多媒體不代表我們要完全拋棄板書，多媒體也不是喧賓奪主的工具，一切的教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)的，教學(xué)方式也應(yīng)該多元化，而避免單一化，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣才是關(guān)鍵。在制作課件的時候，許多教師喜歡用生動活潑的圖案、聲音等來吸引學(xué)生的注意力，這會增強(qiáng)課堂的趣味性，也是課堂信息化的表現(xiàn)，但是要注意不能夠?yàn)E用。用得太多，學(xué)生感興趣的變成了這些圖案和聲音，而不是知識本身，這樣的手段沒有起到應(yīng)有的效果。

綜上所述，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，我們要促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化、信息化，使用多媒體手段展現(xiàn)函數(shù)的變化趨勢和幾何體的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠更直觀地認(rèn)識和觀察，從而提高學(xué)生的分析能力和抽象思維，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所必需的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙寶華.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（17）：108-109.

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