試論節(jié)奏訓(xùn)練在中職音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要] 旋律、節(jié)奏以及音符，都是音樂(lè)中的基礎(chǔ)性元素，其中，節(jié)奏作為其重要的構(gòu)成部分，對(duì)相關(guān)音樂(lè)創(chuàng)作的質(zhì)量高低起到?jīng)Q定性影響。在進(jìn)行音樂(lè)演奏的過(guò)程中，是否可以準(zhǔn)確地把握音樂(lè)節(jié)奏，也會(huì)影響其音樂(lè)形象的塑造。對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練在中職音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析以及闡述。

[關(guān) 鍵 詞] 節(jié)奏訓(xùn)練；中職；音樂(lè)教學(xué)；演奏

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）36-0233-01

音樂(lè)是中職教育的主要課程之一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的音樂(lè)教育，可以讓其長(zhǎng)期接受藝術(shù)的熏陶，樹(shù)立良好的審美觀念，有助于學(xué)生審美能力的提高，也有利于其優(yōu)秀道德品質(zhì)的養(yǎng)成。而節(jié)奏作為音樂(lè)的脈絡(luò)，亦是學(xué)生可以通過(guò)音樂(lè)表達(dá)情感的關(guān)鍵方式。

一、節(jié)奏訓(xùn)練在中職音樂(lè)教學(xué)中的意義

節(jié)奏，對(duì)音樂(lè)的旋律以及內(nèi)涵都具有重要意義，不同節(jié)奏的音樂(lè)可以反映出不同的情感，其對(duì)音樂(lè)質(zhì)量也起到一定程度的影響，簡(jiǎn)而言之，創(chuàng)作音樂(lè)的基礎(chǔ)，即把握音樂(lè)節(jié)奏。中職院校中的學(xué)生普遍對(duì)音樂(lè)具有極高的學(xué)習(xí)積極性，但由于其對(duì)相關(guān)的知識(shí)理論掌握不足，致使無(wú)法對(duì)整體的音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行把握。因此，教師應(yīng)在具體的教學(xué)過(guò)程中摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變陳舊的“填鴨式”教學(xué)，主張以學(xué)生為主體的課堂教育模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)不再只是單純對(duì)知識(shí)進(jìn)行機(jī)械的記憶，從而提升課

堂的效率以及質(zhì)量。其中，教師可以通過(guò)將音樂(lè)教學(xué)與節(jié)奏訓(xùn)練相結(jié)合的方式，提升學(xué)生興趣，把握課程精髓，提高其自信心。

通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，可以提高學(xué)生肢體的協(xié)調(diào)性，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，同時(shí)教師也可以通過(guò)合理的引導(dǎo)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)想象空間，提高其想象力，從而有助于其進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成[1]。

二、節(jié)奏訓(xùn)練在中職音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的樂(lè)器演奏訓(xùn)練

對(duì)音樂(lè)教學(xué)而言，樂(lè)器演奏是其中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，在具體的教學(xué)工作中，想要提升學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練效率，需要將樂(lè)器與具體的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生熟練地演奏樂(lè)器，從而有助于對(duì)其進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練[2]。

例如，在《美麗的山谷》一課的教學(xué)中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生鋼琴演奏，并在具體的演奏過(guò)程中，引導(dǎo)其把握音樂(lè)節(jié)奏以及正確地認(rèn)識(shí)音樂(lè)中的情感基調(diào)，從而達(dá)到對(duì)其進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的

目的，有利于為學(xué)生營(yíng)造融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）結(jié)合經(jīng)典案例使學(xué)生了解節(jié)奏

教師可以通過(guò)播放經(jīng)典的音樂(lè)供學(xué)生欣賞，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行系統(tǒng)了解，并在其音樂(lè)賞析的同時(shí)，系統(tǒng)地講解相關(guān)音樂(lè)節(jié)奏的使用方式，有助于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建完整的音樂(lè)知識(shí)體系。

例如，教師可以播放流行音樂(lè)舞曲《兔子舞》，并要求學(xué)生分析此曲的節(jié)奏，學(xué)生欣賞以后，表示這是一首快四節(jié)奏的舞曲。此時(shí)，教師再提出“可以從哪里看出曲子的快四節(jié)奏”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生表示由于這首曲子為每隔四個(gè)拍子變奏，所以是典型的快四舞曲。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)暢談自己的理解，在學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)思考后，提出慢四舞曲的節(jié)奏變換雖然與快四相同，可相對(duì)的節(jié)奏較為舒緩等引申性的想法。這樣既使學(xué)生對(duì)節(jié)奏進(jìn)行了一定的了解，也達(dá)到了為學(xué)生拓展知識(shí)的目的。

（三）將音樂(lè)節(jié)奏與實(shí)際生活相融合

藝術(shù)源于生活，而音樂(lè)作為其重要的表現(xiàn)形式之一，也與生活息息相關(guān)。因此，教師在具體的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)下的學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的了解程度普遍不深，致使其自身的音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠穩(wěn)定，也由于教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重對(duì)課本知識(shí)的講述，使學(xué)生不夠“理解”音樂(lè)。因此，中職音樂(lè)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏的學(xué)習(xí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，以實(shí)際生活為基礎(chǔ)，將學(xué)生從音樂(lè)引入生活，再?gòu)纳钜胍魳?lè)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，有助于學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行《鳥(niǎo)啾和蟬鳴》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以要求學(xué)生回憶生活中的鳥(niǎo)叫以及蟬鳴，并組織學(xué)生進(jìn)行模仿，加深學(xué)生印象，在條件允許的情況下，可以組織學(xué)生到室外進(jìn)行真實(shí)聆聽(tīng)，如果沒(méi)有條件，也可以通過(guò)搜集相關(guān)的背景音樂(lè)以及資料供學(xué)生欣賞，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏模擬。其中，可以通過(guò)敲擊、拍掌等方式表達(dá)對(duì)節(jié)奏的理解，從而更好地對(duì)音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行掌握。

音樂(lè)是中職學(xué)校中一門較為重要的學(xué)科，有助于培養(yǎng)學(xué)

生的創(chuàng)造性思維以及音樂(lè)審美。音樂(lè)課程中的節(jié)奏訓(xùn)練可以有效幫助學(xué)生更好地了解以及學(xué)習(xí)音樂(lè)，有助于提高其音樂(lè)鑒賞能力。本文主要以中職學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練方法在相關(guān)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬福英.節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程，2017（8）：25.

[2]項(xiàng)麗娜.節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（6）：53.