職高英語翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)教學(xué)的綜合應(yīng)用

[摘 要] 隨著時(shí)代的變遷與社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)越來越重視對(duì)職業(yè)教育事業(yè)的投入力度，加強(qiáng)職業(yè)教育，振興國(guó)家發(fā)展，用科技創(chuàng)造未來成了時(shí)代的新旗幟，讓越來越多的具備職業(yè)技術(shù)的人才走向社會(huì)，服務(wù)于各行各業(yè)，面對(duì)復(fù)雜的職業(yè)崗位，職高生應(yīng)具有極高的英語水平，以更好的能力適應(yīng)未來發(fā)展。隨著職業(yè)教育的改革與創(chuàng)新，現(xiàn)代教學(xué)方法技術(shù)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷推陳出新，而職高英語翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)教學(xué)的綜合應(yīng)用就是一種新的教育模式。意在將翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，根據(jù)實(shí)際需要而開展。

[關(guān) 鍵 詞] 職高；英語；翻轉(zhuǎn)課堂；傳統(tǒng)教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）36-0225-01

一、翻轉(zhuǎn)課堂理念與特點(diǎn)

（一）職高英語翻轉(zhuǎn)課堂的基本理念

翻轉(zhuǎn)課堂意為將課堂與課外的時(shí)間重新安排，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，交由學(xué)生安排學(xué)習(xí)時(shí)間。這一理念來源于2007年，美國(guó)科羅拉多州林地公園高中的化學(xué)老師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯開始使用視頻軟件錄制PPT并附上講解聲音。視頻馬上在學(xué)生之間傳開，學(xué)生可以利用視頻課件隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，確保了學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此，教師有充分時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的指點(diǎn)和輔導(dǎo)，幫助他們解決自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，同時(shí)這種教學(xué)模式還可以高效利用于身體有缺陷的學(xué)生，更好地為他們提供公平的教育。近年來，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)逐漸普及到課堂中去，為我國(guó)職高英語教育改革創(chuàng)新提供了契機(jī)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂有幾個(gè)顯著的特點(diǎn)：（1）教學(xué)視頻短小精悍，利于傳播和部署，這些教學(xué)視頻的時(shí)長(zhǎng)大多都控制在十幾分鐘到幾十分鐘內(nèi)，而且圍繞教學(xué)重點(diǎn)，講解也鮮明易懂，觀看上也十分方便。（2）教學(xué)內(nèi)容表達(dá)準(zhǔn)確直觀，視頻可以根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)放大化，在關(guān)鍵位置能有一個(gè)特寫或重點(diǎn)標(biāo)記，方便學(xué)生把握重點(diǎn)、集中精力。（3）翻轉(zhuǎn)課堂能夠很好地重新定義學(xué)習(xí)循序，學(xué)生能夠把接受知識(shí)的時(shí)間在課下合理自主分配，而課堂時(shí)間學(xué)生可以帶著問題上課，教師進(jìn)行針對(duì)性講解，有助于提高課堂效率和學(xué)生知識(shí)的充分吸收。（4）復(fù)習(xí)與自測(cè)簡(jiǎn)單快捷，學(xué)生能夠很好地在課余時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和自我檢測(cè)，鞏固知識(shí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)比與應(yīng)用原則

翻轉(zhuǎn)課堂在開展時(shí)應(yīng)該注意實(shí)際情況，不要盲目地開展教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的真實(shí)要求和內(nèi)容進(jìn)行靈活的運(yùn)用。

傳統(tǒng)教學(xué)注重對(duì)教材知識(shí)的內(nèi)在研究，課堂優(yōu)勢(shì)是幫助學(xué)生深入理解英語理論知識(shí)，培養(yǎng)英語思維，在聽、說、讀、寫上有著不同的側(cè)重點(diǎn)，課堂具有固定性，學(xué)生都能集中在教室里交流知識(shí)，能夠與老師產(chǎn)生互動(dòng)交流，教師能夠發(fā)揮引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)學(xué)生緊跟教學(xué)大綱進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在潛移默化中學(xué)到更多的課外知識(shí)。因此，在教學(xué)方法選擇上要結(jié)合學(xué)校整體教學(xué)思路的安排，避免出現(xiàn)時(shí)間與進(jìn)度的混亂。堅(jiān)持以學(xué)生為本的基本原則，把握大局，注重教學(xué)方法與實(shí)踐應(yīng)用之間的效率問題，開展教學(xué)前要有一個(gè)整體的規(guī)劃和評(píng)估，要時(shí)刻本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度去執(zhí)行，以提高職高學(xué)生英語實(shí)踐應(yīng)用水平為核心目的。

三、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)的綜合應(yīng)用策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)交流

翻轉(zhuǎn)課堂的一大特點(diǎn)是能夠很好地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，職高英語注重專業(yè)性教學(xué)，理論與實(shí)踐工作相結(jié)合。因此，教師在制作教學(xué)課件視頻的時(shí)候應(yīng)緊跟教學(xué)大綱，牢牢把握教學(xué)

重點(diǎn)，將知識(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的壓縮，將重點(diǎn)、難點(diǎn)加強(qiáng)講解，對(duì)時(shí)間有合理的把控，學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)時(shí)能夠高效地汲取知識(shí)，并能夠在所在場(chǎng)合加強(qiáng)英語實(shí)際應(yīng)用練習(xí)，找出在實(shí)踐應(yīng)用過程中產(chǎn)生的問題和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在英語課堂中，學(xué)生是帶著問題去上課的，因此，教師能夠很好地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，營(yíng)造一種良好的課堂氛圍，提高了課堂時(shí)間的利用率，在教學(xué)中教師可以發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)理念的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解與實(shí)際應(yīng)用，從而達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)綜合應(yīng)用的目的。

（二）加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)的兼容互補(bǔ)性

傳統(tǒng)教學(xué)模式在講解英語新知識(shí)時(shí)，對(duì)課堂教學(xué)有一個(gè)任務(wù)目標(biāo)，這對(duì)一些吸收過程慢的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生影響，打擊學(xué)生的自信心，久而久之會(huì)跟不上教師的進(jìn)度造成惡性循環(huán)，而翻轉(zhuǎn)課堂正可以彌補(bǔ)這一缺陷，學(xué)生利用充分自由的課余時(shí)間加強(qiáng)自身的知識(shí)積累，提高學(xué)習(xí)積極性和信心。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，合

理將教學(xué)任務(wù)布置在翻轉(zhuǎn)課堂中，將具有探討意義和互動(dòng)性的知識(shí)放在傳統(tǒng)課堂中，最終將兩種課堂進(jìn)行有機(jī)融合。

總而言之，英語翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)的綜合應(yīng)用是一種新

型的教學(xué)理念，需要教師和學(xué)生的不斷探索和共同努力，不斷地進(jìn)行修正，其核心意義終究是為了更好地加強(qiáng)職高學(xué)生的英語

實(shí)踐應(yīng)用水平，將英語作為一種生活中的工具去應(yīng)用，而不是為了考試而學(xué)習(xí)的一種學(xué)術(shù)研究，翻轉(zhuǎn)課堂才能更好地服務(wù)于學(xué)生，為國(guó)家的未來發(fā)展提供動(dòng)力，加強(qiáng)職高學(xué)生未來的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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