淺談中職會計專業(yè)學生學習能力的培養(yǎng)

[摘 要] 發(fā)揮中職學生學習的能動性，培養(yǎng)學習能力不僅關系到學生在校的學習效果，更是影響到他們將來就業(yè)后的自我提升和整個職業(yè)生涯。結合多年來中職會計教學經驗，從存在的問題出發(fā)，分析了學生學習能力低的原因，并找出解決的方法。

[關 鍵 詞] 中職；會計專業(yè)；學習能力

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0221-01

中等職業(yè)教育是直接面向就業(yè)的教育，在教學實踐中筆者發(fā)現，中職學生的學習能力普遍較低，學習的主動性不夠。這些問題的存在不僅影響學生在校的學習，更是制約了他們將來就業(yè)后的自我提升和職業(yè)生涯。因此，學生學習能力的培養(yǎng)在中職階段尤為重要。

一、存在問題

（一）學生學習目標不明確

受到社會普遍認知影響，進入中職學校的學生成績不夠理想、學習興趣不濃厚、學習目標不明確。來到學校后，他們從緊張快節(jié)奏的初中學習環(huán)境中轉換成相對寬松沒有升學壓力的環(huán)境，又暫時無法感受到就業(yè)的壓力，對畢業(yè)后的出路沒有目標，所以學生會覺得無所事事，上課隨意性比較大，學習動力不足。

（二）學生學習能力較差

俗話說“積千積累，不如養(yǎng)成個好習慣”，好的學習習慣對學生學習能力的提高有著事半功倍的效果。中職學生普遍沒有良好的學習習慣，對學習的認知不夠。他們在被動學習過程中早已經將本該屬于自己的自主學習、思考、探究、質疑等能力還給了老師，一切按照老師說的辦。老師說什么就是什么，做題只等老師報答案，考試只會做做過的題目，這些學生幾乎沒有學習能力。

（三）教師教學理念保守

雖然中職的課程改革已經有些年頭，但是很多教師的教學理念還是沒有更新。一些教師認為會計教學知識點很多，一堂課講都來不及，哪有時間讓學生去思考，學生只要認真聽講記好筆記就好了，殊不知，學生在缺少思考的情況下被動接受知識，知其然不知其所以然，久而久之，也就失去了自我學習能力。

二、面對上述問題，提出以下方法

（一）讓學生感受職業(yè)價值，激發(fā)學習動機

選擇會計專業(yè)學習的學生，基本都是出于家長的意愿，幾乎沒有學生了解會計到底是做什么的，以后的就業(yè)前景怎么樣，甚至還有學生帶著叛逆的心情，就不好好學習的心態(tài)走進課堂。所以筆者在學生的第一堂專業(yè)課上不僅給他們介紹會計工作的內容，更以優(yōu)秀校友、社會名人為例，用直觀的數據讓他們了解到會計是一項專業(yè)性、技術性很強的工作，學好會計不僅有大好的前途還有不錯的前途，社會需要他們這樣的專業(yè)人才。每個人都有天生的求知欲望，這些中職學生在初中時大多都是作為后進生來對待，老師輕視，家長無奈，其實在他們內心是很希望被重視的，進入新學校后都希望改變自己以前的狀況。而專業(yè)課程的學習給了他們這樣的機會，每個學生都沒有任何基礎，他們在同一起跑線上從零開始，因此在學生剛入校時可通過專業(yè)介紹、職業(yè)體驗等活動讓學生對會計專業(yè)有向往之情，激發(fā)學習動機，讓他們從“要我學”轉為“我要學”。

（二）幫助學生樹立正確的學習目標

學習目標是學生努力的方向，明確并且適當的學習目標能夠激勵學生學習的動機，調動學生學習的積極性。中職學生往往沒有自己制定學習目標的能力，因此需要老師幫助他們去確定目標。職業(yè)學校的學習目標可以分成宏觀的職業(yè)目標和微觀的課程目標。職業(yè)目標是一座指航的燈塔，可以制定得高而遠，讓學生對就業(yè)有概念，形成一個職業(yè)規(guī)劃，以此成為他們學習的內在動力。而課程學習的目標必須切實可行，由小到大，由淺入深，教師分階段檢驗目標達成情況，只有讓學生感受到“跳一跳就夠得到”，體會到成功的喜悅，才能使他們堅持下去，最終達到更高的目標。

三、培養(yǎng)學生學習的能動性

（一）要改變教學理念

課堂的主體應該是學生，整個課堂的活動應該是師生間的一次合作，教學模式要從教師為主體轉變?yōu)橐詫W生為主體，教師起引導作用。教師在課堂上要相信學生，給予他們積極的鼓勵，引導他們思考問題、勇于發(fā)言，使學生成為課程學習的主人，充分調動學生的主觀能動性。

（二）課堂氛圍要融洽

教師可以通過情景創(chuàng)設等方法，將課程內容和日常生活相結合，讓學生主動融入場景中，從而提高他們的學習興趣，達到培養(yǎng)學習能動性的目標。

（三）要采用合適的教學方法

教學方式是教師教學水平的重要體現，也是影響課堂效果的決定性因素?，F代社會下傳統的說教式方法學生已經厭倦，想要培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習能動性，教師應采用多樣化的教學方法。如，啟發(fā)式教學方法、鼓勵賞識的教育方法可以在教學中多采用，前者能夠引導學生進行思考，層層深入，后者能對學生的學習效果做出正面的評價，提高學生的學習信心，激勵學生更好地學習。

（四）和學生保持良好的師生關系

教師的人格魅力對學生的影響毋庸置疑，在教師人格魅力

的影響下，很多學生會因為喜歡、欣賞甚至崇拜這位教師，從而愛屋及烏就會喜歡這門課程。

綜上所述，培養(yǎng)中職學生的學習能力，要從激發(fā)學生學習動機、樹立正確學習目標、培養(yǎng)學習能動性等多方面著手，讓學生成為有較好學習能力的個體，為他們今后的就業(yè)和深造打好內在的能力基礎。

參考文獻：

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