淺談中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)困生之轉(zhuǎn)化

[摘 要] 在人們的觀念中，認(rèn)為中職學(xué)困生思想差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、自暴自棄，他們是一些被教師頭疼和遺忘的對(duì)象，甚至成為教育過(guò)程中的反面教材。這部分學(xué)生在班級(jí)中并不少見(jiàn)，然而管理好班級(jí)，就需要最大限度地提高這部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化意識(shí)、提高其學(xué)習(xí)積極性，努力讓他們成為班中的新生力量，這是每個(gè)教育工作者的重要職責(zé)。在這方面，摸索積累了一些經(jīng)驗(yàn)，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了一些教學(xué)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 中職英語(yǔ)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）36-0209-01

一、建立感情，轉(zhuǎn)變學(xué)困生“怕老師”為“親近老師，愛(ài)老師”，最大限度地優(yōu)化師生關(guān)系

教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)困生跟其他學(xué)生一樣，他們同樣具有進(jìn)取心、自尊心，渴望學(xué)習(xí)進(jìn)步。要轉(zhuǎn)化學(xué)困生的不良心理，首先要感化他們，對(duì)他們動(dòng)之以情、曉之以理，讓他們體會(huì)到老師的善意和真誠(chéng)的愛(ài)，把老師當(dāng)作知心朋友，在心理上有親近感和信任感，并由此折射到老師所教課程上，努力學(xué)好英語(yǔ)，真正達(dá)到“親其師、信其道”的效果。

在這方面，我有過(guò)一次較為深刻的體會(huì)。2014年，我接任的班上轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)學(xué)生，他是從其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)轉(zhuǎn)來(lái)的。據(jù)他的父母講，小孩在原來(lái)的學(xué)校與任課老師的關(guān)系緊張，且對(duì)英語(yǔ)功課有抵觸心理。了解情況后，我沒(méi)有用大道理去教育他，而是在課上多用眼神鼓勵(lì)他，有意識(shí)地多提問(wèn)，讓他積極參與到課堂中。課后尤其是考試之后找機(jī)會(huì)和他談心，跟他談?wù)劺硐耄務(wù)勊F(xiàn)在的困惑，并給予鼓勵(lì)和幫助；對(duì)他的試卷盡量進(jìn)行面改，在默寫(xiě)和考試后不定時(shí)表?yè)P(yáng)他的每一點(diǎn)進(jìn)步。漸漸地，他體會(huì)到老師的良苦用心，很受感動(dòng)，從而逐漸愛(ài)上英語(yǔ)課，主動(dòng)地抑制心理障礙，且能夠主動(dòng)到辦公室提問(wèn)課堂上不能及時(shí)理解的知識(shí)點(diǎn)。一個(gè)學(xué)期后，他的成績(jī)竟然提高了幾十分，從一個(gè)無(wú)人關(guān)注的學(xué)困生上升到班級(jí)的中游水平。他的進(jìn)步，連我都驚訝。

我將這個(gè)典型事例在全班推廣，大大激勵(lì)了我們班英語(yǔ)成績(jī)較差而有自卑感的學(xué)生自覺(jué)奮起學(xué)習(xí)，并且組成互幫互助小組，建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，他們學(xué)習(xí)成績(jī)由此大大提高。

二、幫助學(xué)困生制訂切實(shí)可行的目標(biāo)

學(xué)困生之所以差，沒(méi)有切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)是一個(gè)重要原因。有些學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)不夠，但是期望值又很高，總是給自己制訂過(guò)高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在一次又一次目標(biāo)實(shí)現(xiàn)不了之后，他們就喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的信心，從而沉沒(méi)下去，形成了惡性循環(huán)。我在對(duì)每位學(xué)困生進(jìn)行了全面了解后，幫助他們制訂了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，對(duì)達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生大加贊賞，讓他們體驗(yàn)成功的感覺(jué)，用以激發(fā)他們持久的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)不能達(dá)標(biāo)的學(xué)生及時(shí)幫助、鼓勵(lì)，適當(dāng)調(diào)整降低要求，調(diào)動(dòng)其積極性。

三、根據(jù)英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，采取科學(xué)方法

（一）活躍課堂氣氛，激起學(xué)困生的興趣

學(xué)困生的薄弱基礎(chǔ)加之英語(yǔ)語(yǔ)法枯燥難記的特點(diǎn)，使他們上課時(shí)經(jīng)常開(kāi)小差，注意力不夠集中。在備課時(shí)，我將教材化難為易，精講多練，用短暫時(shí)間達(dá)最佳效果，盡量在課堂上營(yíng)造歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)困生敢于開(kāi)口講，培養(yǎng)其英語(yǔ)思維。同時(shí)，在課堂上采用一些適當(dāng)?shù)挠哪υ挼燃ぐl(fā)他們的興趣。比如，在單詞用法講課上，有些學(xué)生一看到單詞就耷拉著腦袋，所以在講到單詞betray和focus時(shí)，舉些簡(jiǎn)單的范例，使學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也記住了betray和focus兩個(gè)單詞的用法。

（二）督促學(xué)困生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中督促學(xué)困生課前預(yù)習(xí)能夠加強(qiáng)印象、增強(qiáng)記

憶，幫助其理解書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂激發(fā)了他們的求知欲，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)困生的作業(yè)，我經(jīng)常是面批，這樣可以讓他們面對(duì)和訂正自己的錯(cuò)誤，而且養(yǎng)成他們按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。英語(yǔ)早讀，不定時(shí)抽查學(xué)困生朗讀背誦前一天學(xué)過(guò)的句型、課文，讓他們歸納每單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)及有用的詞語(yǔ)，并及時(shí)檢查、及時(shí)反饋，叮囑學(xué)困生千萬(wàn)不要把大多的缺漏帶到下一單元，以免造成新的更大的差距。

（三）家長(zhǎng)的配合是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要因素

外語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)困生某種程度上缺乏一定的自制力，沒(méi)有家長(zhǎng)的積極配合，學(xué)困生很難完成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的大量訓(xùn)練學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師和家長(zhǎng)的溝通顯得尤為重要。在教育教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常通過(guò)電話或家長(zhǎng)微信群和孩子父母聯(lián)系，與他們交流學(xué)生課上和課后信息，爭(zhēng)取他們的合作，督促孩子課后認(rèn)真完成作業(yè)、聽(tīng)磁帶、讀書(shū)、默寫(xiě)等。這對(duì)學(xué)困生成績(jī)的提高有很大的作用。

每一個(gè)個(gè)體都有自身獨(dú)特的個(gè)性。學(xué)困生的轉(zhuǎn)變不僅需要因人而異，而且需要有堅(jiān)持不懈的精神。學(xué)生的年齡、性別、個(gè)性、喜好不同，品德過(guò)錯(cuò)行為的性質(zhì)和程度也會(huì)不同，教師應(yīng)根據(jù)其個(gè)性特點(diǎn)和過(guò)錯(cuò)的性質(zhì)程度，采取靈活的方式、方法進(jìn)行教育，不能一概而論。作為一名教育工作者，我們要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，不斷探索轉(zhuǎn)化學(xué)困生的科學(xué)有效方法，努力提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊廷英.淺談班主任對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化[J].凱里學(xué)院學(xué)報(bào)，1999（4）：36.

[2]李洪元.后進(jìn)生的心理特點(diǎn)與教育[M].科學(xué)出版社，1987.