如何在中職英語教學中培養(yǎng)學生的自主學習觀念和能力

[摘 要] 現(xiàn)代社會對學生的各項能力提出了更多的要求，因此中職院校要轉變教學觀念，對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，使學生能夠綜合全面地發(fā)展。因此，針對日常教學中存在的問題，提出了相應的解決措施，以便促進學生自主學習能力的提升。

[關 鍵 詞] 中職；英語教學；自主學習

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0207-01

當前，教育教學的觀念正在不斷更新，有效提高了教學的質(zhì)量。在現(xiàn)在的教學思想觀念影響下，中職英語的日常教學工作非常注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，使其能夠樹立正確的自主學習觀念，有益于學生學習效果的提升。

一、自主學習的概念

在20世紀80年代，著名的語言學家Holic首先提出了自主學習的概念，對其的具體定義為能夠?qū)ψ约旱膶W習能力負責[1]。之后，一些學者對這一概念做出了進一步分析和闡述，對自主學習提出了全新的定義，認為人們的自主學習為一種良好的學習思想和態(tài)度，更是獨立的學習能力。也有些學者認為，自學學習的能力能夠?qū)⒛硞€人的個性特征進行展現(xiàn)。有些學生將自主學習視為政治概念，有些則將其視為教學的一個目標和任務，是良好的教學訓練。我國的專家學者則認為，在教學中，如果學生自己對學習的每個方面都能非常自覺地進行控制和選擇，便是自主學習的體現(xiàn)。

二、中職英語教學的現(xiàn)狀

（一）學生缺乏學習英語的主動性

在中職讀書的學生，其英語基礎和學習能力會稍差一些，并沒有較高的學習積極性，導致了學習英語的效果有些不理想。很多學生的英語基礎并不牢固，對英語也沒有一定的重視，加之英語課堂的枯燥，一些學生甚至放棄了對英語的學習。在這樣的情況下，教師只能被動地授課，學生也被動地學習，英語課堂沒有活力，學生也沒有接受知識的主動意識。

（二）教學模式單一

中職院校的學生由于英語基礎稍差一些，教師為了促進學生英語基礎的提升，總會應用傳統(tǒng)的教學方式，應用國語式的教學，希望為學生多灌輸一些英語知識。但這樣的授課形式，學生并沒有太高的學習積極性，反而會越來越厭惡英語的學習，不利于培養(yǎng)學生的自主學習觀念和能力。

（三）教材單一，訓練不足

很多教師在教學的過程中會使用統(tǒng)一的教材，沒有結合學生的專業(yè)實施相應的教學。例如，會計專業(yè)、計算機科學與技術專業(yè)、護理專業(yè)等會使用同一教材授課。很多學生在學習的過程中會感到英語的學習沒有實用性，出現(xiàn)厭學的心理。此外，在學生長期的英語學習中，其相應的練習和鍛煉也有些不足，課后訓練僅僅局限在了教材中，學生很難對英語知識有進一步的消化和理解，對學生自主學習觀念和能力的培養(yǎng)非常困難。

三、中職英語教學中培養(yǎng)學生自主學習觀念和能力的措施

（一）培養(yǎng)學生的學習動機

有很多學生會認為對自主學習能力的培養(yǎng)需要將學生內(nèi)在的動機視為基礎和重要前提條件，簡單來說便是學生自己學習英語。學生的內(nèi)在動機為對學生自主學習進行評價的依據(jù)。在沒有任何條件和壓力的條件下，如果學生沒有內(nèi)在的學習動機，并不會主動將學習目標完成，對其自主學習觀念的樹立和能力的培養(yǎng)也就成為空談[2]。因此，要注重對學生內(nèi)在學習動機的培養(yǎng)，但這是一個長期的過程，需要較多長時間才能完成。其中，可以利用各項教學策略調(diào)動學生的學習積極性、喚起學習的欲望、幫助其樹立信心，使其感受成功的喜悅。

例如，在江蘇省職業(yè)學校英語教材編寫組編寫的中職英語教材中，《A different school》的思維學習，教師可以創(chuàng)建情景模式，吸引學生的注意力，并在情景模式中學習需要掌握的英語單詞，如Classroom building，Classroom，Office building，Office，Administration building 等。在There be結構的學習中，教師要結合情景練習句子，由簡單的句子開始，如There is one table in the room，逐步引導學生舉一反三，幫助其樹立學習英語的信心，使其在英語學習中有成就感，喜歡學習英語，對學生自主學習的培養(yǎng)會起到巨大的幫助作用。

（二）幫助學生掌握學習的規(guī)律，使學生會學習英語

學生運用正確的學習策略是學生進行自主學習的重要條件，其中可將學習策略分為兩種，其一是普通的學習策略，需要有明確的學習目標、對學生時間進行管理、深刻理解學習內(nèi)容、有良好的學習情緒等。其二是正確的學習策略，如記錄筆記、列舉學習提綱、學習總結等。因此，教師可以應用以下這些方式對學生的自主學習觀念和能力進行培養(yǎng)。

1.設置問題，引導學生形成正確的解題思路。

2.給學生充足的時間探究，可以發(fā)表自己的看法，也鍛煉了學生獨立思考的能力。

3.鼓勵學生提出疑問，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。

4.引導學生對自己的學習進行總結和反思，找出存在的問題，實施系統(tǒng)的自我評價。

例如，學生在英語閱讀《給朋友的回信中》之前，教師可以設置一些問題，以便幫助學生對其有正確的理解方向，如杰對朋友的到來是否熱情、為朋友準備了什么等。同時，給學生充足的時間分析文章，思考文章的思想，鼓勵學生大膽說出自己的想法。

（三）重新定位學生與教師的角色，建立全新的教學模式

對學生實施的自主學習培養(yǎng)同樣需要教師的參與，并給予學生適當?shù)膸椭约昂侠淼囊龑?。在中職院校中，學生的學習能力和基礎還有待提升，所以學生可能沒有明確的學習目標，更沒有長遠的學習計劃和目標等[3]。面對這樣的環(huán)境，教師要做到：（1）促進學生自己完成相應的自主學習工作。（2）幫助學生對自己的需求進行分析。（3）與學生一同探究教學的模式和方式。這樣，學生在學習時能夠積極主動地融入其中，有益于對學生自主學

習能力的培養(yǎng)。

總之，中職英語的教育教學觀念已經(jīng)有了全新的改變，更加注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，并幫助其樹立正確的自主學習思想，對學生各科的學習和之后的發(fā)展均能起到良好的幫助作用。

參考文獻：

[1]唐紅波.中職英語教學現(xiàn)狀及對策研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2015（26）：226-227.

[2]鐘義清.在中職英語教學中培養(yǎng)學生的自主學習觀念和能力[J].瘋狂英語，2012（2）：88-90.

[3]蔣維波.中職英語教學中的學生主體參與[J].教育現(xiàn)代化，2016（20）：277-278.