翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于中職英語聽說教學(xué)的實證思考

[摘 要] 隨著新課改的深入，要求教師發(fā)展素質(zhì)教育，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在此背景下，很多中職教師將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在英語聽說教學(xué)中，有利于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)手段，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

[關(guān) 鍵 詞] 翻轉(zhuǎn)課堂；中職英語；聽說教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0175-01

在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展下，為人們的學(xué)習(xí)、生活、工作等方式帶來了極大的便利，促使社會生產(chǎn)力大幅度提高。對此，我國不斷加大了信息化教學(xué)的重視力度，將翻轉(zhuǎn)課堂與中職英語聽說教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，有利于創(chuàng)新信息化、數(shù)字化教學(xué)模式，從而吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以保障教學(xué)效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在中職英語教學(xué)中的意義

（一）保障教學(xué)效率

在實際教學(xué)中，學(xué)生的注意力集中時間有限，一旦超過這個范圍，學(xué)生容易出現(xiàn)注意力分散等問題，無法保障教學(xué)效率。而進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，可制作一些簡短的教學(xué)視頻，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，能有效提高教學(xué)效率。

（二）強(qiáng)化教學(xué)針對性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是依托于信息技術(shù)而發(fā)展的，教師在制定教學(xué)視頻時，能針對所講解的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的解釋。同時，可采用圖片、視頻、音頻、文本等多方式進(jìn)行補充，能有效強(qiáng)化教學(xué)的針對性，便于學(xué)生理解，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）提高復(fù)習(xí)質(zhì)量

很多中職學(xué)生常常會忘記學(xué)過的知識點，而傳統(tǒng)教學(xué)模式具備不可重復(fù)性，不利于學(xué)生復(fù)習(xí)和總結(jié)。通過發(fā)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師可將教學(xué)課件上傳至網(wǎng)絡(luò)中，供學(xué)生自由下載和觀看，為學(xué)生的復(fù)習(xí)提供了技術(shù)支撐。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于中職英語聽說教學(xué)中的對策

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

現(xiàn)階段，很多中職英語教師受傳統(tǒng)教育理念的影響比較嚴(yán)重，過于注重課堂教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到了嚴(yán)重的影響，無法保證教學(xué)質(zhì)量。而通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師可制作教學(xué)視頻，將課堂教學(xué)內(nèi)容集中于微視頻中，供學(xué)生自由學(xué)習(xí)。同時，教師還可為學(xué)生設(shè)計一些問題或是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力。對此，筆者曾做過教學(xué)實驗，針對中職學(xué)校的兩個平行班級進(jìn)行了測驗，每個班級各為40人，其平均成績均為中等。需要將其分為普通班和實驗班兩個班級，按照每周4節(jié)課進(jìn)行教學(xué)，并以一個月為期限進(jìn)行試卷測驗和交談測驗。在進(jìn)行試卷測試時，應(yīng)統(tǒng)一試卷的題型和分值，其中，聽力為20分，填空、閱讀理解、寫作等共占80分，還需要加上交談測驗的20分，從而評判兩個班級的學(xué)生成績。通過實驗可知，實驗班的英語聽說成績有了大幅度提升，而普通班學(xué)生的成績沒有什么變化。但實驗班部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也沒有顯著變化，主要是因為受信息技術(shù)水平限制，無法正常進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂模式的學(xué)習(xí)。由此可知，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能有效提高中職學(xué)生的英語聽說能力，為教師創(chuàng)新教學(xué)模式提供了技術(shù)支撐。

（二）強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計

目前，我國中職英語教師在采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，主要利用了微視頻手段，將教學(xué)內(nèi)容整合成微視頻的形式上傳至網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等。在制作教學(xué)視頻時，要求教師將信息技術(shù)與實際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計，以便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，避免對學(xué)生的認(rèn)知能力造成影響，從而幫助學(xué)生提高英語聽說能力。例如，傳統(tǒng)教學(xué)模式有較強(qiáng)的限制性問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量受到了影響，但也有一定的優(yōu)點，教師可與學(xué)生進(jìn)行課堂互動，有利于及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而調(diào)整教學(xué)計劃，以保證教學(xué)質(zhì)量。而單靠視頻教學(xué)，會脫離師生之間的互動關(guān)系，不利于開展教學(xué)活動。因此，要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)將整體教學(xué)內(nèi)容劃分為各個模塊，并采用學(xué)習(xí)遷移理論，將已學(xué)的知識與新知識進(jìn)行結(jié)合，有利于引發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生對知識的理解，從而形成完整的知識結(jié)構(gòu)。另外，教師應(yīng)在每個教學(xué)模塊設(shè)置一些問題，讓學(xué)生自主探究答案，提高學(xué)生的實踐運用能力，不斷提高學(xué)生的英語聽說水平。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著新課改的發(fā)展，要求教師對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，尊重學(xué)生的主體地位。而每個學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平、信息技術(shù)水平等存在較大的差異，無法體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)越性。因此，要求教師發(fā)展層次教學(xué)，以滿足學(xué)生的實際需求。例如，中職教師可對各個學(xué)生的英語聽說能力進(jìn)行調(diào)查，了解其個性特點、興趣愛好等信息，將學(xué)生合理劃分為基礎(chǔ)層、中級層、高級層三個層級，針對不同層級的學(xué)生制作相應(yīng)的教學(xué)視頻。對基礎(chǔ)層和中級層的學(xué)生來說，可結(jié)合教學(xué)案例對知識點進(jìn)行講解，并設(shè)定不同的難度，使學(xué)生在實踐練習(xí)中提高聽說能力。對于高級層的學(xué)生，可在教學(xué)視頻中融入英語國家的文化習(xí)慣，使其有更深層次的理解。同時，需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)不斷調(diào)整教學(xué)計劃，以保障教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

在中職英語聽說教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，為教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法提供了便利。因此，要求教師將信息化技術(shù)與實際教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，以推動我國教學(xué)水平的快速提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張嘉萊.翻轉(zhuǎn)課堂在中職幼師英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].廣東技術(shù)師范學(xué)院，2016.

[2]劉露.基于翻轉(zhuǎn)課堂的探究式教學(xué)研究：以大學(xué)英語聽說課為例[J].課程教育研究，2017（37）：95-96.