立足三維目標(biāo)，塑造健康人格

[摘 要] 教育之本在于育人，塑造健康的人格是育人的重要內(nèi)涵之一。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年教學(xué)實際，淺顯談一談在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校語文教學(xué)過程中塑造學(xué)生健康人格的一些思考。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語文；三維目標(biāo)；健康人格

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0171-01

教育之本在于育人，塑造健康的人格是育人的重要內(nèi)涵之一。健康的人格，是指各種良好的人格特征在個體身上的集中體現(xiàn)。比如優(yōu)良的思想道德品質(zhì)、良好的審美能力以及靈活的思維能力等。健康的人格是個體正確的世界觀、人生觀和價值觀形成的前提。

在中職語文教學(xué)過程中，教師不僅要注重學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，更要注重學(xué)生健康人格的塑造。新課程倡導(dǎo)三維教學(xué)目標(biāo)，即知識與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)和情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。中職語文的三維教學(xué)目標(biāo)不僅是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的指南針，更是塑造學(xué)生健康人格的風(fēng)向標(biāo)。塑造中職學(xué)生健康的人格必須要立足課堂三維教學(xué)，從德育、美育和智育等方面入手。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實際，淺顯論述在中職語文教學(xué)過程中塑造學(xué)生健康人格的一些思考。

一、以情感目標(biāo)為導(dǎo)向，對學(xué)生進行德育，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)是將德育教育滲透到課堂教學(xué)中的重要載體。事實上，在課堂教學(xué)中，實現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的過程也正就是對學(xué)生進行德育教育的過程。扎實有效的德育教育是學(xué)生良好思想道德品質(zhì)形成的重要基礎(chǔ)。因此，在中職語文教學(xué)過程中，教師要在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，制定明確的情感教學(xué)目標(biāo)，以情感教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，對學(xué)生進行扎實有效的德育教育，借此培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想道德品質(zhì)。

比如說，在教學(xué)高等教育出版社出版的中職語文教材中《我的母親》一課的時候，筆者在挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上將本課的情感目標(biāo)確定為：（1）體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情；（2）觸景生情，觸發(fā)關(guān)愛父母、孝敬父母的思想情感。通過達成本課的情感目標(biāo)，關(guān)愛父母、孝敬父母的思想情感也就自然而然地形成了。

在清晰明確的情感教學(xué)目標(biāo)的指引下，學(xué)生優(yōu)良的思想道德品質(zhì)就會在不知不覺中形成。

二、以知識目標(biāo)為導(dǎo)向，對學(xué)生進行美育，提升學(xué)生的審美能力

在中職語文教學(xué)過程中，在知識與能力目標(biāo)的指引下，學(xué)生可以充分地感受到語言文字魅力，體會到語言文字之美。與此同時，學(xué)生的審美能力也會得到潛移默化的提升。感受語言文字魅力、體會語言文字之美是對學(xué)生進行美育的有效途徑。基于此，在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校語文教學(xué)過程中，教師要在緊緊圍繞教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，制定完整貼切的知識與能力目標(biāo)，以完整貼切的知識與能力目標(biāo)為導(dǎo)向，對學(xué)生進行順其自然的美育，以此提升學(xué)生的審美能力。

《靜女》是高等教育出版社中職語文基礎(chǔ)模塊上冊中的一篇課文，這篇課文是選自《詩經(jīng)·邶風(fēng)》中的一首唯美愛情詩。教師緊緊圍繞課文內(nèi)容將這節(jié)課的知識與能力目標(biāo)確定為：（1）讓學(xué)生理解雙關(guān)和重章疊句在課文中的運用；（2）讓學(xué)生從美學(xué)的角度鑒賞這首古代詩歌，感受古代詩歌的獨特魅力。通過閱讀這首詩歌，學(xué)生感受到了詩歌的人美——靜女、真摯專情的男子；情美——真摯、熱烈、專一；境美——愛而不見、贈彤管、匱牧荑；語言美——押韻、雙關(guān)、重章疊句。

在教師的層層點撥下，知識與能力目標(biāo)順利達成，學(xué)生把語言文字之美也盡收眼底，學(xué)生的審美能力也得到了不知不覺的提升。

三、以過程目標(biāo)為導(dǎo)向，對學(xué)生進行智育，發(fā)展學(xué)生的思維能力

過程與方法目標(biāo)，簡單來講，就是學(xué)法指導(dǎo)目標(biāo)。在達成過程與方法目標(biāo)之后，學(xué)生就會熟練掌握并靈活運用一些學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)新知識。在達成過程與方法目標(biāo)的過程中，學(xué)生的各種思維能力會得到全面發(fā)展?；诖耍谥械嚷殬I(yè)技術(shù)學(xué)校語文教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容，潛心設(shè)計過程與方法目標(biāo)，以過程與方法目標(biāo)為導(dǎo)向，對學(xué)生進行智育，據(jù)此發(fā)展學(xué)生的各種思維能力。

例如，在教學(xué)《勸學(xué)》這篇課文的時候，筆者結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容將本課的過程與方法目標(biāo)確定為：讓學(xué)生通過分析課文中比喻論證和對比論證的方法，提升學(xué)生圍繞中心論點合理論證的能力。在本節(jié)課中，過程與方法目標(biāo)的達成也促成了學(xué)生論證思維能力的提升。

由此可見，過程與方法目標(biāo)是對學(xué)生進行智育的導(dǎo)向標(biāo)，是發(fā)展學(xué)生思維能力的推進器。

綜上所述，在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校語文教學(xué)過程中，教師要在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，制定情感教育目標(biāo)，并以情感目標(biāo)為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進行德育，借此培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)；教師要在緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，制定知識目標(biāo)，并以知識目標(biāo)為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進行美育，以此提升學(xué)生的審美能力；教師要在結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，制定過程目標(biāo)，并以過程目標(biāo)為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進行智育，據(jù)此發(fā)展學(xué)生的思維能力。

總而言之，教師要立足課堂三維教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)、提升學(xué)生的審美能力以及發(fā)展學(xué)生的思維能力，進而塑造學(xué)生的健康人格，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x事業(yè)接班人添磚

加瓦。

參考文獻：

[1]王菊.中職語文教學(xué)中塑造學(xué)生健康人格之我見[J].都市家教，2017（8）：57.

[2]邱杰.中職語文教學(xué)與學(xué)生健康人格的培養(yǎng)分析[J].中外交流，2017（23）：98.