機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的創(chuàng)新探討

[摘 要] 21世紀(jì)的機(jī)械專業(yè)不再是傳統(tǒng)意義上的機(jī)械加工，而是集多門學(xué)科知識為一體的新型學(xué)科。中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)良莠不齊，加上教師陳舊單一的教學(xué)方法，導(dǎo)致機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)一直效率低下。新時(shí)期機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)該在教學(xué)方法方面進(jìn)行創(chuàng)新，善于創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，提高教學(xué)效果并通過各門學(xué)科的融會貫通提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

[關(guān) 鍵 詞] 機(jī)械基礎(chǔ)；課程教學(xué)；教學(xué)方法

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0162-01

職業(yè)教育是我國教育體系重要的組成部分，隨著我國經(jīng)濟(jì)步入發(fā)展的快車道，職業(yè)教育也快速發(fā)展起來。職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，加上當(dāng)前我國職業(yè)教育采用的教育教學(xué)方法比較陳舊、單一，培養(yǎng)出的人才往往難以適應(yīng)工作崗位，缺乏實(shí)踐能力。中職學(xué)校機(jī)械基礎(chǔ)類課程內(nèi)容比較陳舊，不能反映當(dāng)前社會機(jī)械產(chǎn)品工作的真實(shí)狀況，教師的教學(xué)主要是理論教學(xué)，綜合性實(shí)驗(yàn)以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)模式束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課改背景下的中職學(xué)校機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)該在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的注入式教學(xué)法，在課堂教學(xué)中注重對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，并且通過理論和實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

一、教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師對學(xué)生的單向知識傳輸，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中是被動(dòng)的，對他們來說學(xué)習(xí)是一種任務(wù)，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的興趣。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的思維狀態(tài)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探究的欲望，誘發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)習(xí)變成學(xué)生主動(dòng)參與的過程，從而使課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。例如，“螺紋種類及應(yīng)用”內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師要轉(zhuǎn)變落后照本宣科的教學(xué)方法，先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，例如教師可以讓學(xué)生回憶自己看到過的臺虎鉗中的螺紋是什么形狀的，自行車軸、車窗上的螺紋分別是什么形狀呢？為什么它們的形狀不同呢？然后讓學(xué)生探究哪些場合會用到螺紋。這些看似簡單的問題，卻是學(xué)生日常缺乏關(guān)注的問題，教師的提問引發(fā)了他們的探究興趣，他們在仔細(xì)觀察以及認(rèn)真思考后正確解答了問題，這比教師枯燥乏味的講授要更具有效果。然后教師可以對他們進(jìn)行有效引導(dǎo)，例如告訴他們自行車軸需要較高的傳動(dòng)效率，而三角形螺紋不僅強(qiáng)度高，還有較高的傳動(dòng)效率，因此要在自行車軸上運(yùn)用三角形螺紋。問題情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓課堂氛圍變得更為活躍，在教學(xué)中還培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神，可謂一舉奪多得。

二、教師要采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，提高教學(xué)效果

與其他學(xué)科不同，機(jī)械專業(yè)課程具有很強(qiáng)的可操作性，機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)應(yīng)跟隨當(dāng)前機(jī)械技術(shù)的進(jìn)步，采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，增強(qiáng)中職學(xué)生的感性認(rèn)識，降低課程學(xué)習(xí)的難度，并提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。具體來說，教師在課堂教學(xué)中可以采用直觀演示法、現(xiàn)場參觀法等多樣化的教學(xué)形式，讓中職學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中更好地領(lǐng)悟機(jī)械的工作原理以及運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。例如，在進(jìn)行“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)類型及工作性質(zhì)”這一課時(shí)，為了避免枯燥乏味的理論講授引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)心理，并讓學(xué)生更好地理解鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的工作性質(zhì)，教師就可以先利用模型為學(xué)生做現(xiàn)場演示，演示過程中，學(xué)生通過機(jī)架的不同自然可以發(fā)現(xiàn)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)是有三種不同類型的。教師接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察不同類型鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)之間有什么差異，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)它們的不同工作性質(zhì)。最后，教師可以結(jié)合生活中常見的公共汽車，出示公共汽車車門的圖片，學(xué)生發(fā)現(xiàn)反向雙曲柄機(jī)構(gòu)公共汽車車門的啟閉機(jī)構(gòu)類型，并且知道了采用這種類型的優(yōu)點(diǎn)。

三、教師要通過各門學(xué)科的融會貫通提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力

機(jī)械基礎(chǔ)是一門綜合性極強(qiáng)的機(jī)械類專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，這門學(xué)科和機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)、幾何量精度以及工程力學(xué)、機(jī)械制圖等多門學(xué)科都有著不可分割的密切聯(lián)系，因此，教師要在機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將各門學(xué)科融會貫通，在教學(xué)實(shí)踐中將各學(xué)科相關(guān)內(nèi)容整合起來，對機(jī)械基礎(chǔ)課程中那些難以解決的綜合性極強(qiáng)的知識進(jìn)行全面分析、順利解決問題。例如“軸”一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)涉及零件加工工藝、計(jì)算以及金屬工程學(xué)和工程力學(xué)等多學(xué)科知識，不易于中職學(xué)生掌握和理解，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生將這些學(xué)科知識有機(jī)結(jié)合起來，通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察車床的主軸箱，了解主軸運(yùn)動(dòng)過程，測量計(jì)算齒輪、軸等零件尺寸、思考這些零件的構(gòu)成材料以及熱處理方式、計(jì)算齒輪系傳動(dòng)比以及末輪的轉(zhuǎn)速等，提高了中職學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，還引導(dǎo)學(xué)生完成了各學(xué)科知識的融會貫通，不僅提高了教學(xué)效果，還實(shí)現(xiàn)了對中職學(xué)生的能力培養(yǎng)。

總而言之，新時(shí)期的中職學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變落后的人才培養(yǎng)觀念，轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方法。對機(jī)械基礎(chǔ)這門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)該運(yùn)用多樣化的啟發(fā)式教學(xué)方法調(diào)動(dòng)中職生課程學(xué)習(xí)的積極性，有效地完成重難點(diǎn)的突破，讓學(xué)生在獲得知識的基礎(chǔ)上掌握分析機(jī)械工作的原理的基本方法，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王峰，朱琳，魏成昊，等.機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)方法創(chuàng)新思路探析[J].成功（教育版），2012（9）：22.

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