中職機械教學中任務(wù)教學法的運用

[摘 要] 中級職業(yè)技術(shù)學院中，機械教學是機械加工類的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。機械教學注重培養(yǎng)學生的空間想象能力和思維空間能力。但是在中職院校的學生一般都是中考落榜生，所以他們在文化知識水平和學習能力相對較差一些。這就需要教師在教學時采用有效的教學方法來教授學生知識，這個方法就是任務(wù)教學法。

[關(guān) 鍵 詞] 中職機械；任務(wù)教學法；運用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0161-01

在傳統(tǒng)的中職院校中，教師一般采用的都是以教師在課堂上講一節(jié)課、學生在課下練習的灌輸式教學。但是這種灌輸式的教學并不能將知識點詳細地為學生講解清楚，學習能力不足的學生可能通過這個課堂并沒有什么收獲，更多的是疑惑。而任務(wù)教學法就能很好地將這些缺點填滿，讓學生不僅收獲知識，還能鍛煉操作水平。

一、任務(wù)教學法的運用步驟

（一）設(shè)計任務(wù)，課前準備

教師想要在中職教育中能夠教學成功，就需要教師在上課前對教學內(nèi)容進行精心的設(shè)計和準備。這些設(shè)計和準備是在明確目標的情況下，具有相關(guān)性、綜合性、典型性和趣味性性質(zhì)。在與學習知識相關(guān)的綜合條件下，將這些知識與日常生活典型結(jié)合，能夠引起學生的興趣。

（二）明確目標，布置任務(wù)

中職機械教育中，學生需要學習常用的機械部件，如凸輪機構(gòu)、齒輪機構(gòu)、帶傳動與鏈傳動機結(jié)構(gòu)。明確了學習的目標，就可以給學生布置任務(wù)。讓學生帶著任務(wù)去觀察、學習這些機構(gòu)的構(gòu)造和功能。學生進行有目的性的學習能夠進一步探索和掌握這個機構(gòu)，最后還可以讓學生將這些認識以報告的形式寫出來。

（三）學生總結(jié)，教師點評

在學生任務(wù)完成過后，教師可以組織學生以小組形式進行

討論、分析在任務(wù)完成過程中出現(xiàn)的某些問題和解決問題的方

式，然后可以是口頭總結(jié)、文字總結(jié)，這些總結(jié)的形式多種多樣。最后在學生匯報完這些情況后，教師要給予一定的點評，對學生整個學習活動中的問題進行改正、鼓勵學生進行更好的學習。

二、任務(wù)教學法運用的注意事項

（一）提高學生的自主探究能力

近些年來，即使中等職業(yè)教育已經(jīng)得到了社會的逐漸認可。但是在很多中職院校學生看來，他們上中職院校就是因為學習

不好，成績差。這就導(dǎo)致中職學生對學習的自主性降低，甚至還

有放棄學習的。這時就不能再采用灌輸式的教學方法了，要采用任務(wù)教學法，因為提高學生的自主探究能力是任務(wù)教學法的一個重要目標。

例如，在開始的機械任務(wù)相關(guān)教學的時候，教師就可以設(shè)計讓學生對減速器進行分析的任務(wù)，讓學生自主地對減速器進行

拆裝、繪制、測量和材料選擇等。這些任務(wù)可以從簡單到困難依次增加。在這個任務(wù)完成過程中，學生需要一邊學習一邊練習，這樣在操作中就能提升學生的自主探究能力。

（二）培養(yǎng)學生的團隊合作意識

現(xiàn)在的中職學生大多數(shù)都是獨生子女，大多數(shù)都有較強的自我意識，團隊合作的意識比較低。但是在當今的社會上，必須有團隊合作意識才能在未來的職場上很好地生存，團隊合作能力的高低也是一個人重要的衡量標準。這就需要教師在任務(wù)教學法中注意培養(yǎng)學生的團隊合作意識。

例如，在布置學習任務(wù)的時候，教師可以將學生分成若干小組，讓學生不再以個體為單位，取而代之的是以小組為單位開展研究工作。對減速器拆裝過程的任務(wù)來說，可以對小組進行時間限制，這樣一來，他們必須發(fā)揮團隊的力量來完成這個任務(wù)。一旦學生感覺到了團隊合作給他們帶來的成就，他們就會對團隊合作有了更深刻的認識，就可以達到培養(yǎng)學生團隊合作意識

的目的了。

（三）合理處理學習差異

雖然中等職業(yè)學校中學生大多數(shù)是當初中考落榜生，但是這并不代表中職院校中沒有好苗子、優(yōu)等生。和大多數(shù)學校一樣，中職院校也有學習好的學生和學習較差的學生，因此教師在進行任務(wù)教學法時要注意將學習好的和學習不佳的學生進行互補，這樣可以讓學習好的帶動學習能力差的學生。

例如，當教學任務(wù)已經(jīng)布置下去，教師可以根據(jù)學生對知識認識能力的差異，將學生按成績將優(yōu)等生、中等生、學困生按照1：2：1的比例進行分組，在組內(nèi)實施幫扶制度。也能夠讓學生進行跨組合作，互相學習，讓學習較好的學生帶動學習后進生，回答他們的疑惑，既提高了后進生的學習成績，也有助于優(yōu)等生對自己知識的加固。這樣在講課時候就不會出現(xiàn)優(yōu)等生獨霸課堂的現(xiàn)象了，所以在任務(wù)教學法實施時要注意學習差異的處理。

三、結(jié)語

任務(wù)教學法在中職機械專業(yè)的教學中發(fā)揮著積極作用。教師應(yīng)該緊跟新課標改革的步伐，采取更加符合學生的任務(wù)教學法，讓學生在中職院校也能夠真正學習到應(yīng)該學的知識，提升機械專業(yè)課程的教學質(zhì)量。

參考文獻：

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