案例教學法在中職師范物理教學中的應用

[摘 要] 隨著素質(zhì)教育步伐的不斷推進，中職物理教師也在不斷地嘗試和創(chuàng)新課堂教學模式，系統(tǒng)的案例教學法更是中職物理教師研究的重點。從案例教學法的定義以及課堂教學中的重要意義出發(fā)，結(jié)合教學實踐，對案例教學法在中職師范物理教學中的應用做出了探索實踐。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；案例教學法；物理；教學應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0158-01

隨著越來越多的課堂教學模式的出現(xiàn)，在物理學科這種具有明顯理科性思維的學科教學上，案例教學法可以幫助教師在課堂教學中良好地引起學生的興趣，從而進一步培養(yǎng)學生的物理思維，學生還能以案例為基礎(chǔ)，舉一反三地進行學習。

一、案例教學法的定義以及課堂教學中的重要意義

（一）案例教學法的定義

案例教學法是一種新型的教學模式，教師在進行案例的設(shè)計時，依據(jù)本學科的教學內(nèi)容以及教學規(guī)劃進行案例設(shè)計，然后在課堂上將這個案例列舉出來，讓學生在案例背景下進行探討研究，可以通過小組合作學習、師生互動交流等形式來完成案例所給出的任務或目標。案例教學法不但能讓學生積極地參與到教師的教學活動中去，還能進一步提升教師的課堂教學效率和教學質(zhì)量，讓學生通過探討研究和合作學習鍛煉自主學習能力和探究精神，從而為學生打好物理知識基礎(chǔ)，構(gòu)建完善的物理知識框架。

（二）案例教學法在課堂教學中的重要意義

筆者在對案例教學法進行實踐教學的過程中，發(fā)現(xiàn)案例教學法對課堂具有以下幾點重要的促進作用：（1）傳統(tǒng)教學模式中，往往是教師在講臺上對知識進行講解分析，學生在下邊“嗷嗷待哺”，從而很難養(yǎng)成學生良好的物理思維習慣。但是案例教學法就能讓學生在課上、課下進行積極的思考，給予學生充分思維空間的同時還能培養(yǎng)學生的物理思想。（2）鍛煉學生的自主學習能力，案例教學法注重的是學生之間的互動探究，學生在探究過程中更能讓其學習能力得到提升。（3）拉近師生關(guān)系，學生對教師往往存在“懼怕、抵觸”的心理，在學習上遇到困難不會主動去請教，案例教學法就能在課堂上改變這種情況，讓師生之間的充分互動拉近師生的關(guān)系，從而在建立新型的師生關(guān)系的同時還讓教師更好地引導學生學習，掌握學生的知識理解程度并且

因材施教，全面關(guān)注學生的個性化發(fā)展。

二、案例教學法在中職師范物理教學中的應用

（一）合適的教學案例，引起學生熱情

教學案例的合理選擇，能讓教師案例教學法的實施變得事

半功倍，教師在課前進行充分的準備，選擇與教學內(nèi)容相關(guān)的具有一定深度和開闊度的教學案例，讓學生在案例探究的過程中增長自身的物理學習能力。例如，筆者在進行磁感性強度等知識的教學時，就會從日常生活中的磁現(xiàn)象進行舉例，比如錄音機的磁頭將聲音記錄在磁帶上等，讓學生進行現(xiàn)象原因的探究，從而讓學生能夠良好地理解磁感應、磁現(xiàn)象的原理，更加積極地參與到課堂中來。通過這種案例的分析，不但學生的學習熱情十分高漲，還讓學生通過探究自主地對知識點有了初步的了解，為之后的學習打下基礎(chǔ)。

（二）案例分析，解決知識難點

案例教學法不僅是學生自主對案例進行探究，還要教師引導學生進行案例分析，從而幫助學生解決知識難點。例如，筆者在進行向心加速度相關(guān)知識點的教學過程中，就會通過實驗案例來進行教學：拉住繩子的一端，讓小球在桌面上做圓周運動。然后引導學生分析其中的力的方向、作用點以及原理等，通過筆者的分析引導，讓學生對向心力這個知識難點有了一個全新的認識。教師通過案例的展示，為學生指出案例中存在的知識重點和難點，讓學生在課后學習時有目標進行知識難點的攻克，從而進一步鍛煉學生的自主學習能力，讓學生對物理知識能夠充分地掌握和理解。

（三）分組學習，合作解決案例問題

在教學過程中，教師和學生合作探究，讓學生分組探究等都能良好地鍛煉學生的學習能力，讓學生在組內(nèi)學習取長補短，牢固自身的物理知識框架。例如，筆者在進行彈性勢能的相關(guān)知識點教學時，首先通過多媒體向?qū)W生進行案例展示：撐竿跳運動員以及弓箭等，然后讓學生分小組進行合作探究學習，為什么會產(chǎn)生彈性勢能？然后筆者在課堂上充分地與學生進行互動，時不時參與到討論中去，逐步引導學生對彈性勢能的產(chǎn)生進行理解。通過這種案例的合作學習，能在充分調(diào)動學生學習內(nèi)在驅(qū)動力的同時，讓學生之間進行思維上的碰撞，從而加深對物理知識的理解。

物理學科由于其具有較強的實踐性、邏輯性和推理性等特點，讓學生在進行學習的過程中不僅要掌握良好的物理基礎(chǔ)知識，還要具有相應的物理思維。案例教學法可以在課堂上充分調(diào)動起學生的積極性，教師通過合理案例的設(shè)計，就能啟發(fā)學生的學習思維和創(chuàng)新意識，為未來學生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]彭霞.案例教學在工科教學中的應用[J].中職教育，2016（2）.

[2]陳麗.物理專業(yè)課運用“案例”教學法初探[J].現(xiàn)代教育，2015（3）.