“問題導學”教學模式在計算機基礎課程中的應用

[摘 要] 計算機基礎課程是中等專業(yè)學校的公共課之一，集理論知識與常用軟件操作于一體，在此課程中嘗試“問題導學”教學模式，研究操作策略，探討如何運用此種教學模式以提高計算機基礎教學的質(zhì)量和效益，充分發(fā)揮學生的主體能動作用和教師的導向作用。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；問題導學； 計算機基礎課程

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0156-01

一、問題的提出

計算機基礎是中職學校的公共課程，在計算機基礎教學中，有兩點問題尤為突出：（1）教師“重教輕學”的教學觀念根深蒂固，滿堂講，恨不得把所有的知識都給學生講完、講透。教師忽略了學生的感受和需求，學生被動學習。（2）計算機基礎課程內(nèi)容多而雜，教師“缺乏標準”造成教學的隨意性和無序性。

本人嘗試將“問題導學”教學模式應用在《計算機基礎》課程教學中，將教學圍繞新知識脈絡、教學重點來設置問題，強化課堂教學設計與組織，引導學生“系統(tǒng)”學習，承前啟后，舉一反三，提高學生的學習效率和學習能力。

二、“問題導學”概念

“問題導學”教學法是指教師在課堂教學中以問題為載體，通過啟發(fā)、引導學生解決問題，從而達到以學生“學習”為根本目的的教學方法和策略。

“問題導學”模式以導學案為載體，以問題貫穿課堂，以問題解決為目標，讓學生在解決問題的過程中掌握知識，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學生學習的主觀能動性。

三、“問題導學”教學模式的實施

（一）情景引入，給出目標

問題的提出是展開教學的起始環(huán)節(jié)，有趣、合理的情景能引起學生的注意，讓學生學會觀察思考，激發(fā)學生的學習興趣。設置問題情境可以通過實驗、游戲、音樂、圖片、視頻、動畫等載體來實現(xiàn)，選取素材要考慮學生的認識水平和接受能力，更要注重結(jié)合生活實際。

利用日常生活設置問題情境：比如在學習Excel圖表時，以“讓數(shù)據(jù)更有說服力”的動漫來引入：一個職高生覺得自己的零用錢太少了，希望能加零用錢，怎么說服家長呢？這個學生在班級搞了數(shù)據(jù)調(diào)查，通過圖表的形式展現(xiàn)給父母看。從而引出了圖表的概念，提出了圖表的制作與修飾的教學目標，激發(fā)學生的學習興趣。

以學生的學習經(jīng)歷設置情景：在學習Word表格制作時，以多幅大型招聘會場景圖引入，讓學生感受到找工作的壓力，而展示的樣張是我?！皺C電電氣化”專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生邢某的個人簡歷，展現(xiàn)了他在實習經(jīng)歷、所獲證書、技能大賽等方面的突出表現(xiàn)，讓學生感受到榜樣的力量，以積極的情感投入課堂學習中。

此外，還可以結(jié)合職業(yè)學校學生的專業(yè)來設計問題情境：在學習PPT制作中，以一個國慶節(jié)車展為例，讓汽車專業(yè)的學生制作PPT介紹某汽車品牌的車型及性能等，引起學生的聯(lián)想，引發(fā)學生的探究心理，培養(yǎng)學生的問題意識和綜合應用知識的能力。

（二）設置問題，展開教學

設置問題要目的明確：或是為了讓學生掌握相關(guān)知識點，或為學生突破難點，或為學生解疑，問題要清晰、針對性強。

設置問題要難易適中：問題太簡單，學生沒有積極性，而太難太籠統(tǒng)的問題學生經(jīng)過反復思考后還是無法回答，容易挫傷學生的積極性，產(chǎn)生畏難情緒。

設置問題應具備啟發(fā)性，能幫助學生打開思路，激發(fā)學生的有效思維，在學生掌握知識的同時兼顧智力的發(fā)展與能力培養(yǎng)，要學會等待，留出充分的時間讓學生思考。

問題的設置要有一定的關(guān)聯(lián)性，比如EXCE篩選操作，從手工篩選，到自動篩選再到高級篩選，層層遞進，步步深入，帶領學生完成任務。

（三）合作交流，教師指導

在“問題導學”教學模式下，教師不再是單一的講授者，而是問題的預設者，學生學習的合作者。學生在問題的引導下，在獲得結(jié)構(gòu)化知識的基礎上，學習動機進一步加強。學生通過交流討論，生成“共性問題”，教師進行統(tǒng)一指導，讓學生學會全面分析問題，通過問題現(xiàn)象深入到問題的本質(zhì)。對能力比較弱的學生，要學會傾聽他們的疑問，掌握他們的思路，給予他們個性化的指導，提高學生的學習信心。

（四）總結(jié)評價，體驗成功

學習中的評價以自評、互評、教師評價相結(jié)合的形式開展。評價結(jié)果要注重甄別，重視激勵，在評價過程中學生讓充分體驗成功的喜悅，對其學習動機和習慣養(yǎng)成形成良性循環(huán)。

運用“問題導學”模式開展教學，教師把大部分時間讓給學生，通過理解問題來獲取知識，學生從被動接受知識到自主學習，從獨立聽講到合作交流，從置身事外到情景體驗，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。在實際教學中，影響教學效果的因素很多，教師如何有效地設計問題，如何引導學生學習，如何圍繞問題與學生展開積極的合作與交流，期待在以后的教學中進一步完善。

參考文獻：

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