案例教學(xué)在中職《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》中的探索

[摘 要] 隨著時代的發(fā)展，刻板的課本知識已經(jīng)無法滿足中職國際商務(wù)專業(yè)正常教學(xué)的需求，尤其其中重點(diǎn)課程國際貿(mào)易實(shí)務(wù)，更應(yīng)該從實(shí)踐中得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，課程知識結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，可以明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，取得顯著效果。闡述了當(dāng)前中職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，運(yùn)用案例教學(xué)法的意義，并對中職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程如何使用案例教學(xué)法進(jìn)行了探索。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)生；國際貿(mào)易實(shí)務(wù)；案例教學(xué)；探索

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0154-01

一、當(dāng)前中職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)為什么會是中心專業(yè)課程呢？在中職國際商務(wù)專業(yè)中，它的教學(xué)內(nèi)容涉及廣泛，包括面廣，九個以上的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，如采購、運(yùn)輸、結(jié)算等，過程中不確定因素多，增加學(xué)習(xí)難度。在傳統(tǒng)的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的課堂教學(xué)中，大都是教師講、學(xué)生聽的模式，以教師和教材為中心，忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，單純地靠書本描述、教師講述和學(xué)生的想象，已經(jīng)無法滿足教學(xué)需求，沒有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容作支撐，課程不僅乏味難懂，也易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味的感受。

學(xué)習(xí)的過程是緩慢的，課程本身難理解加上學(xué)生理解能力

受自身水平限制。中職學(xué)生最大的特點(diǎn)就是學(xué)得慢而忘得快，他們不能很好地將已有的國貿(mào)知識融入實(shí)際生活中，小小年紀(jì)沒有太多在社會中歷練的經(jīng)歷，導(dǎo)致無法將自己置身其中去深刻理解課程。

二、案例教學(xué)法在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

興趣是最好的老師，書中理論知識較多、結(jié)構(gòu)概念復(fù)雜抽象的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)這類課程，對學(xué)生來說，難于理解便不會產(chǎn)生興趣，更沒有去喜歡這門課程的動力。如何讓學(xué)生自發(fā)喜歡這門課程，這成為一個教學(xué)難點(diǎn)。通過案例進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方法很好地將這個難題解決，在課堂中用實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)不僅給學(xué)生一種身臨其境的緊迫感，而且增長學(xué)生的見識，開闊眼界。學(xué)生不再局限于課本上的生澀內(nèi)容，通過自我分析、同學(xué)討論的方式，將課本知識生動地傳達(dá)給學(xué)生，同時也激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和解決實(shí)際問題的能力

授人以魚，不如授人以漁，以此類比，當(dāng)教師進(jìn)行教學(xué)時，如果只交給其理論知識，恐怕只能滿腹書本上的方案，最后只能像趙括一樣紙上談兵。所以在教學(xué)中教師應(yīng)多講為什么，多問為什么，才能讓學(xué)生對現(xiàn)實(shí)中遇到的變化莫測的問題隨機(jī)應(yīng)變。案例教學(xué)由于通過讓學(xué)生獨(dú)立分析案例，并在分析基礎(chǔ)上提出自己的解決意見，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力和實(shí)際解決問題的能力。不過用真實(shí)案例教學(xué)存在一些弊端，那就是許多案例其實(shí)并沒有確定的答案。將真實(shí)案例進(jìn)行分析只是給學(xué)生一個思考討論的話題點(diǎn)，要讓學(xué)生通過案例將課本上的知識實(shí)際運(yùn)用。

三、案例教學(xué)法在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中的運(yùn)用與探索

（一）案例教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)相結(jié)合，相互補(bǔ)充相互促進(jìn)

比如在真實(shí)教學(xué)中，以以下案例進(jìn)行教學(xué)：國內(nèi)一公司收到在外國開的信用證，且無法撤銷，被一外資銀行通知，而且加保兌，銀行為境內(nèi)銀行，當(dāng)此公司裝運(yùn)貨物，即將交與銀行相關(guān)單據(jù)，卻被此銀行通知開證行破產(chǎn)，銀行關(guān)于信用證相關(guān)內(nèi)容是無責(zé)任的，承擔(dān)的義務(wù)主要是接受公司委托收取貨款。對此，你認(rèn)為中方應(yīng)如何處理為好？對這樣一個案例分析題，如果學(xué)生連最基本的概念，如什么是信用證、什么是不可撤銷的信用證、什么是保兌、什么是保兌信用證以及不可撤銷的信用證、保兌的信用證各當(dāng)事人應(yīng)承擔(dān)什么樣的責(zé)任和義務(wù)等都不理解的話，就很難對該案例做出一個正確的判斷。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理確定案例教學(xué)方式

案例教學(xué)法不僅僅是將真實(shí)案例搬上課堂那么簡單，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中還應(yīng)該采取多種形式輔助教學(xué)，產(chǎn)生的教學(xué)效果事半功倍。比如對一些思維較抽象、解決難度大的案例，可以通過分小組討論的方式進(jìn)行，一方面集思廣益，學(xué)生之間的討論延伸性較大，另一方面激發(fā)每個學(xué)生的主動性，讓每個人都參與其中?；蛘咭部梢跃蛢蓚€不同解決方法展開辯論，隨機(jī)將學(xué)生分為兩組（或多組，人數(shù)太多無法使每個學(xué)生講出自己的想法），就案例正反方進(jìn)行激烈討論，通過對案例兩個主要觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，使學(xué)生更清楚癥結(jié)所在。同時實(shí)現(xiàn)課堂上的思想自由，使學(xué)生積極踴躍發(fā)言，克服害羞、怕說錯話的心理，教師也應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行更進(jìn)一步的思考。另一方面還可考查每個小組的討論情況。在實(shí)踐過程中使用這種方法時，教師應(yīng)特別注意規(guī)定每位學(xué)生發(fā)言的時間，控制好案例課的節(jié)奏，以確保完成教學(xué)任務(wù)。除此之外，增加一些獎勵方式來激勵學(xué)生，還可以將學(xué)生平時表現(xiàn)加入最終成績中，從而調(diào)動其積極性。

杜威曾說過，最好的一種教學(xué)，就是牢牢記住學(xué)校教材和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)兩者相互聯(lián)系的必要性，使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點(diǎn)相互的聯(lián)系。時代在不斷發(fā)展，當(dāng)傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法形成良好的效果，就會隨著形勢衍生出一種新型教學(xué)方式，如本文講的案例教學(xué)法。對學(xué)生來說，創(chuàng)新型教學(xué)方法新奇、不遵循傳統(tǒng)，打破固有課堂思維，生動的案例教學(xué)，從主要以教師講解轉(zhuǎn)變?yōu)槭箤W(xué)生獨(dú)立思考問題，可以減少教師工作量，同時受益學(xué)生和教師。

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