支架式教學(xué)及其在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

[摘 要] 英語(yǔ)是當(dāng)前世界范圍內(nèi)使用頻率比較高的語(yǔ)言，多個(gè)國(guó)家把英語(yǔ)當(dāng)作官方語(yǔ)言。當(dāng)前，中職學(xué)校的英語(yǔ)教育也受到了教育者的關(guān)注和重視，一些教師為了切實(shí)提升英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，開(kāi)始在教育中融入支架式教學(xué)的思路，獲得了良好的效果。經(jīng)過(guò)對(duì)這種教學(xué)方法的研究和實(shí)踐，提出了相應(yīng)的有效教學(xué)策略。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；英語(yǔ)教學(xué)；支架式教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）36-0148-01

支架式教學(xué)模式屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式的一個(gè)重要分支，是建構(gòu)主義學(xué)者提出的有效教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)針對(duì)性情境，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究，并且進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)。這種教學(xué)模式的主體是學(xué)生，教師需要利用多方面因素創(chuàng)設(shè)情境并且激發(fā)學(xué)生的積極性。

一、對(duì)支架式教學(xué)理論的分析

支架式教學(xué)是西方學(xué)者基于最近發(fā)展區(qū)理論得出的教育理論，并且在20世紀(jì)的時(shí)候進(jìn)入我國(guó)得到了廣泛的應(yīng)用，這種教學(xué)模式的策略和流程已經(jīng)比較完備和成熟，在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中都有應(yīng)用。在這種教學(xué)模式下，為了讓學(xué)生完成不能自己獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師需要為學(xué)生提供必要的臨時(shí)幫助，讓學(xué)生釋放自己的潛力，并且逐步掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中，教師需要逐步撤離自己對(duì)學(xué)生的幫助。相對(duì)于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，中職英語(yǔ)教育中的支架式教學(xué)法更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，并且合理改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師通過(guò)搭建支架可以顯著降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并且讓學(xué)生產(chǎn)生探索興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)中支架式教學(xué)法的應(yīng)用

（一）利用支架式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的喜好和感興趣的內(nèi)容，善于利用支架式教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，在有效師生互動(dòng)前提下，持續(xù)地提升中職英語(yǔ)教學(xué)效率。比如，大部分學(xué)生都喜歡看動(dòng)漫和視頻，教師在流程設(shè)計(jì)中需要合理的融入MTV或者電影短篇的內(nèi)容，這些元素可以激發(fā)學(xué)生的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，歐美國(guó)家的地域特點(diǎn)和民族風(fēng)俗可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠吸引他們的注意力，教師可以為教學(xué)設(shè)置合理的主題，比如“Greeting”，教師可以提出問(wèn)題：Where are the people stay？What do they want to buy？這些問(wèn)題支架可以讓學(xué)生由淺入深地思考相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且可以了解更為復(fù)雜的句型和表達(dá)方式，最終提升自己的綜合英語(yǔ)能力。再如，指導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)句子中放入place和beauty這兩個(gè)單詞，讓學(xué)生結(jié)合自己看到的多媒體內(nèi)容來(lái)描繪自己看到的場(chǎng)景，這樣可以讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境來(lái)記憶詞匯，獲得良好的效果。

（二）創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的教學(xué)情境

在應(yīng)用支架式教學(xué)方式時(shí)，教師需要善于創(chuàng)設(shè)針對(duì)性教學(xué)情境，這樣可以避免學(xué)生產(chǎn)生陌生感和緊張感，讓學(xué)生利用自己的生活知識(shí)來(lái)輔助思考。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以在熟悉的情境里靈活地應(yīng)用詞匯和語(yǔ)法，進(jìn)而提升自身交際和表達(dá)能力。比如，在講解homework這個(gè)話題時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生描述自己做作業(yè)的場(chǎng)景，并且使用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己整個(gè)的寫(xiě)作業(yè)過(guò)程，這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)欲望，并且積極地用英語(yǔ)來(lái)表述自己對(duì)作業(yè)的看法。教師需要關(guān)注整個(gè)教學(xué)流程的互動(dòng)性，并且使用合理的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，這樣可以培養(yǎng)他們口語(yǔ)表達(dá)的信心，有利于語(yǔ)言素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）利用支架式教學(xué)優(yōu)化語(yǔ)法學(xué)習(xí)

英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)是許多學(xué)生的薄弱點(diǎn)，對(duì)一些單詞和句子，學(xué)生看不懂的主要原因是沒(méi)有掌握基本句型和語(yǔ)法，一些英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難以把握并且艱澀難懂。在以往的語(yǔ)法教學(xué)中，教師通過(guò)中英文互譯的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，在講解句子結(jié)構(gòu)時(shí)，基本都是采用定狀補(bǔ)和主謂賓來(lái)講解單詞在句子中的作用。許多中職學(xué)生基礎(chǔ)比較差而且學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，所以這種教學(xué)方法難以獲得良好效果，甚至?xí)驌魧W(xué)生的自信心。

需要注意的是，支架式教學(xué)法不僅可以在課堂教學(xué)中應(yīng)用，還能在課外生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)用，教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這是因?yàn)檎Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)并不是孤立的。通過(guò)把語(yǔ)言工作情景化和生活化，不僅可以發(fā)展自己的實(shí)踐能力，還能更好地掌握有效內(nèi)容。同時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師需要合理地淡出支架，這樣可以讓他們自主發(fā)揮創(chuàng)造力，進(jìn)而更好地使用、處理和獲取英語(yǔ)信息，進(jìn)而提升自己應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

綜上所述，支架式教學(xué)法有著較高在應(yīng)用價(jià)值。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，需要認(rèn)識(shí)支架式教學(xué)法的應(yīng)用必要性，在實(shí)際教學(xué)中持續(xù)改進(jìn)教學(xué)思路和模式，這樣可以切實(shí)提升英語(yǔ)教學(xué)效果，讓學(xué)生憑借支架獲得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳冬梅，吳晶晶.支架式教學(xué)及其在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2015（11）：74-82.

[2]吳晶晶.支架式教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[D].福建師范大學(xué)，2015.