建筑專業(yè)的中職生對專業(yè)課程職業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)同分析

[摘 要] 職業(yè)院校建筑專業(yè)的教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重提高學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)可度，以幫助學(xué)生今后的發(fā)展，為中職生以后投入建筑行業(yè)提供堅實(shí)的基礎(chǔ)。就建筑專業(yè)的中職生對專業(yè)課程職業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)同問題進(jìn)行了分析，并以《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》為例，旨在助力建筑專業(yè)學(xué)生的今后發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 建筑專業(yè)；中職生；專業(yè)認(rèn)同；工程經(jīng)濟(jì)學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0129-01

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國當(dāng)前的人才需求從廉價勞動力逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)化的高素質(zhì)人才。其中，建筑行業(yè)在先進(jìn)技術(shù)以及經(jīng)濟(jì)的支持下得到了不斷的發(fā)展，同時也是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱之一。而中職學(xué)校作為建筑人才來源的重要場所，提高中職生對專業(yè)課程職業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)可度，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹立正確的求職觀念，推動學(xué)生的成長和發(fā)展。同時，中等職業(yè)教育作為當(dāng)前我國教育的重要組成部分，在中考國家招生計劃中已經(jīng)占據(jù)一半的比重，這就表明有一半的初中生畢業(yè)后必然要走上接受職業(yè)教育的道路，他們對專業(yè)課程職業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)同問題值得深入探討。

一、專業(yè)課程職業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)同的相關(guān)概述

專業(yè)課程領(lǐng)域的認(rèn)同也就是專業(yè)認(rèn)同，是指學(xué)生在了解自己所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上，對該專業(yè)所表現(xiàn)出來的接受度和認(rèn)可度，并且在實(shí)際的學(xué)習(xí)和工作生活中從內(nèi)心表現(xiàn)出來的適應(yīng)性[1]。但是，專業(yè)認(rèn)同被劃分為認(rèn)知、情感、行為、適應(yīng)四個方面，同時由于我國的中職生專業(yè)的學(xué)習(xí)不能隨意地更換，如果中職生對課程領(lǐng)域的認(rèn)可度不高將會嚴(yán)重影響學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和老師的教學(xué)質(zhì)量。其中《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為一門工程與社會經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合的學(xué)科，是以工程項目為主要目標(biāo)，并且在先進(jìn)技術(shù)的支持下，研究如何充分利用施工現(xiàn)場中的相關(guān)資源。而《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》在當(dāng)前的建筑行業(yè)中應(yīng)用的范圍較廣，為我國建筑行業(yè)的發(fā)展提供了重要的理論依據(jù)。為此，中職學(xué)校在對《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)過程中還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對該課程領(lǐng)域的認(rèn)可度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自動地查詢資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面掌握該學(xué)科的相關(guān)知識。

二、影響中職生對專業(yè)課程職業(yè)領(lǐng)域認(rèn)可的因素

中職生正處于思維活躍、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的關(guān)鍵時期，如果學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)可度不高，并且在不能夠調(diào)換專業(yè)的情況下，將會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理，嚴(yán)重的甚至影響學(xué)生的發(fā)展。而如何提高他們對建筑專業(yè)課程職業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)可度，不可輕視，下面以《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》為例，從兩個方面進(jìn)行分析探討。

（一）學(xué)生專業(yè)課程的成績

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程也在這樣的形勢下進(jìn)行了不斷的調(diào)整，主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容有資金的流向與價值、工程經(jīng)濟(jì)分析的基本要素、評價的方法和方案、工程中的風(fēng)險因素分析等各個方面。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)較多并且雜亂，同時，中職生的專業(yè)學(xué)習(xí)科目較多，學(xué)習(xí)壓力大，對該學(xué)科知識很難全面掌握?！豆こ探?jīng)濟(jì)學(xué)》的成績考核不僅是教學(xué)內(nèi)容的考核，還包括試驗(yàn)設(shè)計、論文以及答辯等。很多中職學(xué)生難以接受這樣的成績考核方式，以至于出現(xiàn)成績較差的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)課程的認(rèn)可度不高。為此，教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生對該學(xué)科的認(rèn)可度。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)可以劃分為內(nèi)部動機(jī)與外部動機(jī)，其中，內(nèi)部動機(jī)是源于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，不需要任何的外界因素就可以使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)以滿足他們對知識的需求。而外部動機(jī)則是由于外界的因素，比如老師的強(qiáng)制學(xué)習(xí)、家長的期望等，這種學(xué)習(xí)活動的產(chǎn)生不是來自學(xué)生的主觀意識，僅僅是滿足其他人的需求。內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機(jī)才是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動力。如果讓學(xué)生以機(jī)械方式去學(xué)習(xí)，將會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，即便是通過死記硬背掌握了相關(guān)的理論知識，學(xué)生也很難將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力。

對中職學(xué)生而言，專業(yè)課程學(xué)習(xí)將與未來工作實(shí)踐相對接，而學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同將影響到他們的學(xué)習(xí)過程 [2]。專業(yè)認(rèn)同度高的學(xué)生，對自己所學(xué)專業(yè)更滿意，學(xué)習(xí)認(rèn)同感更高，學(xué)習(xí)動機(jī)更強(qiáng)?！豆こ探?jīng)濟(jì)學(xué)》是以工程項目為主體，以技術(shù)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)為核心，研究怎樣最佳利用各種資源，提高工程方案的經(jīng)濟(jì)效果，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的學(xué)科。學(xué)生踏入社會走進(jìn)建筑企業(yè)后，工作過程中勢必會涉及工程經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)方面的內(nèi)容。如果學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)烈，職業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)同感強(qiáng)，對該學(xué)科就能夠主動積極地學(xué)習(xí)，掌握全面的知識，在工作中做出優(yōu)秀的成績。

綜上所述，學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)持有較高的專業(yè)認(rèn)可度，將會極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生利用自己的課余時間不斷去充實(shí)自己。同時，中職生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和掌握，將會為學(xué)生以后步入社會奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生成就不一樣的人生。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧蕾.中職生就業(yè)的問題與對策：以建筑專業(yè)為例[J].新校園，2016（5）：19.

[2]程之鶴.如何培養(yǎng)中職建筑專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣[J].散文百家，2016（3）：291.