“工學結合”模式下的高職課程教學改革研究

[摘 要] 隨著我國社會以及經(jīng)濟的快速發(fā)展，高職教育在高等教育中的地位越來越突出。高職教育隨著其地位的提升，傳統(tǒng)的教育模式也越來越跟不上時代的步伐和社會的需求，所以現(xiàn)代高職教育也都在努力進行相應的改革，改變傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，利用有效的方法培養(yǎng)國家和社會需要的人才。

[關 鍵 詞] 工學結合；高職課程；改革研究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0119-01

所謂工學結合，就是將工作和學習有效地結合在一起，在提高理論知識學習效率的同時，也使學生的動手能力得到一定的提升。工學結合是新時期提出的新的教學模式，其主要目的就是使當代高職院校培養(yǎng)出不僅理論知識扎實，動手能力也強的全面發(fā)展的人才。工學結合是結合工作的學習，是將知識學習、能力訓練和工作經(jīng)歷結合在一起的一種現(xiàn)代教育模式?！肮ぁ笔鞘侄?，“學”是目的。

一、傳統(tǒng)高職教學模式

（一）教學手段單一

傳統(tǒng)的教學模式只注重對學生理論知識方面的培養(yǎng)，而忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)。從而出現(xiàn)了學生畢業(yè)后在工作中出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象，這就有一大部分原因是教學模式造成的。高職畢業(yè)生大多缺乏實踐動手能力，這是社會出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象。

（二）教學模式常年沒有得到創(chuàng)新

一般高職教師只是一味地模仿傳統(tǒng)模式下的教學方法，而沒有認真考慮教學方法的有效性，所謂教師，應該是課程的建設者和開發(fā)者，同時也是教學模式的創(chuàng)新者，而高職教師沒有意識到這一點的重要性。

二、工學結合教學改革有效性不足的原因

（一）企業(yè)的原因

很多企業(yè)都不接受高職院校還未畢業(yè)的學生在企業(yè)內實習學習。因為企業(yè)用人要求有極大的工作效率，在用人標準方面都非常嚴謹，因為這些要求都與企業(yè)的生產(chǎn)效率緊密地聯(lián)系著。況且在校學生都缺乏動手實踐能力，這正是企業(yè)需要的重要能力，在這方面就表現(xiàn)出了極大的矛盾。如果企業(yè)接受了大批的在校學生在企業(yè)學習，在學生參加生產(chǎn)過程中，多多少少地會影響生產(chǎn)效率，從而可能會給企業(yè)帶來一筆或大或小的損失，這是所有企業(yè)都不愿意的，所以不管是在哪些方面，讓在校學生在企業(yè)學習是一件非常棘手的事情，對企業(yè)的核心部門更難上加難。

（二）高職院校教學的原因

大部分高職院校都不太注重學生動手能力的培養(yǎng)。高職院校的目的是將學生培養(yǎng)成在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的人，而步入企業(yè)，企業(yè)則需要工作經(jīng)驗充足、動手實踐能力較強的人才，能為企業(yè)利益作出貢獻的人才。在這一方面看來，高職院校的教育目的和企業(yè)的人才需求不在一個平行線上，有著很大的矛盾。在企業(yè)獲得學習的在校學生也都只是了解了大概的生產(chǎn)流程，沒有在動手實踐能力培養(yǎng)方面得到實現(xiàn)，這并沒有使工學結合的目的得到實現(xiàn)。

（三）學生的思想

大部分在校學生沒有對能力的培養(yǎng)得到充分的認識。很多在校高職生認為只要學會書本上的東西和老師課堂上教給的內容就足夠了，認為只要學好理論知識在工作中就不會遇到很大的問題。這是錯誤的想法。工作中理論和實踐是無法分開的，兩者缺一不可，況且工作中更注重實踐能力的培養(yǎng)。所以很多學生都存在著這一錯誤思想。

三、有效實現(xiàn)工學結合教學改革目的的方法

（一）和企業(yè)簽訂有效的合同

學?？梢愿鶕?jù)學生的就業(yè)等方面尋找合適的企業(yè)簽訂合同。和企業(yè)在利益方面達到一定的共識，使學生在實踐學習方面得到一些保障，可以是學生分批定時去企業(yè)里進行實踐學習，使學生將在校學到的知識真正用到實踐工作中，讓知識得到更多鞏固的同時也提高了自己的工作經(jīng)驗和實踐能力，這是一舉兩得的好方法。運用這一方法，學校也一步一步培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的社會需求性人才。同時也為學生畢業(yè)找工作打下了堅實的基礎。

（二）院校作出正確的解決方案

培養(yǎng)出在各方面都優(yōu)秀的人才這是所有高職院校的教學目的，學校要不斷更新學校的教學模式和教學方法。除此之外，學校也可以根據(jù)需求建立自己的實踐教育基地，建立完整的基地，使每個專業(yè)每個學生都能將自己的實踐能力得到提升，從而滿足教育的需求。

（三）制訂工學結合模式下的教學方案

教育的實施者是教師，教師教育的主要手段都來源于教學方案。教學方案的制訂一定要清晰明了，能讓學生更容易地接受所學知識，使理論知識都有效地連貫起來，能讓理論知識和工作實踐有效地結合起來，從而實現(xiàn)兩個方面的統(tǒng)一。在這一過程中還要開發(fā)新的教學模式，使一些復雜的知識和不容易接受的知識得到細化，用不同的方法傳授給學生。

總而言之，工學結合教育模式對高職教育是一種極其有效的方法，這是高職院校教育教學方法的重要改良，對培養(yǎng)人才方面也是很大的進步。通過工學結合這一教學方法，不僅使學生的工作經(jīng)驗和實踐能力等方面得到有效的提升，也滿足了大多數(shù)企業(yè)對實踐性人才的需求，更重要的是為在校學生以后的生存發(fā)展奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]鄧梅花.工學結合課程模式下高職商務英語教學改革探析[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2012，12（1）：34-35，40.

[2]彭瑞萍.工學結合教育模式下的高職數(shù)學課程改革研究[J].當代教育論壇（管理研究），2011（1）：85-86.