職業(yè)學(xué)校英語課教學(xué)中存在的問題及其對策

[摘 要] 當前職業(yè)學(xué)校英語課教學(xué)依然存在諸多問題，如學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、不能均衡對待英語語法學(xué)習(xí)、教學(xué)方式單一?；谀壳八嬖诘膯栴}，提出具有針對性的解決方案，如實施鼓勵式教學(xué)，采用多種英語教學(xué)方式，探索傳統(tǒng)語法傳授與情境式口語運用相結(jié)合的教學(xué)新模式。

[關(guān) 鍵 詞] 職校；英語教學(xué)；問題；對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0093-01

隨著國際化趨勢的演變，英語學(xué)習(xí)對學(xué)生個人發(fā)展的影響越來越凸顯，很多企業(yè)以英語水平的高低作為錄用標準之一。但從當前職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)過程中仍然存在很多阻礙英語教育發(fā)展的問題，因此本文在對職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)存在問題分析的基礎(chǔ)上，提出完善英語教學(xué)的對策。

一、職業(yè)學(xué)校英語課教學(xué)中存在的問題

（一）職校學(xué)生的英語基礎(chǔ)較薄弱

據(jù)國內(nèi)某教育機構(gòu)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，職校中有60%的學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，主要表現(xiàn)在英語單詞記憶困難、英語單詞發(fā)音不標準、語法知識欠缺等。還有30%的職校學(xué)生英語基礎(chǔ)相對一般，對英語科目的學(xué)習(xí)缺乏足夠的重視程度，并且認為英語學(xué)習(xí)是可有可無的。剩下10%的職校學(xué)生英語基礎(chǔ)相對較好，但受整體英語基礎(chǔ)較差的學(xué)習(xí)氛圍影響，他們也逐漸降低對英語的學(xué)習(xí)興趣，從而影響英語的學(xué)習(xí)成績?？傮w來看，職校學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對較差，學(xué)生缺乏對英語濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）不能均衡對待英語語法的學(xué)習(xí)

從當前職校學(xué)生的英語教材編著來看，關(guān)于語法部分的知識編寫存在不統(tǒng)一的問題，有的教材編寫較多，有的教材介紹的又相對較少，甚至沒有，如江蘇省中職英語第三冊教材刪除了語法專欄，這就使英語教師對英語語法的講解內(nèi)容較少，講解程度較淺，這不利于職校學(xué)生對英語語法透徹的掌握。另外，有的教師認為教材中設(shè)立語法專欄，就是要讓學(xué)生掌握語法知識，因此在英語詞匯、句型、閱讀、翻譯以及寫作環(huán)節(jié)都會以語法作為標準，而忽視了英語學(xué)習(xí)的其他方面，從而使英語課堂變得枯燥無味，在一定程度上打擊了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。

（三）教學(xué)方式單一，學(xué)習(xí)氛圍不夠

從當前職校英語教學(xué)的實踐情況來看，英語教學(xué)還停留在以傳統(tǒng)板書為主的教學(xué)方式中，在英語課堂教學(xué)過程中，教師仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動接受知識的地位。而在課堂活動中，老師以講解翻譯文章的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生只要以聽講和跟讀作為配合就能完成教學(xué)計劃，但這卻忽略了學(xué)生獨立思考和分析問題的環(huán)節(jié)。加上學(xué)生本來英語水平較差，這種單一的教學(xué)方式更不利于激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力。

二、職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)存在問題的解決對策

（一）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并實施鼓勵式教學(xué)

英語教師在剛接觸到學(xué)生時，要通過測試的方法，了解每位學(xué)生的英語水平，并在此基礎(chǔ)上制定有針對性的教學(xué)計劃，以鼓勵式教學(xué)作為主要的教學(xué)導(dǎo)向，以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度作為切入點，針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況確定恰當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。課堂上我經(jīng)常對學(xué)生說：“Trust yourself.”“You are wonderful/great.”“Don’t give up.”等鼓勵性語言，鼓勵學(xué)生大膽說，說錯不要緊，關(guān)鍵在于開口講，讓學(xué)生擺脫心中的顧慮。學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中掌握更多的英語知識，以表揚的方式讓學(xué)生感受到自身的價值，從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心和興趣。

（二）采用現(xiàn)代化、多元化的英語教學(xué)方式

首先在信息技術(shù)發(fā)展的教學(xué)背景下，英語教師應(yīng)該充分結(jié)合信息技術(shù)，以多元化的形式展現(xiàn)英語教學(xué)內(nèi)容，比如利用多媒體展示英語視頻和音頻等相關(guān)內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生感官能力的基礎(chǔ)上，改善課堂教學(xué)效果。另外，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源增加英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容。此外，以分組競賽、答對有獎的方式激勵學(xué)生掌握更多的英語知識。在課上，我會設(shè)置一些加分的小任務(wù)，如在講到大學(xué)英語第一冊Unit 5 Travelling旅游話題的時候，讓學(xué)生講講自己曾經(jīng)的旅游經(jīng)歷和未來的夢想之旅。通過這樣的方式，充分調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，使他們真正參與到課堂教學(xué)中。

（三）探索傳統(tǒng)語法傳授與情境式口語運用相結(jié)合的教學(xué)新模式

英語語法學(xué)習(xí)的真正目的是口語交流，因此英語教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語法知識本身，更要引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中運用英語來進行交際表達。例如，請別人把窗戶關(guān)上時應(yīng)注重多形式的英語表達，如，“Could you please close the window？”“I want to trouble you to close the window.”“Could I trouble you to close the window？”由此可見，同一個中文句子會有不同的英語表達形式。因此在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用合適的語言來表達想法。英語教師在語法知識的教學(xué)過程中，必須將語言的形式、功能和意義三者相結(jié)合，并以口語交際語作為例子，以便于學(xué)生將語法知識運用到口語交際中。

綜上所述，英語學(xué)習(xí)對學(xué)生職業(yè)生涯的提升發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此，職業(yè)學(xué)校英語教師應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)當前英語教學(xué)中存在的問題，并通過創(chuàng)新教學(xué)方法，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)因材施教的原則制定有針對性的教學(xué)方案，以鼓勵式的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的英語表達能力，最終達到提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的。

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