關(guān)于中職會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)的問題探討

[摘 要] 進(jìn)入21世紀(jì)以來，會計行業(yè)對人才培養(yǎng)的綜合素質(zhì)能力提出了更高的要求。而會計電算化作為財務(wù)數(shù)據(jù)高效處理的重要手段，目前在多個行業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用。而中職院校作為我國高校教育重要的組成部分，如何培養(yǎng)會計電算化專業(yè)人才已經(jīng)成為院校發(fā)展中需要重點考慮的內(nèi)容。以中職院校會計電算化人才培養(yǎng)作為研究對象，探討其發(fā)展會計電算化的一些對策，期望能為中職教育質(zhì)量的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；會計電算化；專業(yè)人才；培養(yǎng)

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0071-01

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，國內(nèi)新興的技術(shù)層出不窮，并逐步進(jìn)入信息化發(fā)展的時代。從會計領(lǐng)域的角度來講，會計電算化的應(yīng)用范圍目前已基本普及，傳統(tǒng)的手工記賬已經(jīng)無法滿足當(dāng)前時代的發(fā)展，而采用信息化的技術(shù)應(yīng)是當(dāng)前時代發(fā)展的必然需求。為了更好地開展電算化工作，其人才的培育應(yīng)當(dāng)是電算化領(lǐng)域必不可少的內(nèi)容。下文將從四個方面來探討中職院校在人才培養(yǎng)方面需要注意并采取的具體措施，期望對其進(jìn)一步的發(fā)展有可借鑒的意義。

一、強(qiáng)調(diào)能力培育，奠定知識基礎(chǔ)

會計電算化工作的順利開展離不開操作人員專業(yè)能力的培養(yǎng)，其中，基礎(chǔ)操作能力應(yīng)當(dāng)是會計電算化環(huán)節(jié)的重要前提。具體來說，會計電算化活動的開展應(yīng)當(dāng)完成以下兩方面的內(nèi)容：（1）需要對記賬、算賬以及報賬等環(huán)節(jié)有全面的認(rèn)識，這也是工作人員在操作之前的基本要求。（2）要做好對會計信息的分析與預(yù)測，讓收集到的信息能夠為企業(yè)或者其他相關(guān)機(jī)構(gòu)提供決策依據(jù)。尤其是在目前會計信息體量快速增長的情況下，如何從海量的財務(wù)數(shù)據(jù)中提取出有價值的信息，并且充分且準(zhǔn)確地反應(yīng)企業(yè)的經(jīng)營成果，是當(dāng)前會計人員需要深入剖析與研究的，也是當(dāng)前中職院校在會計電算化課程教學(xué)中需要重點注意的內(nèi)容。

二、做好崗位定位

當(dāng)前中職院校會計電算化開展中普遍存在的問題是只是將會計電算化以一種形式化的教學(xué)方式教給學(xué)生，甚至在課堂中依然是采用傳統(tǒng)會計的教學(xué)方式，只是冠以會計電算化的課程名稱來教學(xué)，定位的不清晰使學(xué)校的教學(xué)方向出現(xiàn)了偏移，無法幫助其達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。中職院校開展教育的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生參與實際工作的能力，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)確定教學(xué)的方向，從而讓學(xué)生充分認(rèn)識會計電算化操作的實際意義，并以此為基礎(chǔ)充分調(diào)動他們參與學(xué)習(xí)的積極性，并提升自身的綜合能力。具體來說，可以從以下幾個方面入手：（1）院校應(yīng)當(dāng)參與市場調(diào)研工作，充分了解現(xiàn)在企業(yè)對會計電算化人才的需求狀況，還可以與一些企業(yè)開展合作，聘請一些外部企業(yè)的專家來參與學(xué)校的教學(xué)交流，讓學(xué)校的教育方向更具針對性與實踐性。（2）除了為學(xué)生傳授基礎(chǔ)的會計知識外，還應(yīng)當(dāng)引進(jìn)先進(jìn)的實踐設(shè)備，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓他們在實踐中對會計電算化有更加充分且深入的認(rèn)識。

三、開展仿真模擬實驗

與其他傳統(tǒng)的會計專業(yè)不同，會計電算化的學(xué)生更加強(qiáng)調(diào)實踐性與操作性。因此，學(xué)生在掌握基本的會計知識外，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實際操作能力，這也是與中職院校最終的教學(xué)目標(biāo)相一致的內(nèi)容。為了更好地提高學(xué)生的應(yīng)用能力，建立仿真模擬實驗，讓學(xué)生能夠深入到實際的工作環(huán)境中，依照教材的內(nèi)容設(shè)立模擬操作課題，在幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識的同時，還能夠讓他們在實踐中認(rèn)識到自身操作上的問題，并不斷地調(diào)整與優(yōu)化，為其日后進(jìn)入社會奠定良好的基礎(chǔ)。此外，院校還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生在開展實驗活動時建立全民培訓(xùn)計劃，并實時關(guān)注他們的培訓(xùn)工作成果，保持持續(xù)的跟進(jìn)與指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的綜合實踐能力。

四、加強(qiáng)頂崗實踐能力

頂崗實踐能力是學(xué)校培養(yǎng)會計電算化人才的最終階段，也是最為關(guān)鍵的階段。學(xué)生通過頂崗實踐相關(guān)內(nèi)容的操作才能讓自己進(jìn)入真正的操作環(huán)境中，并面臨實際工作的壓力，將自己所學(xué)的內(nèi)容充分融入工作實踐中。對學(xué)校來說，為了更好地對接社會的需求，學(xué)校與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)開展戰(zhàn)略合作，給即將畢業(yè)的學(xué)生提供實習(xí)機(jī)會，包括出納、會計助理等工作，讓學(xué)生在專業(yè)的環(huán)境中快速地成長，并了解公司實際的會計操作流程。雖然讓學(xué)生進(jìn)入頂崗實踐中，但不意味著學(xué)校就忽略對學(xué)生的培養(yǎng)，而是及時了解他們當(dāng)時的工作狀態(tài)，對他們困惑的地方給予指導(dǎo)，讓學(xué)生在頂崗實踐的過程中提高自身的應(yīng)用實踐能力。此外，企業(yè)與學(xué)校展開合作，也能夠提前培養(yǎng)與自身經(jīng)營相契合的人才，在一定程度上降低了其選人的成本。可以說，頂崗實踐活動的開展對學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)來說都是一項較為有利的選擇。

綜上所述，隨著當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)規(guī)模的日趨復(fù)雜，學(xué)校在會計人才的培養(yǎng)上都會提出更高的要求。尤其是在當(dāng)前信息化日益強(qiáng)化的背景下，會計領(lǐng)域的工作人員除了要具備基本的會計知識外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)會計電算化的訓(xùn)練，這樣才能在海量的會計信息中提煉有意義的數(shù)據(jù)，為公司的發(fā)展提供決策依據(jù)，并實現(xiàn)自我價值。

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