中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀與對策探討

[摘 要] 隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)日益成為人們生活、工作、學(xué)習(xí)所必須掌握的技能之一。在中職教育信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)中仍存在許多問題，立足于中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)，展開分析和研究。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；計算機(jī)專業(yè)；教學(xué)現(xiàn)狀；對策

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0062-01

一、中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

從學(xué)校的角度看，許多中職學(xué)校由于教育經(jīng)費(fèi)緊張，計算機(jī)教學(xué)設(shè)備比較陳舊，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施比較落后，無法對學(xué)生的計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)提供有力的客觀物質(zhì)保障。從學(xué)生的角度看，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一般較同齡高中學(xué)生較差，他們對學(xué)習(xí)不夠重視，學(xué)習(xí)過程中不夠認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。許多學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了基本的信息技術(shù)操作能力，可以獨(dú)立地完成文檔編輯、網(wǎng)上購物、資料下載等任務(wù)，而學(xué)校信息技術(shù)課程太過刻板，教學(xué)內(nèi)容比較抽象，實用性不強(qiáng)，自己生活中并不會用到相關(guān)的信息技術(shù)知識，日后也不會從事與計算機(jī)相關(guān)的行業(yè)，所以不用學(xué)習(xí)太多計算機(jī)知識。因此，大部分學(xué)生對信息技術(shù)課程不夠重視，他們通常把信息技術(shù)課程當(dāng)作娛樂休閑的放松時間，用學(xué)校提供的計算機(jī)聽音樂、看視頻、瀏覽網(wǎng)頁或者網(wǎng)上購物。

二、中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的對策

（一）合理制訂教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生客觀實際

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的方向，也是教學(xué)預(yù)期成果的展示。明確清晰的教學(xué)目標(biāo)，可以為計算機(jī)專業(yè)教學(xué)提供一個清楚的思路和方向，讓計算機(jī)專業(yè)教學(xué)能夠有計劃、有目的地進(jìn)行。在傳統(tǒng)的計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，缺乏科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。絕大部分教師不能結(jié)合所帶班級的實際教學(xué)情況制定合理的教學(xué)目標(biāo)，而是照搬照抄參考書的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的實際執(zhí)行情況較差，不能落到實處。因此，在計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，教師必須提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，必須把握好教學(xué)目標(biāo)，并執(zhí)行到位，必須熟悉教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)、難點(diǎn)，制訂符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)必須具有具體的指向性，表達(dá)必須清楚明白，必須符合學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)水平和心理特征。在課堂教學(xué)中，教師必須讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)活動有計劃、有順序、有組織地進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)計算機(jī)專業(yè)教學(xué)水平的提高。

（二）擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，適用的教學(xué)內(nèi)容一般局限于課本，對課外知識和生活知識涉獵較少，教學(xué)內(nèi)容比較單一。教師一般采用教師講解為主的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，簡單地把“自主學(xué)習(xí)”理解成學(xué)生自學(xué)，把“合作學(xué)習(xí)”理解成前后討論，把“探究學(xué)習(xí)”理解成從一個話題出發(fā)找答案的教學(xué)過程。即使有些教師能夠采用合作探究的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，但由于教學(xué)目標(biāo)不夠明晰，也無法實現(xiàn)合作探究教學(xué)的真正價值。因此，在計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容，可以把學(xué)生的生活與計算機(jī)專業(yè)知識學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)專業(yè)知識和手段解決日常生活中的問題。還應(yīng)豐富計算機(jī)專業(yè)教學(xué)方式。教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)法，把抽象復(fù)雜的計算機(jī)專業(yè)知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生容易理解的圖片、聲音和視頻形式，加深學(xué)生對計算機(jī)專業(yè)知識的印象，加深學(xué)生對計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在合作探究中，相互協(xié)作，相互溝通交流，取長補(bǔ)短，不僅可以學(xué)習(xí)到計算機(jī)專業(yè)知識，而且能夠感受到集體的溫暖和團(tuán)隊的力量，對學(xué)生溝通能力和探究精神的培養(yǎng)具有重要意義。

（三）創(chuàng)新評價體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)評價是在教學(xué)完成后的師生互動形式，可以有效地推動學(xué)生的成長進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)評價體系比較單一，一般以教師評價學(xué)生為主。方向和形式都比較單一。因此，應(yīng)建立起多元化的教學(xué)評價體系，把師生互評、生生互評、小組互評、學(xué)生自評結(jié)合起來，實現(xiàn)對教學(xué)主題和學(xué)習(xí)課題的全方位、多角度的評價，不僅可以幫助教師及時發(fā)現(xiàn)和糾正教學(xué)中的漏洞和不足，而且可以幫助學(xué)生及時解決學(xué)習(xí)時的困惑、改正學(xué)習(xí)的錯誤，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。教師應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，允許學(xué)生有不同于標(biāo)準(zhǔn)答案的意見的看法，允許學(xué)生有創(chuàng)新性的思路和實驗形式，為學(xué)生的計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)營造輕松愉快、活潑開放的課堂氛圍。教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生和學(xué)生家長的溝通交流，了解學(xué)生的在校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力、身體情況、心理特征，針對不同學(xué)生的不同特征，為他們制訂具有針對性的教學(xué)計劃。教師應(yīng)了解學(xué)生對計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的意見和學(xué)習(xí)過程中的困惑，并針對這些問題，提出相應(yīng)的解決方案。教師應(yīng)積極打破師生間的隔閡，建立起師生間情感溝通的橋梁，拉近師生間的距離。

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