如何發(fā)揮學(xué)生主體性在教學(xué)中的作用

[摘 要] 中等職業(yè)學(xué)校為了深化教學(xué)改革，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，并將尊重學(xué)生的主體性原則落到實(shí)處。在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不僅提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，而且真正體現(xiàn)出了育人的本質(zhì)和功能。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)生；主體性；作用教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0021-01

大多中職學(xué)生的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)思維能力不高。又由于中等職業(yè)學(xué)校對課程進(jìn)行了改革，中職教學(xué)課時不斷減少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)困難，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生缺乏對醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和信心。面對這些問題，中職學(xué)校將尊重學(xué)生的主體性原則落到實(shí)處，活躍醫(yī)學(xué)課堂氣氛，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)優(yōu)化整合教材內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)方法，并注重學(xué)生全體參與課堂的思考和總結(jié)。筆者結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生的主體性在教學(xué)中的作用分析如下。

一、如何理解學(xué)生的主體性

學(xué)生主體性是指在尊重學(xué)生主體地位的前提下，通過多種教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的主體積極性。

學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生認(rèn)識和掌握的客體；學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，是一種主體的精神世界作用于客體，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選取、認(rèn)識、吸收、加工的過程。

二、如何落實(shí)學(xué)生的主體性

在教學(xué)實(shí)踐活動中，學(xué)生認(rèn)識的主體性并不是自發(fā)地實(shí)現(xiàn)的，教師的創(chuàng)造性活動是重要條件，是有意識專門努力的結(jié)果。學(xué)生認(rèn)識主體性體現(xiàn)得不充分的現(xiàn)象是客觀存在的；怎樣落實(shí)學(xué)生的主體性需要深入探索。

（一）發(fā)展學(xué)生的主體性

教學(xué)從總體上說是將人類文明內(nèi)化為學(xué)生個體精神財(cái)富的過程，這一轉(zhuǎn)化過程得以實(shí)現(xiàn)，不僅是教師發(fā)揮了積極作用，創(chuàng)造了有利于這一轉(zhuǎn)化的條件，還因?yàn)閷W(xué)生投入的精神力量。學(xué)生是這一轉(zhuǎn)化得以實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在主體因素。學(xué)生學(xué)習(xí)的意向、加工教學(xué)內(nèi)容信息的能力、自身的知識貯備量和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等都會直接影響人類文明內(nèi)化的進(jìn)程和效果。只有擁有充沛的學(xué)習(xí)動力、優(yōu)秀的信息加工能力和扎實(shí)的知識經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，才能圓滿地完成文明經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化過程，從而使自身獲得有效的、更高的提升。

（二）探索落實(shí)學(xué)生的主體性

要關(guān)注學(xué)生認(rèn)識主體性實(shí)現(xiàn)的條件和學(xué)生作為教學(xué)認(rèn)識主體的規(guī)律性要求，重視和研究學(xué)生內(nèi)在的主體能力，如學(xué)生的自覺性和主動性，學(xué)習(xí)過程中的接受、探索、訓(xùn)練、創(chuàng)新等行為，根據(jù)具體的教學(xué)要求，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，為學(xué)生建構(gòu)豐富的活動空間。在教學(xué)中注意通過組織聽講、觀察、操作、學(xué)習(xí)和自由活動等多種形式來建構(gòu)學(xué)生的感知、操作、言語等，以促進(jìn)知識的內(nèi)化和動力的發(fā)展。在教學(xué)過程中組織多種多樣的認(rèn)知活動和情感活動，并使它們有機(jī)協(xié)調(diào)起來，可以有效地建構(gòu)學(xué)生頭腦中的觀念性、內(nèi)潛性的無形活動。只有科學(xué)地設(shè)計(jì)與簡化的過程，才能有效促進(jìn)科學(xué)知識的內(nèi)化和智力技能的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過設(shè)置問題情境這一手段，科學(xué)地組織學(xué)生觀念性、內(nèi)潛性的無形活動的轉(zhuǎn)化為感知、操作、言語等的過程，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、發(fā)揮學(xué)生主體性的重要意義

（一）檢驗(yàn)教師主導(dǎo)作用是否發(fā)揮的標(biāo)準(zhǔn)，可由是否充分發(fā)揮學(xué)生主體作用進(jìn)行檢測

學(xué)生要提高學(xué)習(xí)效率，教師要提高課堂效率，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。但是，無論如何學(xué)習(xí)主體的重要性，它也不能取代教師在教學(xué)活動中的支配作用和主導(dǎo)作用。在教學(xué)活動中教師的角色是設(shè)計(jì)者、組織者、授業(yè)者、管理者和研究者，對整個教學(xué)負(fù)有組織領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)；學(xué)生的角色一般是接受者、參與者、學(xué)習(xí)者和管理對象，同時又是學(xué)習(xí)的主人和自我教育的主體。教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)的能力，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，把教師所掌握的知識與技能順利地轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識和技能、技巧。學(xué)生的學(xué)習(xí)在沒有受到外界刺激時基本處于靜止?fàn)顟B(tài)。一旦受到教師的激發(fā)，就會由靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)化為潛伏狀態(tài)，進(jìn)而轉(zhuǎn)入積極的活躍狀態(tài)，使學(xué)生的主體作用和聰明才智充分發(fā)揮出來，發(fā)揮得越好，教師的參與效果也越好。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生能充分地認(rèn)識自我的價(jià)值，并努力去實(shí)現(xiàn)自我

在教育過程中，由于學(xué)生具有差異性，每個學(xué)生都有自己的追求目標(biāo)。不論是好奇心還是求知欲，也不論是培養(yǎng)愛好還是特長，教師都要將主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的需要、愛好和興趣，積極主動地選擇適合自己的教育方式和方法，逐步樹立堅(jiān)定的信心，最終發(fā)展到實(shí)現(xiàn)他們的既定目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)個性的發(fā)展，充分認(rèn)識自己的特點(diǎn)和價(jià)值所在，按社會的需要，滿足自己的要求，實(shí)現(xiàn)自我。學(xué)生發(fā)展具有差異性，都具有鮮明的個性特點(diǎn)。我們的教育要通過社會化的過程促進(jìn)個性化的發(fā)展，使個性化朝著有利于個人特點(diǎn)、社會的發(fā)展需求發(fā)展。由此可見，發(fā)揮學(xué)生的主體性是至關(guān)重要的。

為了深化教學(xué)改革，教師必須做到與時俱進(jìn)，自身在課堂上保證發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹立和強(qiáng)化主體意識。在課堂教學(xué)過程中，營造民主和諧的教學(xué)氛圍，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，真正把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處。只有這樣，學(xué)生才能獲得學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和展現(xiàn)自身能力的滿足感，課堂教學(xué)才會真正體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和功能。

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