日語(yǔ)有效教學(xué)策略之課堂筆記管理

[摘 要] 日語(yǔ)課堂筆記是課本知識(shí)的濃縮、補(bǔ)充和深化，是思維過(guò)程的展現(xiàn)和提煉。指導(dǎo)學(xué)生記錄、利用好筆記不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生自主探索，并激勵(lì)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)，從而不斷提高學(xué)生的素養(yǎng)。

[關(guān) 鍵 詞] 課堂筆記；日語(yǔ)；有效管理

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）36-0018-01

作為一名職業(yè)學(xué)校的日語(yǔ)教師，在新課程理念的指導(dǎo)下，多年來(lái)一直在不斷思考、尋求如何提高中職的日語(yǔ)課堂教學(xué)效果，而這其中，我發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生做好日語(yǔ)課堂筆記并有效地發(fā)揮其作用不失為一種有效的教學(xué)策略。

一、課堂筆記的必要性和意義

記筆記的過(guò)程，就是“解惑”的過(guò)程，是對(duì)知識(shí)進(jìn)行記錄、整理、提煉、加工、思考、理解、消化、吸收、創(chuàng)造、提高的過(guò)程。

二、學(xué)生課堂筆記的現(xiàn)狀

既然課堂筆記有著如此的重要性，可在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生的課堂筆記現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)。

三、日語(yǔ)課堂筆記之有效管理

如何讓課堂筆記發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，并使學(xué)生都受益于它。筆者在實(shí)際的教學(xué)中，嘗試從以下三方面入手：

（一）指導(dǎo)學(xué)生做好有特色的日語(yǔ)課堂筆記

日本人有一個(gè)很好的習(xí)慣，就是會(huì)隨身攜帶一本記事本，把要做的重要事或預(yù)定記錄下來(lái)。同時(shí)我也結(jié)合學(xué)生平時(shí)筆記的不足，提出了日語(yǔ)課堂筆記的要素，即“題目、時(shí)間、重點(diǎn)、討論”。

“題目”是指每一次的筆記都要從章、節(jié)標(biāo)題開(kāi)始，因?yàn)檫@部分內(nèi)容記下來(lái)有助于學(xué)生了解知識(shí)的系統(tǒng)性、條理性。“時(shí)間”是指在記課堂筆記前需要標(biāo)注好時(shí)間，讓學(xué)習(xí)者明確該知識(shí)點(diǎn)具體是在何年何月有所學(xué)過(guò)，因?yàn)樵趯?shí)際的教學(xué)中，在對(duì)過(guò)往知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生都不清楚某個(gè)知識(shí)點(diǎn)曾經(jīng)學(xué)過(guò)，或者是在什么時(shí)候?qū)W過(guò)，提醒他這是應(yīng)該早就掌握的知識(shí)點(diǎn)。而“重點(diǎn)”則是課堂筆記的核心，就是要求學(xué)生的課堂筆記突出重點(diǎn)。最后的“討論”則是鼓勵(lì)學(xué)生能對(duì)所學(xué)知識(shí)和老師進(jìn)行探討和討論。很多學(xué)生在課堂上都羞于提問(wèn)，不善于提問(wèn)，為了更好地了解學(xué)生對(duì)所教知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，我要求學(xué)生在筆記本上專(zhuān)門(mén)設(shè)置一個(gè)“討論區(qū)”，每個(gè)人可以在此就學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，而老師則通過(guò)課后對(duì)課堂筆記的翻閱檢查來(lái)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行書(shū)面答復(fù)和討論。

除了具備以上提到的四大固定要素之外，我還要求學(xué)生課后對(duì)筆記進(jìn)行“補(bǔ)”“改”工作，“補(bǔ)”即是對(duì)課堂上所作的筆記及時(shí)作修補(bǔ)，防止出現(xiàn)缺漏、跳躍、省略等情況，使筆記更完整；“改”則是檢查筆記中是否存在原則性的錯(cuò)誤并對(duì)之進(jìn)行修改，防止將一些錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)牢記于心。

（二）指導(dǎo)學(xué)生利用好筆記

一些學(xué)生的記完筆記之后，往往將它束之高閣，沒(méi)有發(fā)揮筆記應(yīng)有的作用，非?？上А榇?，我將“看筆記”作為日常的作業(yè)內(nèi)容之一，要求學(xué)生做到每日必看、必讀，并采用“老師—課代表—小組長(zhǎng)—組員”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐級(jí)的檢查提問(wèn)，這樣不僅能夠減緩對(duì)知識(shí)的遺忘，也是一種很有效的復(fù)習(xí)方法。有時(shí)甚至讓學(xué)生之間互相交換筆記進(jìn)行閱讀，不僅能學(xué)習(xí)到他人的長(zhǎng)處，也能對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

（三）將課堂筆記歸入學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)范疇

由于平時(shí)教師布置的作業(yè)內(nèi)容均是固定、統(tǒng)一的，所以經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生懶于動(dòng)腦，直接抄寫(xiě)其他學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)象，讓教師無(wú)法對(duì)學(xué)生做出客觀(guān)、正確的評(píng)價(jià)。

四、日語(yǔ)課堂筆記有效管理所帶來(lái)的成效

1.激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性

把那些有獨(dú)創(chuàng)性、有特色的優(yōu)秀筆記在全班進(jìn)行傳閱和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立了他們學(xué)好日語(yǔ)的自信心，使學(xué)生有發(fā)自?xún)?nèi)心地驅(qū)動(dòng)力，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2.增進(jìn)了師生間的溝通、交流

通過(guò)筆記中設(shè)定的“討論區(qū)”，師生圍繞知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)討論，為那些羞于在課堂發(fā)言、不敢當(dāng)面向老師提問(wèn)的學(xué)生提供了答疑解惑的平臺(tái)，也讓老師更好地了解每一個(gè)學(xué)生知識(shí)的真實(shí)掌握情況。師生間的這種思維對(duì)話(huà)很好地詮釋了新教學(xué)觀(guān)視角下教學(xué)策略所強(qiáng)調(diào)的師生間的相戶(hù)理解和共同體驗(yàn)的觀(guān)點(diǎn)。

3.培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升了職業(yè)素養(yǎng)

通過(guò)實(shí)踐，許多學(xué)生已經(jīng)親身感受到學(xué)會(huì)管理好筆記對(duì)自己專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提高產(chǎn)生的益處，我想如果能將這一習(xí)慣輻射出去，不光對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)其今后踏入社會(huì)，提高工作效率也是大有裨益。

總之，實(shí)踐證明指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法之一，也是培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)生素質(zhì)方面發(fā)揮出了非常重要的作用。

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