現(xiàn)代學(xué)徒制及其在推進(jìn)過(guò)程中相關(guān)問(wèn)題研究

[摘 要] 隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，對(duì)各種實(shí)用型人才的要求也愈來(lái)愈高。以汽修專(zhuān)業(yè)為例的構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制以及在具體的推進(jìn)應(yīng)用過(guò)程中的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，探究如何針對(duì)性地改建以此來(lái)不斷的汽修學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制；推進(jìn)發(fā)展；汽修專(zhuān)業(yè)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）36-0011-01

在現(xiàn)如今的汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，絕大多數(shù)的學(xué)校都是過(guò)于重視對(duì)于理論概念的單調(diào)性傳輸，而忽視對(duì)學(xué)生不斷地開(kāi)展課程實(shí)踐，從而致使學(xué)生步入社會(huì)之后缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此在汽修專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，教師引用現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)，可以不斷地提升學(xué)生的綜合能力，提高其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力度可以重視對(duì)學(xué)生的課程實(shí)踐操作培養(yǎng)，重視校企合作，不斷地改善其中問(wèn)題所在，從而達(dá)到校企雙贏(yíng)。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用特點(diǎn)及重要性

在職業(yè)院校的汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制可以有效地實(shí)現(xiàn)校企合作雙元化培養(yǎng)教學(xué)，借助社會(huì)資源提升學(xué)生的整體競(jìng)爭(zhēng)能力 [1]；同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與學(xué)徒兩者身份的共同存在，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合以及工學(xué)交替?，F(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)給予汽修專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)，提供了新型的教學(xué)方式及理念，實(shí)現(xiàn)了理論結(jié)合實(shí)踐；增強(qiáng)了學(xué)生的整體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生自身的汽修專(zhuān)業(yè)能力水平；更重要的是滿(mǎn)足了社會(huì)的發(fā)展所需，實(shí)現(xiàn)了校企合作的教學(xué)雙贏(yíng)，培養(yǎng)了諸多實(shí)用型人才。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用推進(jìn)概況及問(wèn)題所在

在當(dāng)前職業(yè)院校的汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，引用現(xiàn)代學(xué)徒制 [2]，是順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。現(xiàn)代學(xué)徒制是基于傳統(tǒng)學(xué)徒制的基礎(chǔ)之上，經(jīng)過(guò)一系列的改良創(chuàng)新發(fā)展而來(lái)的。通過(guò)將教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐兩者相結(jié)合，開(kāi)展校企合作，以此有效提升學(xué)生的整體實(shí)踐操作能力。此種教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)汽修專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，具體應(yīng)用之實(shí)踐操作中，從而通過(guò)實(shí)踐的操作活動(dòng)檢驗(yàn)學(xué)生的整體課堂學(xué)習(xí)效率，以此來(lái)有效地提升了學(xué)生的整體專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)水平，更能促進(jìn)學(xué)生順應(yīng)社會(huì)發(fā)展步伐。但是現(xiàn)如今的現(xiàn)代學(xué)徒制在學(xué)校的汽修專(zhuān)業(yè)，應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，主要由于現(xiàn)代學(xué)徒制不夠完善，導(dǎo)致出現(xiàn)在汽修教學(xué)中，無(wú)法實(shí)現(xiàn)校企之間的良好合作，并且存在現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)整體力量不足，綜合素質(zhì)有待提升，課程的整體教學(xué)體系安排，不適用現(xiàn)代學(xué)徒制的整體應(yīng)用需求等。諸多問(wèn)題的產(chǎn)生與存在，都對(duì)職業(yè)院校的汽修專(zhuān)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了很大的制約。因此當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)徒制在應(yīng)用中的諸多問(wèn)題亟待解決。

三、推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展應(yīng)用

（一）構(gòu)建校企合作模式

通過(guò)建立校企合作的教學(xué)模式，從而滿(mǎn)足學(xué)生的理論融合實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。汽車(chē)維修行業(yè)的從業(yè)人員相應(yīng)較為分散，因此校企合作選擇要尤為謹(jǐn)慎 [3]。開(kāi)展對(duì)當(dāng)?shù)仄?chē)維修企業(yè)實(shí)際調(diào)查，挑選具備較好信譽(yù)的企業(yè)。之后學(xué)校的相關(guān)負(fù)責(zé)人與企業(yè)負(fù)責(zé)人見(jiàn)面交涉，從而雙方完成探討與交流最終達(dá)成合作。雙方都針對(duì)校企合作中所涉及的問(wèn)題進(jìn)行明文規(guī)定，細(xì)化每一個(gè)責(zé)任，從而有效地保證校企合作模式的正常運(yùn)行。

（二）合理設(shè)置課程體系

在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)過(guò)程中，必然要對(duì)原本的課程設(shè)置重新進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃 [4]。校企合作的課程體系構(gòu)建，學(xué)校要突破傳統(tǒng)的教學(xué)課程設(shè)置。一方面要依照學(xué)生的具體針對(duì)性實(shí)踐操作情況以及校企兩者的具體合作情況完成課程的改良。同時(shí)還要對(duì)學(xué)生原本的敷衍實(shí)踐理念進(jìn)行糾正，通過(guò)課程的合理設(shè)置從而推進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力提升。在另一方面學(xué)校的具體課程安排要具備一定的靈活性，不能過(guò)度地拘泥于形式。合理利用課余時(shí)間完成具體的實(shí)踐操作，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合交替的教學(xué)模式。

（三）加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)綜合能力

對(duì)汽修專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，師資團(tuán)隊(duì)的整體能力會(huì)直接對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力造成一定的影響。傳統(tǒng)教學(xué)中教師只是單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論概念的灌輸。但是在實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)中，同時(shí)也要加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)的綜合性能力建設(shè)?？梢酝ㄟ^(guò)挑選企業(yè)中技術(shù)經(jīng)驗(yàn)較多的工作人員，對(duì)教師進(jìn)行技能考核，定期開(kāi)展教學(xué)培訓(xùn)，從而使教師的教學(xué)理念得以改變。還可以要求教師依照學(xué)生的具體操作實(shí)踐情況，完成相應(yīng)的教學(xué)工作記錄，從而提升教師的整體教學(xué)水平。同時(shí)還需要構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的實(shí)踐操作能力考評(píng)機(jī)制，從而針對(duì)汽修專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的成效測(cè)評(píng)，利用社會(huì)資源，完成校企的共贏(yíng)，提升汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論掌握度以及實(shí)踐操作能力。

參考文獻(xiàn)：

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