欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職校信息技術(shù)專業(yè)群建設(shè)的研究

[摘 要] 專業(yè)群對接地方產(chǎn)業(yè)群，是中職教育改革創(chuàng)新的重要目標(biāo)。以中職信息技術(shù)專業(yè)群建設(shè)為研究對象，具體圍繞計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)群的建設(shè)分析，探討了欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職專業(yè)群的建設(shè)途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 欠發(fā)達(dá)地區(qū)；中職院校；信息技術(shù)；專業(yè)群

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0009-01

2015年，江蘇省教育廳頒布了《省教育廳省財(cái)政廳關(guān)于推進(jìn)職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)的通知》，其中指出：“按照‘突出優(yōu)勢、聚焦特色、創(chuàng)新機(jī)制、打造品牌’的工作思路實(shí)施現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)，進(jìn)一步深入推進(jìn)職業(yè)教育品牌特色專業(yè)建設(shè)，全省建設(shè)350個對接區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化中職專業(yè)群……”在這樣的目標(biāo)指引下，積極推進(jìn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)專業(yè)群與地方產(chǎn)業(yè)群的對接是中職院校的一項(xiàng)重要任務(wù)?；谶@樣的背景，本文以中職信息技術(shù)專業(yè)群建設(shè)為研究對象，具體圍繞計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)群的建設(shè)分析，探討了欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職專業(yè)群的建設(shè)途徑。

一、專業(yè)群建設(shè)的基本原則

根據(jù)《省教育廳省財(cái)政廳關(guān)于推進(jìn)職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)的通知》中提出的要求，結(jié)合欠發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要，中職信息技術(shù)專業(yè)群建設(shè)的基本原則可歸納為兩個層面。

（一）契合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要原則

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，欠發(fā)達(dá)地區(qū)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的核心在于加大計(jì)算機(jī)人才的所占比重，使“互聯(lián)網(wǎng)+行業(yè)”機(jī)制助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?；诖?，中職信息技術(shù)專業(yè)群建設(shè)的著力點(diǎn)應(yīng)聚焦于區(qū)域計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的缺口，以契合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為原則，合理重構(gòu)信息技術(shù)大類下的相關(guān)專業(yè)課程，以專業(yè)群建設(shè)為跳板，發(fā)揮中職教育的優(yōu)勢，推動區(qū)域?qū)I(yè)結(jié)構(gòu)不斷完善。

（二）契合專業(yè)群教學(xué)需要原則

目前，中職信息技術(shù)課程的設(shè)置過于分散，一些相似的專業(yè)課程“各司其職”，占用了大量教學(xué)資源。針對目前狀況，中職院校需以契合專業(yè)群教學(xué)需要為原則，著眼于各專業(yè)課程之間的共性與差異，通過課程構(gòu)建與重組，促進(jìn)課程之間的互補(bǔ)以及課程體系的完善，在優(yōu)化教學(xué)資源配置的基礎(chǔ)上，專業(yè)群建設(shè)一方面助力特定服務(wù)領(lǐng)域發(fā)展，另一方面為中職生創(chuàng)設(shè)良好的成長環(huán)境。

二、專業(yè)群建設(shè)的主要途徑

（一）課程選擇

《省教育廳省財(cái)政廳關(guān)于推進(jìn)職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)的通知》中指出，專業(yè)群課程選擇的依據(jù)為“專業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、工作崗位相關(guān)”。本著這一原則，中職院校在建設(shè)信息技術(shù)專業(yè)群時，可考慮將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)三門課程進(jìn)行整合，組建專業(yè)群。一方面，三門課程之間存在極大的相關(guān)性，呈現(xiàn)出由淺至深的知識結(jié)構(gòu)，是培養(yǎng)中職生計(jì)算機(jī)技能的重要途徑；另一方面，欠發(fā)達(dá)地區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式正在構(gòu)建中，在計(jì)算機(jī)辦公軟件方面存在很大的人才缺口，因此，圍繞三門課程構(gòu)建專業(yè)群，是為區(qū)域補(bǔ)充對口人才的有效舉措。

（二）資源配置

在課程資源配置方面：（1）中職院校需整合與三門課程相關(guān)的師資力量，在合理分配師源的基礎(chǔ)上，建立校企“互聘、互兼”雙向交流機(jī)制和教師團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制。特聘企業(yè)中具有較強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)的職工兼任實(shí)訓(xùn)課教師，學(xué)校師資則在組織教學(xué)的同時，還作為開辟和維護(hù)校區(qū)合作渠道的負(fù)責(zé)人，從而通過校企合作，完善中職信息技術(shù)專業(yè)群的師資體系。（2）以互聯(lián)網(wǎng)作為教學(xué)資源配置的主渠道，通過學(xué)校的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)收錄各類與三門課程相關(guān)的學(xué)習(xí)型、講授型網(wǎng)絡(luò)課程，供教師和學(xué)生在線瀏覽和下載。（3）根據(jù)三門課程現(xiàn)有教學(xué)大綱的設(shè)定，并結(jié)合三門課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，將三門課程中的基礎(chǔ)類、探究類、實(shí)訓(xùn)類等知識體系進(jìn)行融合，如將“平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”與“Windows操作系統(tǒng)”和“網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)基礎(chǔ)”結(jié)合起來，通過7～10個課時完成該部分的授課，從而建立相互滲透、共享開放的課程資源體系，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作能力。

（三）教學(xué)模式

專業(yè)群教學(xué)可設(shè)計(jì)為“理論教學(xué)→基地實(shí)訓(xùn)”的組織模式。在課時安排方面，根據(jù)整合后的課程容量，在參考三門課程原課時的基礎(chǔ)上，保持總課時不變而適當(dāng)加大周課時密度。如將每一堂課的教學(xué)都設(shè)定為兩個課時，劃分為理論與實(shí)訓(xùn)兩個環(huán)節(jié)，采用常規(guī)方式實(shí)施理論教學(xué)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，鑒于信息技術(shù)課程的性質(zhì)，中職院校可采用“自建硬件、項(xiàng)目合作”的方式在校內(nèi)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。建設(shè)方法為：由學(xué)校提供場地和計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、傳真機(jī)等硬件設(shè)備，由企業(yè)提供生產(chǎn)任務(wù)和設(shè)定產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。完成理論教學(xué)部分后轉(zhuǎn)入實(shí)訓(xùn)模式，根據(jù)企業(yè)提供的生產(chǎn)任務(wù)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，校內(nèi)教師和企業(yè)特聘教師聯(lián)合引導(dǎo)學(xué)生完成生產(chǎn)任務(wù)，最后根據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評定任務(wù)是否達(dá)標(biāo)。

總之，中職專業(yè)群建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的任務(wù)。立足于欠發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況，在梳理區(qū)域?qū)I(yè)人才缺口的基礎(chǔ)上有針對性地建立專業(yè)群，為中職生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個良好的平臺，不僅是滿足學(xué)生未來發(fā)展的需要，更是完善職業(yè)教育體系的切實(shí)需要。

參考文獻(xiàn)：

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