“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究

[摘 要] “互聯(lián)網(wǎng)+”是我國提出的適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展的新模式，對(duì)現(xiàn)代制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、電子商務(wù)和教育有深遠(yuǎn)的影響。在這個(gè)背景下教師團(tuán)隊(duì)如何適應(yīng)該發(fā)展，如何把師資團(tuán)體建設(shè)成為適應(yīng)當(dāng)下發(fā)展的團(tuán)隊(duì)，是需要深入研究的課題。從對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的認(rèn)識(shí)著手，從新老教師的互相學(xué)習(xí)，依托教研室、成立課程組進(jìn)行該教育模式的研究，到建立科學(xué)的比賽機(jī)制、創(chuàng)造條件讓教師“走出去、帶回來”以及提高新教師的培養(yǎng)力度方面展開論述，提出自己的觀點(diǎn)。

[關(guān) 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”教育；課程組；青藍(lán)工程；比賽機(jī)制

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）36-0222-02

制訂“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，可以促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場(chǎng)。在零售業(yè)、電子商務(wù)等領(lǐng)域，近幾年都可以看到和互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合，正如馬化騰所言，“它是對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)的升級(jí)換代，不是顛覆掉傳統(tǒng)行業(yè)”。這種結(jié)合改變了人們的生產(chǎn)、工作和生活方式，在該背景下，職業(yè)學(xué)校師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)也將面臨著重大的變革。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”會(huì)生成什么？答案是“智慧教育”。如今，信息化技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)方面。教育領(lǐng)域中，一場(chǎng)信息化的顛覆性變革正悄悄發(fā)生著。每年的信息化大賽無疑是一個(gè)很好的探路石。當(dāng)下，上網(wǎng)逐漸成為職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)和生活不可或缺的重要手段。盡管手機(jī)上網(wǎng)有著不積極的一面，但不可否認(rèn)可以在QQ上留作業(yè)，在QQ群里討論專業(yè)知識(shí)以及上網(wǎng)搜尋資料等。可以說，隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，以及家庭電腦和網(wǎng)絡(luò)越來的普及，網(wǎng)絡(luò)已成為他們學(xué)習(xí)生活中的一部分。通過網(wǎng)絡(luò)，既有利于學(xué)生之間的互相討論、互相學(xué)習(xí)、互相交流，取長補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，還可進(jìn)一步增強(qiáng)與老師以及父母之間的理解、溝通與交流，這種交流避免了面對(duì)面的尷尬，避免了地域的限制，讓他們能健康茁壯地成長。

通過在線教育，不僅能提高教育效能，而且還很可能使教育發(fā)生革命性改變。互聯(lián)網(wǎng)+教育=智慧教育，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，破解制約中國教育發(fā)展地域限制和資源不對(duì)等的難題，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，從而實(shí)現(xiàn)教育公平。大力發(fā)展智慧教育，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極影響，積極影響孩子正確地使用網(wǎng)絡(luò)，不要沉溺于游戲，增強(qiáng)孩子駕馭網(wǎng)絡(luò)和通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流的能力，教育他們逐步掌握網(wǎng)絡(luò)獲取、傳遞、加工和處理各種有益信息的能力以及增強(qiáng)獲取新知識(shí)的能力，不斷增強(qiáng)孩子的自尊心、自信心和競(jìng)爭(zhēng)力，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性、自覺性和主動(dòng)性，互相交流學(xué)習(xí)和方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，以達(dá)到學(xué)習(xí)和教育的目的。

教育出好的學(xué)生，首先要有好的老師。過去的教育是教師主導(dǎo)的教育，目的是為了增加學(xué)生的知識(shí)；而將來的教育則是學(xué)生主導(dǎo)的教育，目的是為了增加學(xué)生的智慧。讓學(xué)生掌握人類積累的知識(shí)并不是目的，目的是為了增長自己的智慧，培養(yǎng)解決問題的能力?，F(xiàn)在多數(shù)老師面臨知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，教法呆板，信息化手段缺乏等問題。如何對(duì)這些老師進(jìn)行“改造”，對(duì)新進(jìn)的教師進(jìn)行“把關(guān)”和幫助，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下需要思考的問題。

一、“青藍(lán)工程”內(nèi)涵升級(jí)，新老互學(xué)

“青藍(lán)工程”為廣大青年教師迅速成長營造了良好氛圍，也發(fā)揮了骨干教師的模范帶頭作用，促進(jìn)教師交流互動(dòng)搭建的有效的平臺(tái)。一直發(fā)揮著積極的作用，對(duì)青年教師的幫助非常大。對(duì)于信息化，青年教師走在了老教師的前面，他們有活力，有創(chuàng)新，計(jì)算機(jī)水平高，比如Flash動(dòng)畫制作、Photoshop圖片處理、BIM軟件使用等。在“青藍(lán)工程”中除了讓老教師給青年教師傳授教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，還可以讓老教師向新教師學(xué)習(xí)信息化知識(shí)，形成良好的互幫互學(xué)的氛圍。

二、依托教研室，成立課程組

教研室是在當(dāng)?shù)亟逃姓块T領(lǐng)導(dǎo)下，承擔(dān)當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教學(xué)業(yè)務(wù)工作的事業(yè)單位。沿用到現(xiàn)在發(fā)展為學(xué)校或系部進(jìn)行教學(xué)研究和學(xué)術(shù)研究的地方，在一定程度上起到了讓教師集思廣益、共同進(jìn)步的作用。但現(xiàn)在教研室的教研功能仍然相對(duì)薄弱，不能對(duì)某一門課程教學(xué)進(jìn)行深入的研究和探討，筆者認(rèn)為還應(yīng)建立課程組。課程組的建立針對(duì)的是一門具體的課程，每門課程都應(yīng)納入相應(yīng)的課程組，可以集中備課，減少備課時(shí)間；可以對(duì)遇到的學(xué)生問題進(jìn)行探討，尋求解決辦法；可以對(duì)信息化的教學(xué)方法展開討論，獲得適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教法和學(xué)法；可以共同研究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育問題。教師的工作是富有創(chuàng)造性的工作，是極具研究性的工作，讓教師把自己的一切教育教學(xué)行為都納入研究的范疇中，這是實(shí)踐先進(jìn)教育思想的需要，也是落實(shí)新的課程改革精神的需要。

課程組中可以進(jìn)行“藍(lán)墨云班課”等利用手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的試點(diǎn)，試驗(yàn)一段時(shí)間后對(duì)學(xué)生的掌握知識(shí)和能力與傳統(tǒng)教學(xué)班級(jí)進(jìn)行比較，再讓試點(diǎn)班學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的問題和困惑，讓傳統(tǒng)教學(xué)班級(jí)學(xué)生提出對(duì)教學(xué)的建議。雙面碰撞后由教研室或課題組進(jìn)行分析，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，再進(jìn)一步在系部推廣“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式。

三、建立科學(xué)的比賽機(jī)制

現(xiàn)在的教師課程比賽太多，但往往與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)。有些平時(shí)上課好、學(xué)生認(rèn)可度高的教師不一定能在這些比賽中脫穎而出，這些比賽“作秀”的成分多。最近幾年的信息化大賽已逐步演變?yōu)檐浖谋荣悺①Y金投入的比賽，離給學(xué)生上好一堂課的宗旨越來越遠(yuǎn)，不禁讓人扼腕。同時(shí)，眾多的比賽活動(dòng)，使教師不能安心于學(xué)術(shù)研究，消耗大量的時(shí)間和精力，更使有些人在比賽前搞突擊，賽后就放松，這不能從根本上保證良好教學(xué)作風(fēng)的延續(xù)性，比賽的良好初衷大打折扣。比賽應(yīng)從實(shí)際教學(xué)著手，多從學(xué)生的角度考慮比賽的科學(xué)性，學(xué)生是我們教學(xué)的接受者，他們更應(yīng)有話語權(quán)。最后要看學(xué)生的反映，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能不能獲得認(rèn)知，能不能得到認(rèn)可。目前，借班上課、同課異構(gòu)是很好的思路。比賽應(yīng)比的是老師的教風(fēng)、表達(dá)能力、解決處理突發(fā)事故的能力和如何傳授知識(shí)點(diǎn)的能力，以及是否能完成教學(xué)目標(biāo)的能力。

四、創(chuàng)造條件讓教師“走出去、帶回來”

選派優(yōu)秀教師參加國家、省、市、地區(qū)教師培訓(xùn)班，并要求參加學(xué)習(xí)者把好經(jīng)驗(yàn)帶回校，加強(qiáng)對(duì)外的溝通和交流，讓教師和其他學(xué)校的老師“交朋友”，搭建友誼平臺(tái)。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)在此基礎(chǔ)上努力創(chuàng)造條件讓專業(yè)課教師到優(yōu)秀企業(yè)頂崗實(shí)踐，突出職業(yè)院校的職業(yè)性，通過新思想、新知識(shí)、新方法、新技術(shù)的學(xué)習(xí)，讓教師在潛移默化中轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化自身素質(zhì)，增強(qiáng)教育底蘊(yùn)，提高教育質(zhì)量。形成思考，如何使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情和適應(yīng)用人單位的需求。通過在企業(yè)的學(xué)習(xí)有更多的素材和資源放入互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，豐富教學(xué)內(nèi)容。據(jù)調(diào)查，目前一些高職院校都在積極地把教師外送，每年都有5%～10%的教師在企業(yè)工作學(xué)習(xí)。

學(xué)校還可以為部分教師搭設(shè)展示的平臺(tái)。為教師積極爭(zhēng)取參加市、地級(jí)上課機(jī)會(huì)，做裁判、考評(píng)員的機(jī)會(huì)，提高部分教師的知名度，從而提高其對(duì)專業(yè)和教學(xué)的影響。也可把專家請(qǐng)進(jìn)學(xué)校為教師做互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)指導(dǎo)。通過名家指導(dǎo)，教師變得更聰穎，更激發(fā)他們強(qiáng)烈的進(jìn)取心。

另外，把企業(yè)中具有良好素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、懂互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)、實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)技術(shù)人才補(bǔ)充進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)也是很好的方法，形成實(shí)踐性較強(qiáng)的師資力量。比如，許多高職院校對(duì)BIM技術(shù)的師資犯愁，本校教師培養(yǎng)需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，那為什么不請(qǐng)幾位“客座教授”呢？

五、提高新教師的培養(yǎng)力度

新教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，遇到問題不知道如何應(yīng)對(duì)，這就需要向老教師多多學(xué)習(xí)，在“青藍(lán)工程”中做好徒弟的角色。但往往有部分新教師放不下面子，老教師放不開架子，導(dǎo)致徒弟沒學(xué)好，師傅沒教好。這就需要學(xué)校、系部多多引導(dǎo)，多多促進(jìn)。另外多開展“青年教師教學(xué)比武競(jìng)賽活動(dòng)”、舉辦“同課異構(gòu)”競(jìng)賽活動(dòng)、課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，提高新教師專業(yè)技能，加大壓力，使新教師在實(shí)踐中得到鍛煉。另外，應(yīng)充分發(fā)揮青年教師的優(yōu)點(diǎn)，讓其多在信息化、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)上下工夫，努力開展青年教師的教學(xué)能力培訓(xùn)、教學(xué)觀摩、教學(xué)錄制、教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐、專家點(diǎn)評(píng)、教師互評(píng)、教學(xué)反思等一系列活動(dòng)。組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富教師帶領(lǐng)新教師自主研發(fā)課堂互動(dòng)系統(tǒng)，讓每個(gè)學(xué)生的手機(jī)成為課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)的利器，課堂互動(dòng)不再成為青年教師課堂教學(xué)的難題。為新教師節(jié)約大量的“科研”時(shí)間，讓青年教師的教學(xué)從重復(fù)的“體力勞動(dòng)”轉(zhuǎn)變成能有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和創(chuàng)新思維及能力發(fā)展的“腦力勞動(dòng)”。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是新時(shí)代背景下的新事物，憑借大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)等技術(shù)優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生自由選擇學(xué)校、老師，當(dāng)然這些都在互聯(lián)網(wǎng)上完成，互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域?qū)⑾破鹆艘还筛锩缘睦顺薄Ｅc之相對(duì)應(yīng)，教師將面臨“失業(yè)”的危險(xiǎn)，面臨著無學(xué)生“選擇”的尷尬境地，這就必然要求我們革新教育技術(shù)，教育觀念、教育體制、教學(xué)方式、人才培養(yǎng)方法均要適時(shí)變化。努力探求在師生分離的情況下，如何借助互聯(lián)網(wǎng)和IT技術(shù)，有效實(shí)施教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的新型教育形式是我們當(dāng)下應(yīng)該研究的課題。

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