高職音樂(lè)教學(xué)如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式

[摘 要] 合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下高職課程改革備受關(guān)注的教學(xué)方式之一，廣大高職教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中積極引入合作學(xué)習(xí)，取得了令人驚嘆的教學(xué)效果。首先分析了合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的含義以及重要意義，隨后結(jié)合高職學(xué)前教育專業(yè)《樂(lè)理視唱與基本常識(shí)》教學(xué)活動(dòng)，分別從劃分小組、組織合作討論以及開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)這三個(gè)角度具體探討了高職音樂(lè)課堂如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的問(wèn)題，希望能夠全面促進(jìn)高職音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；音樂(lè)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)方式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）36-0200-02

《樂(lè)理視唱與基本常識(shí)》是高職學(xué)前教育專業(yè)的一門必修課，它不僅是學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是構(gòu)成音樂(lè)的基本要素。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生基本音樂(lè)素質(zhì)、音樂(lè)技能、音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)與提高，都具有重要意義和作用，是幼兒教師必須熟練掌握的一門基礎(chǔ)理論課程，在高職學(xué)前教育人才培養(yǎng)中起到理論支撐的基礎(chǔ)作用。下面，根據(jù)自己在高職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式。

一、合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的含義以及重要意義

（一）含義

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。這一教學(xué)理念于20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大幅度提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革。

（二）重要意義

1.運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的交往能力具有重要意義。社會(huì)越發(fā)展，人際交往的重要性就越明顯。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過(guò)程，也是互愛(ài)互助、相互溝通情感的過(guò)程。此過(guò)程促進(jìn)了學(xué)生交往能力的提高，使學(xué)生既能“忘情”投入，又能規(guī)范、約束和指導(dǎo)自己的課堂行為。

2.運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)具有重要意義。當(dāng)今社會(huì)無(wú)處不存在激烈的競(jìng)爭(zhēng)，高職教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使之成為具有較強(qiáng)的上進(jìn)心、能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的人才。合作學(xué)習(xí)將整個(gè)班級(jí)分為若干個(gè)小組，在問(wèn)題的討論與解決過(guò)程中，組與組之間不可避免地存在競(jìng)爭(zhēng)。在這一過(guò)程中，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)會(huì)逐漸增強(qiáng)，這對(duì)學(xué)生未來(lái)進(jìn)入社會(huì)無(wú)疑大有裨益。

3.運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式對(duì)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)具有重要意義。合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參加。在合作討論中，學(xué)生或多或少都會(huì)得到一些結(jié)論，由于它是學(xué)生在合作討論中得出來(lái)的，學(xué)生會(huì)對(duì)方法、結(jié)論有深刻的印象。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

《樂(lè)理視唱與基本常識(shí)》是高職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)重要組成部分之一，然而開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，不少教師不約而同感嘆：學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)普遍較差，個(gè)別程度較好的學(xué)生又不樂(lè)于參與課堂教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)氛圍并不樂(lè)觀。由于高職生源結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，同一個(gè)教學(xué)班之內(nèi)學(xué)生接受能力、學(xué)習(xí)能力以及發(fā)展?jié)摿Χ即嬖诓町?，又受限于整班集體授課制度，教師想要進(jìn)行一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)愈發(fā)困難重重。課下與學(xué)生的交流中還發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生在中學(xué)階段并沒(méi)有接受過(guò)良好、正規(guī)、系統(tǒng)的音樂(lè)教育，有相當(dāng)一部分學(xué)生連五線譜或者簡(jiǎn)譜都不能正確地識(shí)別。從學(xué)生私下表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度來(lái)看，學(xué)生本人也深刻認(rèn)識(shí)到個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)的不足，對(duì)自己能否學(xué)好音樂(lè)類課程心存疑慮，學(xué)習(xí)信心明顯不足。這些問(wèn)題的存在，不僅影響了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展，也阻礙了高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

三、高職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)之合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式運(yùn)用

從以上對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的分析可以看出來(lái)，《樂(lè)理視唱與基本常識(shí)》教學(xué)情況不容樂(lè)觀，這決定了合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式運(yùn)用的必要性。下面，本文就從合作學(xué)習(xí)小組的劃分、組織合作討論活動(dòng)、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)這三個(gè)角度，對(duì)高職音樂(lè)教學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行相關(guān)分析。

（一）劃分合作小組，確定學(xué)習(xí)任務(wù)

正所謂“好的開(kāi)始是成功的一半”，劃分合作小組是合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式運(yùn)用于高職音樂(lè)課堂教學(xué)的第一步，更是至關(guān)重要的一步。小組劃分至少應(yīng)當(dāng)考慮如下問(wèn)題：

1.人數(shù)。一般而言，合作小組人數(shù)盡量控制在4～6人左右為宜。人數(shù)過(guò)多，可能會(huì)造成學(xué)生與學(xué)生之間缺少有效互動(dòng)，同時(shí)又極有可能帶來(lái)課堂紀(jì)律方面的困擾；人數(shù)太少，則使合作學(xué)習(xí)失去了本來(lái)意義，那么就與普通教學(xué)方式大同小異。高職院校每個(gè)教學(xué)班人數(shù)大約在40人左右，按照4～6人的標(biāo)準(zhǔn)劃分小組，最終小組數(shù)量能夠控制10組以內(nèi)，便于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

2.“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則。同一小組之內(nèi)，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)呈階梯排布，既有音樂(lè)基礎(chǔ)較高的學(xué)生，又有音樂(lè)基礎(chǔ)一般甚至較差的學(xué)生。這不僅有助于增強(qiáng)各個(gè)層次學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，還能促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。當(dāng)小組與小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，每個(gè)小組的水平也能旗鼓相當(dāng)。

3.明確責(zé)任。盡管合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生間的交流互動(dòng)，但是從教學(xué)實(shí)踐角度而言，部分學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)時(shí)仍然有渾水摸魚(yú)的心態(tài)，尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，有畏難情緒，從而不能有效地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)要求小組成員明確個(gè)人責(zé)任，進(jìn)而有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和組內(nèi)民主選舉，選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)不但要保證自身學(xué)習(xí)質(zhì)量，還必須負(fù)責(zé)統(tǒng)籌本組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)程，及時(shí)與教師取得聯(lián)系；教師還可根據(jù)每組不同的情況，選出發(fā)言人，負(fù)責(zé)匯報(bào)、展示本組合作探究成果。每次學(xué)習(xí)結(jié)束后，各小組積極匯總小組各位成員的合作學(xué)習(xí)情況，為最后一步的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提供參考資料。

在進(jìn)行“節(jié)奏節(jié)拍”這一模塊的教學(xué)過(guò)程中，在尊重學(xué)生個(gè)人意愿、興趣愛(ài)好的前提下，我將班級(jí)學(xué)生劃分成6人小組，每組至少一名優(yōu)等生和一名后進(jìn)生，其余為中等生。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生在掌握節(jié)奏、節(jié)拍、節(jié)奏型、小節(jié)、小節(jié)線、常用拍號(hào)等基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以正確劃拍、視唱各種常用拍號(hào)下的音階練習(xí)。根據(jù)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我給小組下達(dá)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)為：（1）理解音樂(lè)理論知識(shí)；（2）合作進(jìn)行音階模唱練習(xí)；（3）討論視唱的節(jié)奏節(jié)拍及正確劃拍。

（二）組織合作討論，突破教學(xué)難點(diǎn)

合作討論是合作學(xué)習(xí)的精華環(huán)節(jié)，又是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，直接決定合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能否發(fā)揮最終效益。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的自主探究是非常關(guān)鍵的。高職學(xué)生已經(jīng)具備一定探究經(jīng)驗(yàn)，因此教師應(yīng)適當(dāng)放手，為學(xué)生提供自主探究和合作討論的機(jī)會(huì)。學(xué)生獲取學(xué)習(xí)任務(wù)之后，可以在小組內(nèi)討論決定如何開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生需要幫助時(shí)，教師要及時(shí)給出提示，確保學(xué)生的合作探究活動(dòng)順利進(jìn)行下去。

常用拍號(hào)中音階的視唱是“節(jié)奏節(jié)拍”這一模塊中的比較難的重要教學(xué)內(nèi)容，在合作學(xué)習(xí)階段，各個(gè)小組在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，有條不紊投入了練習(xí)活動(dòng)。首先，我與各個(gè)小組的組長(zhǎng)進(jìn)行了深入溝通，確定小組長(zhǎng)掌握練習(xí)技巧之后，要求其回到各自小組之內(nèi)，組織組內(nèi)成員進(jìn)行統(tǒng)一練習(xí)。組長(zhǎng)對(duì)自己小組內(nèi)成員的個(gè)人練習(xí)情況進(jìn)行了測(cè)試，然后在小組內(nèi)針對(duì)每名成員的問(wèn)題制訂練習(xí)計(jì)劃。這個(gè)過(guò)程是充分尊重每位學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)際情況的，切實(shí)促進(jìn)了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。學(xué)生依次在二四拍、三四拍、四四拍等不同節(jié)拍中，去練習(xí)音階視唱，并正確劃拍，組長(zhǎng)確定每個(gè)人都過(guò)關(guān)之后，我再在小組內(nèi)進(jìn)行抽查。學(xué)生練習(xí)得都非常起勁，比過(guò)去我一個(gè)人帶著他們進(jìn)行視唱練習(xí)時(shí)的積極性高多了。

（三）開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，及時(shí)反思不足

開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)方式不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這有助于教師和學(xué)生及時(shí)反思合作教學(xué)活動(dòng)中存在的不足之處，進(jìn)而為下一次開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。從當(dāng)下各年級(jí)高職教師在學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況來(lái)看，很多教師并沒(méi)有及時(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，這給合作學(xué)習(xí)活動(dòng)增添了虎頭蛇尾的意味，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高顯然是十分不利的。教師必須深刻認(rèn)識(shí)到開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要意義，有效針對(duì)合作教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)以及不足之處進(jìn)行反思。這不僅是合作教學(xué)活動(dòng)取得成功的重要保障，也是提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問(wèn)題。

一節(jié)合作教學(xué)結(jié)束之后，我首先請(qǐng)各個(gè)小組進(jìn)行組內(nèi)自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)，每位學(xué)生要針對(duì)本堂課的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)提出至少一點(diǎn)建議。例如有一位組長(zhǎng)表示：“在模唱練習(xí)中，我們小組有2位學(xué)生基礎(chǔ)都不好，我跟其他學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)之后，他們還是沒(méi)有掌握技巧。本來(lái)想請(qǐng)老師能幫一下忙，但是當(dāng)時(shí)老師又在忙著給別的小組做指導(dǎo)，希望老師下次可以多給一點(diǎn)時(shí)間，我覺(jué)得每個(gè)小組都需要跟老師進(jìn)行一次合作學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。”還有學(xué)生對(duì)自己參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況進(jìn)行這樣的評(píng)價(jià)：“多虧了同組成員的幫助，我才掌握了不同拍子中的音程模唱技巧，我要謝謝他們。通過(guò)這次活動(dòng)，我也認(rèn)識(shí)到了自己過(guò)去音樂(lè)學(xué)習(xí)中存在的一些問(wèn)題，今后將會(huì)努力克服。”根據(jù)各個(gè)小組的評(píng)價(jià)情況，我對(duì)學(xué)生本堂課的表現(xiàn)進(jìn)行了激勵(lì)評(píng)價(jià)，充分肯定了各個(gè)小組對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的配合。當(dāng)然，對(duì)個(gè)別小組在這次合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，我也提出了建設(shè)性意見(jiàn)。

高職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程教學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式，既是基于當(dāng)前課堂教學(xué)的實(shí)際情況，又是促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展和全面發(fā)展的必然要求。從開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，這種教學(xué)方式不僅推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，效果非常好。當(dāng)然另一方面，也有不少教師發(fā)現(xiàn)：合作學(xué)習(xí)需要花費(fèi)較多課堂時(shí)間，而不同學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)高低存在差異，在合作過(guò)程中摩擦頻頻。這些問(wèn)題的存在很大程度上制約了合作學(xué)習(xí)教學(xué)效益的發(fā)揮，廣大高職音樂(lè)教師仍然需要對(duì)所存在的這些問(wèn)題展開(kāi)深入探究，爭(zhēng)取早日解決教學(xué)活動(dòng)中存在的這些問(wèn)題，推動(dòng)高職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)工作的縱深發(fā)展。

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