淺探“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)教育課程改革

[摘 要] 互聯(lián)網(wǎng)對人們來說已經(jīng)不再新鮮，但是它在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用仍值得探討。互聯(lián)網(wǎng)自1969年誕生于美國之后迅速在全球發(fā)展起來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如火如荼的成熟進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)與教育的聯(lián)系也越來越凸顯。通過探究“互聯(lián)網(wǎng)+”與職業(yè)院校中職業(yè)教育課程的密切關(guān)系，分析了當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”給高校職業(yè)教育課程帶來的影響，并提出了如何在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下來改革職業(yè)院校職業(yè)教育課程。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)院校；職業(yè)教育課程；“互聯(lián)網(wǎng)+”

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0193-01

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對職業(yè)教育課程改革的意義

（一）豐富了職業(yè)教育課程的內(nèi)容與形式

互聯(lián)網(wǎng)的信息儲備功能超越了之前的一切物質(zhì)儲存裝備，它能夠?qū)⒆钚路f、最豐富的信息通過最便捷的渠道整合成一個整體，體現(xiàn)出便捷性與時效性。如果在職業(yè)教育課程中積極作用互聯(lián)網(wǎng)，并善于篩選與整合互聯(lián)網(wǎng)中龐大的新聞、圖片、文字與視頻等信息，將這些有效信息呈現(xiàn)給學(xué)生，豐富的教育內(nèi)容與形式能夠引起教師與學(xué)生的真實互動。另外，各院校利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行各種形式的職業(yè)教育課程網(wǎng)絡(luò)平臺的建立，能夠為學(xué)校營造積極向上的氛圍，通過隱性課程影響學(xué)生群體的價值取向。推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，利用色彩繽紛、形式多樣的信息刺激，還能夠豐富學(xué)生的精神生活，有效地使用了網(wǎng)絡(luò)育人環(huán)境的優(yōu)勢。

（二）提高職業(yè)教育工作者的素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，必然要求教師掌握一定的信息化教學(xué)技巧，通過對網(wǎng)絡(luò)資源與信息選擇與規(guī)劃、教學(xué)的設(shè)計與實施，能夠鍛煉教師的教學(xué)靈活性。這種網(wǎng)絡(luò)手段的應(yīng)用，可以為教學(xué)開辟新的空間與平臺，增強課程的吸引力，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供機(jī)會。同時，教師需要對教育學(xué)過程進(jìn)行預(yù)設(shè)，這樣就激發(fā)了教師的教學(xué)想象力和課程創(chuàng)造力。教師在使用互聯(lián)網(wǎng)的過程中，有時要面臨教育突發(fā)事件，可以有效地激發(fā)、鍛煉教師的教育機(jī)智，對新的教學(xué)理念與方法的應(yīng)用，不知不覺中也提高了職業(yè)教育工作者的綜合素質(zhì)，在不斷的自我完善中提升了學(xué)生的吸引力，利用互聯(lián)網(wǎng)文化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，有利于學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”給職業(yè)教育工作帶來的挑戰(zhàn)

（一）網(wǎng)絡(luò)強化了外部意識形態(tài)對學(xué)生的滲透

也正是由于互聯(lián)網(wǎng)的無地域限制性，各個國家的、好的壞的思想意識與文化一股腦地涌入。這種“五彩繽紛”的思想文化，不斷地與學(xué)生的思想觀念碰撞，帶給了學(xué)生全新的思想觀念，但也存在一些與我國思想文化相抵觸的不良思想，影響學(xué)生的價值觀樹立，還不利于職業(yè)教育工作的開展。

（二）虛擬網(wǎng)絡(luò)容易影響和改變?nèi)藗兊纳罘绞?/p>

網(wǎng)絡(luò)是虛擬的，與現(xiàn)實存在明顯差異，在兩者相互交織的過程中會產(chǎn)生無法避免的矛盾。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)與他人交流，利用聲音、文字等進(jìn)行溝通與交流，這使每個人都能夠在網(wǎng)絡(luò)中使自己“隱形”。長時間地接觸網(wǎng)絡(luò)容易使人產(chǎn)生苦悶、寂寞等負(fù)面情緒，影響了學(xué)生的社會交往與社會化。

（三）影響學(xué)生的身心健康

互聯(lián)網(wǎng)的管理制度仍在探索的路上，導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)文化良莠不齊，有精華也有糟粕。如果教師不能夠交給學(xué)生如何辨別和篩選有營養(yǎng)的優(yōu)秀文化，使非辨別能力仍然不夠完善的學(xué)生很容易受到垃圾文化的影響，威脅其身心健康，不利于其學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的職業(yè)教育課程改革措施

（一）職業(yè)院校要以正確的改革理念為導(dǎo)向

社會的飛速發(fā)展讓學(xué)生的信息需求量增強，作為職業(yè)院校，應(yīng)秉持正確的改革理念，結(jié)合學(xué)校的實際情況，建設(shè)適合本校學(xué)生的職業(yè)教育課程網(wǎng)站，從信息源頭為學(xué)生抵御不良信息的影響，提供有利于學(xué)生樹立正確三觀、提高其綜合素質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)文化。

（二）培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)教育工作隊伍

終身學(xué)習(xí)是教師應(yīng)具有的專業(yè)素養(yǎng)，教師一般都有一定的專業(yè)基礎(chǔ)。但是能否繼續(xù)學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，則關(guān)系到教師的知識是否淵博而廣泛。只有擁有深厚的專業(yè)知識的教師才能夠為學(xué)生所喜愛，被學(xué)生所崇拜。這就要求職業(yè)教育工作教師對課程知識融會貫通，對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用得心應(yīng)手，對信息化教學(xué)的要求有清晰而準(zhǔn)確的理解，要與時俱進(jìn)，能夠熟練使用多媒體技術(shù)來進(jìn)行多樣化教學(xué)，讓學(xué)生對課堂充滿興趣。

（三）建立健全網(wǎng)絡(luò)管理法律體制

社會應(yīng)不斷健全網(wǎng)絡(luò)環(huán)境管理制度，完善互聯(lián)網(wǎng)管理，凈化互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境。學(xué)校內(nèi)部要加強對校園網(wǎng)的監(jiān)控與管理，盡可能地為學(xué)生篩選積極向上的網(wǎng)絡(luò)文化，為學(xué)生提供凈化后的網(wǎng)絡(luò)平臺。學(xué)生也應(yīng)樹立正確的用網(wǎng)規(guī)范，利用學(xué)校提供的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)習(xí)教育知識，抵御惡意信息的侵害，通過對科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)。

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