視聽教育理論在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要] 隨著科技的發(fā)展與運用，教育界逐步形成了視聽教育理論?！敖?jīng)驗之塔”理論作為視聽教育的主要理論根據(jù)，涉及了教育心理學(xué)、媒體學(xué)、傳播學(xué)的思想，也涉及了各學(xué)科的教學(xué)設(shè)計。它既是一個理論模型，同時又是一種很實用的工具，但是關(guān)于“經(jīng)驗之塔”在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究比較少。首先對“經(jīng)驗之塔”理論進行簡要的概述，進而分析了其在化學(xué)教學(xué)設(shè)計中應(yīng)注意的問題，為更加科學(xué)地進行化學(xué)教學(xué)設(shè)計提出建議。

[關(guān) 鍵 詞] 視聽教育理論；經(jīng)驗之塔；化學(xué)教學(xué)設(shè)計

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0178-02

一、視聽教育的淵源

視聽教育是由視覺教育發(fā)展而來。早在17-18世紀(jì)，夸美紐斯和裴斯泰洛齊等人就倡導(dǎo)，教師在直觀教學(xué)中去采用圖片、實物、模型等非常直觀的教具來幫助教學(xué)的進行。1906年，美國一家公司出版了一本教科書——《視覺教育》，這本書介紹了拍攝照片和制作運用幻燈片的方法。1937年，霍邦（C.F.Hoban）等人在所著的《課程的視覺化》中提出了關(guān)于視覺教材的分類模式和選用原則。提倡視覺教育的學(xué)者建議學(xué)校在課程中要多方面組合運用各類視覺工具與方法，將抽象的知識經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為具體的呈現(xiàn)方式，以更好地輔助教學(xué)的進行。

30年代后半葉，無線電廣播、有聲電影、錄音機先后在教育教學(xué)中獲得運用，視覺教育已經(jīng)不能概括已有的實踐，于是人們開始在文章中使用視聽教育的術(shù)語。1946年戴爾（E.Dale）在《教學(xué)中的視聽方法》一書中以視覺教育理論為基礎(chǔ)，進一步提出以“經(jīng)驗之塔”為核心的視聽教育論體系。經(jīng)驗之塔理論對教育領(lǐng)域的教學(xué)設(shè)計的構(gòu)思有很大的思考價值，其《經(jīng)驗之塔》一文入選了《教學(xué)技術(shù)經(jīng)典著作選編》第一卷。

二、經(jīng)驗之塔

戴爾對經(jīng)驗是如何得來的做了系統(tǒng)研究，認為經(jīng)驗由直接和間接兩種方式得來，根據(jù)經(jīng)驗的抽象與具體程度，對其進行概括，形成一個具有三大類十層次的金字塔，即“經(jīng)驗之塔”。三個大類中的十個層次，從底部開始向頂部為：

1.做的經(jīng)驗：有目的的直接的經(jīng)驗、設(shè)計的經(jīng)驗、參與演戲。

2.觀察的經(jīng)驗：觀摩示范、野外旅行、參觀展覽、電影電視、錄音、廣播、靜態(tài)圖像。

3.抽象的經(jīng)驗：視覺符號、言語符號。

“經(jīng)驗之塔”理論的要點有：

1.最直接、最具體的經(jīng)驗位于“塔”的最底層，即有目的的直接經(jīng)驗。沿著塔向上，經(jīng)驗也由具體逐漸變抽象。但是并不是說達到塔的上一層經(jīng)驗必須經(jīng)過底層，或者說越具體的經(jīng)驗越有用。經(jīng)驗之塔層次的劃分只是為了獨立說明經(jīng)驗本身的具體與抽象程度，劃分沒有遵照唯一標(biāo)準(zhǔn)，不是絕對劃分。

2.教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能從具體經(jīng)驗進行知識導(dǎo)入，層層遞進到抽象經(jīng)驗，從而使學(xué)生更加深刻理解知識，并形成抽象思維。高效的教學(xué)方法應(yīng)多滿足學(xué)生的具體經(jīng)驗，倘若只給學(xué)生灌輸抽象的普遍法則和概念知識，學(xué)生接受知識過程中沒有具體經(jīng)驗的支撐，學(xué)習(xí)效果必然大打折扣，學(xué)生難以理解知識，也容易忘記知識。

3.教育又不能只局限于具體經(jīng)驗的傳授，具體化的經(jīng)驗必須發(fā)展成為概括性的知識，在大腦中轉(zhuǎn)化為抽象知識。只注重具體經(jīng)驗而忽視抽象經(jīng)驗的形成非常不利于知識的傳播和再生成。

4.在教學(xué)中，應(yīng)用多種教學(xué)工具，使課堂知識更為具體、直觀。

三、經(jīng)驗之塔理論的特征及其在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）做的經(jīng)驗

1.有目的的直接經(jīng)驗。其特征是讓學(xué)生動手實踐，在做中學(xué)。這種經(jīng)驗最具體，學(xué)生的記憶保留時間較長，不易遺忘。在教學(xué)中，建議教師盡可能指導(dǎo)學(xué)生親自動手參與事件的發(fā)生。

2.設(shè)計的經(jīng)驗。特征是反映出真實事物的基本屬性，虛擬事實情境，方便高效，如機械模型、模擬器、游戲的設(shè)計、個案研究、指導(dǎo)性設(shè)計等。

3.演戲的經(jīng)驗。特征是去模擬過去某個事件或者現(xiàn)在難以親身經(jīng)歷的情境，模擬者在參與的過程中取得相對較為真實的經(jīng)驗。促進學(xué)生對事物的理解、提升思辨和問題解決的能力。例如話劇表演、木偶、角色扮演等。

做的經(jīng)驗在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用：化學(xué)實驗（化學(xué)宏觀表征）；自主構(gòu)建原子、分子模型，模擬電子軌道運動，模擬微觀世界的原子構(gòu)成分子的過程，將微觀表征轉(zhuǎn)換為宏觀表征，形象、具體。

（二）觀察的經(jīng)驗

1.觀摩示范。通過觀察，分析其他人操作取得經(jīng)驗，如最典型的教師演示實驗。

2.見習(xí)旅行。即通過實地考察，從味覺、嗅覺、觸覺、聽覺和視覺五個方面對真實事物進行認識所獲取的較高程度的具體經(jīng)驗。如實地考察、勘測等。

3.參觀展覽。依據(jù)所學(xué)知識帶有目的地對事物進行觀察研究，擴大視野，使對事物的認識從感性升華到理性，如對某事物的參觀訪問。亦可在學(xué)校建立起展覽館，有利于隱性課程、校本課程的開發(fā)。

4.電視電影。動態(tài)的圖片、視頻可以提供觀察經(jīng)驗，其可操作性強，且形象生動、富有感染力。例如在教學(xué)中播放Flash課件、教學(xué)視頻等。

5.廣播、錄音、照片、幻燈片。錄音廣播涵蓋大量信息，可以沖破時空的限制，但是畫面感不夠，照片側(cè)重對二維平面東西進行描述，只能定格某一時刻的動作，空間立體感不夠，而可以融合聲音、圖像、視頻三者為一體的現(xiàn)代化多媒體幻燈片在教學(xué)中已得到普遍應(yīng)用。

觀察的經(jīng)驗在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用：課堂演示實驗、參觀小型化工廠，將生活中的化學(xué)現(xiàn)象應(yīng)用于教學(xué)，化學(xué)史的拓展，觀看與化學(xué)相關(guān)視頻、根據(jù)課堂需要錄制化學(xué)實驗小視頻在課堂上播放，多角度制作幻燈片進行教學(xué)等。

（三）抽象的經(jīng)驗

1.視覺符號。用簡單抽象的符號代替原始的、較為復(fù)雜的事物的形態(tài)，例如地圖、表格、圖形，通常附有說明性文字。

2.語言符號。在所有傳播媒介中最抽象，具有高度的概括性、間接性、轉(zhuǎn)換性強等特點，例如概念、定理、定律、法則等。

抽象的經(jīng)驗在化學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)：化學(xué)式、化學(xué)方程式、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)式（化學(xué)符號表征）、化學(xué)概念圖等。

四、經(jīng)驗之塔應(yīng)用在化學(xué)教學(xué)設(shè)計中的建議

在中等教育中，化學(xué)作為一門獨立學(xué)科，具有獨一無二的學(xué)科特色，強調(diào)以實驗事實作為證據(jù)發(fā)展理論，從而應(yīng)用于科學(xué)技術(shù)，以實驗為基礎(chǔ)是其最基本的特征。在新課程改革的倡導(dǎo)下，實驗操作能力開始納入化學(xué)學(xué)業(yè)評價考核之中，這表明人們越來越重視對學(xué)生觀察能力和動手操作能力的培養(yǎng)，所以相對來說“做的經(jīng)驗”在化學(xué)教與學(xué)中的地位是非常重要的。教師在進行化學(xué)教學(xué)設(shè)計時應(yīng)盡可能在保證高效率的情況下，適量增加化學(xué)實驗，這對培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和科學(xué)素養(yǎng)有積極的作用，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

但是考慮到學(xué)校實驗條件有限、實驗的危險性、教師與學(xué)生的自身水平以及教學(xué)的時間和效率，有些實驗學(xué)生難以親身參與，基于經(jīng)驗之塔觀察經(jīng)驗之上的演示實驗和教學(xué)視頻就充當(dāng)主要工具。演示實驗也能夠在一定程度上促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自學(xué)能力、記憶能力。學(xué)生是具有能動性的個體，在觀看演示實驗或教學(xué)視頻的過程中能夠不斷產(chǎn)生自己的想法，不僅學(xué)習(xí)到新知識，也能審視自身一些錯誤與不足。演示實驗和多媒體教學(xué)視頻在課堂上的引入豐富了課堂內(nèi)容，在一定程度上能激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高了課堂效率，但是它的缺點是不能讓學(xué)生親身感受實驗事實的發(fā)生過程，不能代替做的經(jīng)驗。

化學(xué)的學(xué)習(xí)最終需要回歸到抽象知識，用符號去表征。正是由于抽象經(jīng)驗的高度概括性，所以它才能是化學(xué)理論的起點與重點，也就是說可以通過化學(xué)理論去推測化學(xué)事實的發(fā)生，也可以通過化學(xué)事實的發(fā)生推斷化學(xué)理論，從而掌握事物的規(guī)律。

五、在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用經(jīng)驗之塔應(yīng)注意的問題

結(jié)合“經(jīng)驗之塔”的主要理論要點與化學(xué)的學(xué)科特點，文章對“經(jīng)驗之塔”在化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題總結(jié)如下：

1.在進行化學(xué)教學(xué)設(shè)計時，在條件允許的范圍之中，應(yīng)盡量讓學(xué)生去積累“做的經(jīng)驗”，親自動手去參與實驗，這樣學(xué)生才容易理解抽象經(jīng)驗，推測事物發(fā)展規(guī)律。教師選擇此方法時，要做好充分準(zhǔn)備。

2.教師一定要善于總結(jié)和提升，要幫助學(xué)生把直接“做的經(jīng)驗”和“觀察的經(jīng)驗”提煉加工，得到“抽象的經(jīng)驗”。只有得到了“抽象的經(jīng)驗”，才能真正掌握化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識、應(yīng)用化學(xué)知識、發(fā)展化學(xué)。

3.教師在運用“經(jīng)驗之塔”進行化學(xué)教學(xué)設(shè)計時，要合理科學(xué)地去選擇經(jīng)驗之塔不同層次進行指導(dǎo)。每個學(xué)生都是獨立的個體，教師要根據(jù)學(xué)生的差異性進行教學(xué)，要充分發(fā)揮各個學(xué)生的主觀能動性。

4.學(xué)校要順應(yīng)時代潮流，不斷更新教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造最佳氛圍；教師要不斷學(xué)習(xí)先進教學(xué)技術(shù)，時刻學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，真正做到“長流水”。

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