高職公共英語翻譯教學(xué)的缺失及補(bǔ)救

[摘 要] 高職公共英語課程的教學(xué)要求和大學(xué)英語四級考試難度不符的矛盾越來越突出，特別是在翻譯教學(xué)幾乎缺失的情況下，高職生在備考階段把大部分時間用在聽力、閱讀和寫作上，對翻譯備考感覺無從下手，導(dǎo)致高職生的四級通過率低，難以滿足用人單位對高職畢業(yè)生英語四級及以上水平的要求。高職公共英語翻譯教學(xué)缺失的原因大致可歸結(jié)為教材中翻譯練習(xí)的缺少，教師缺乏應(yīng)有的銜接意識，以及對學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間內(nèi)提高翻譯能力的引導(dǎo)意識。目前，高職公共英語教師可以從教材銜接、備考技巧、基本功和知識面拓展、新媒體輔助教學(xué)等方面進(jìn)行補(bǔ)救。

[關(guān) 鍵 詞] 高職公共英語；翻譯教學(xué)；補(bǔ)救措施

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0150-02

一、高職高專英語課程教學(xué)的要求和四級考核要求的差距

教育部2000年頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中指出，高職教育培養(yǎng)的是“技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用型專門人才。英語課程不僅應(yīng)打好語言基礎(chǔ)，更要培養(yǎng)實際使用英語的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力”?？梢钥闯觯呗氂⒄Z教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的語言使用能力，特別是專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語實用能力。另一方面，國家教委印發(fā)的理工科本科和文科本科用的兩種大學(xué)英語教學(xué)大綱的通知中指出，大學(xué)階段的英語教學(xué)要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求，這是我國所有高等學(xué)校非英語專業(yè)本科生經(jīng)過大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)選擇達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，一般要求是每個大學(xué)畢業(yè)生必須達(dá)到的目標(biāo)。大綱執(zhí)行兩年后，開始對結(jié)束四、六級學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化測試。

通過對兩個不同要求的比較可以看出，大學(xué)英語四級是針對本科生英語水平的一項考核，比高職高專的課程要求要高很多?？墒?，隨著英語使用程度的加深，用人單位把高職畢業(yè)生的英語水平門檻提高到了四級以上，導(dǎo)致高職學(xué)生報考四級的熱度逐年上升。這就要求當(dāng)前的英語教學(xué)首先要吻合高職高專英語教學(xué)基本要求，另一方面要提高四級通過率，以滿足人才市場上對高職畢業(yè)生的要求。然而目前高職生四級通過率普遍較低，尤其是翻譯題目得分令人擔(dān)憂。很多學(xué)生在備考四級時，將大量時間花在聽力、閱讀和寫作的準(zhǔn)備上，對翻譯部分不知道該如何準(zhǔn)備，甚至采取放棄的態(tài)度，最終導(dǎo)致翻譯部分得分過低。

大學(xué)英語教學(xué)大綱對翻譯的一般要求是，能借助詞典對題材熟悉的文章進(jìn)行英漢互譯，英漢譯速為每小時300英語單詞，漢英譯速為每小時250個漢字。譯文基本流暢，能在翻譯時使用適當(dāng)?shù)姆g技巧。四六級考試委員會在《大學(xué)英語教學(xué)大綱》的基礎(chǔ)上，在適應(yīng)新形勢下對英語人才的高要求和中國文化自信心提升的大背景下，2013年對翻譯題目進(jìn)行了改革，將原單句漢譯英調(diào)整為段落漢譯英，翻譯內(nèi)容涉及中國的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展等。四級長度為140～160個漢字；六級長度為180～200個漢字。新題型不僅要求學(xué)生掌握詞匯應(yīng)用和詞匯表達(dá)，更重視學(xué)生的文段組織能力和對跨文化意識的考核?？梢?，四、六級對翻譯考核的重視是與大學(xué)英語教學(xué)大綱一脈相承的，但卻對高職生通過四級考試提出了挑戰(zhàn)，這也進(jìn)一步挑戰(zhàn)了一直處于缺失狀態(tài)的高職公共英語翻譯教學(xué)。

二、高職公共英語翻譯教學(xué)的缺失

（一）教材中翻譯板塊的缺失和不足

通過分析目前高職院校使用廣泛的大學(xué)一年級下學(xué)期公共英語教材，可以略觀公共英語教學(xué)的側(cè)重點，見下表：

這些權(quán)威教材無論是在主題設(shè)置上，還是在語言能力訓(xùn)練上，都緊扣高職高專英語課程教學(xué)的基本要求：把握時代發(fā)展的脈絡(luò)，側(cè)重于提高學(xué)生的英語交際能力和職場英語實用水平。但這些教材也和大學(xué)英語四級考試脫節(jié)嚴(yán)重，教材內(nèi)容和難度都遠(yuǎn)低于四級考試的要求。就翻譯而言，這些教材內(nèi)容很少涉及中國特色詞匯，在練習(xí)設(shè)置上，聽、說、讀、寫涵蓋比較豐富，形式靈活多樣，而唯獨翻譯部分還處在簡單的句子翻譯階段，而這些翻譯是課文中短語的練習(xí)而已，缺少篇章翻譯的練習(xí)和翻譯技巧的講解。

（二）教師缺乏應(yīng)有的銜接意識

就教材中的句子翻譯練習(xí)，大多數(shù)教師也僅僅是讓學(xué)生練習(xí)課文中出現(xiàn)的固定短語的用法，缺少相應(yīng)的翻譯技巧和翻譯語篇意識的指導(dǎo)。學(xué)生還停留在只要掌握好語法和詞匯，就能做好翻譯的認(rèn)識中，這就加深了學(xué)生對翻譯訓(xùn)練的忽視程度。而四級翻譯題目出現(xiàn)頻率較高的中國文化歷史詞匯，教師沒有有意識地向?qū)W生主動補(bǔ)充。在四級考試結(jié)束之后，學(xué)生普遍反映翻譯部分難度較大，不知道該怎么翻譯，甚至不知道該用什么詞來翻譯。在2016年12月四級翻譯考試中，甚至出現(xiàn)了把“皇家宮殿”翻譯成“King’s house”等錯誤。而由于缺少語篇意識，甚至出現(xiàn)由于一個特殊詞匯不會翻譯而整篇放棄的情況。

（三）教師在課堂上缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間內(nèi)提升翻譯能力的引導(dǎo)

目前，廣大高職公共英語老師能夠做到與時俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生借助微課、慕課、移動APP等方式進(jìn)行英語聽、說、讀、寫的練習(xí)，而唯獨缺少對翻譯的指導(dǎo)。

三、針對高職公共英語翻譯教學(xué)缺失的補(bǔ)救措施

針對目前高職公共英語翻譯教學(xué)缺失的嚴(yán)峻形勢，可以從以下幾個方面著手進(jìn)行補(bǔ)救：

（一）做好教材和四級翻譯題目的銜接

目前，權(quán)威的高職公共英語教材都緊扣《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，符合高職生培養(yǎng)的目標(biāo)和要求。如果僅僅為了幫助學(xué)生通過四級通過率而提高教材的難度或者改用本科生的教材，不僅會使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時喪失興趣，還會偏離高職生和職場接軌的培養(yǎng)目標(biāo)。而高職公共英語一般是以綜合英語形式進(jìn)行，最多輔助以聽說課，如果開設(shè)專門的翻譯課程，并不切合實際。所以，公共英語教師需要利用教材中的課文和練習(xí)中句子翻譯，做好和四級翻譯題目的銜接。在銜接的方法上，在課文講解時，可以訓(xùn)練語篇翻譯意識和段落組織能力。在每個單元的句子翻譯中，可以引入翻譯方法和技巧。教師要系統(tǒng)地總結(jié)四級翻譯題目中出現(xiàn)的高頻翻譯技巧，比如增詞減詞法、詞性轉(zhuǎn)換、主動和被動態(tài)的轉(zhuǎn)換、句子順序的調(diào)整等，分步驟補(bǔ)充。要把技巧講解和練習(xí)充分結(jié)合起來，以深入淺出的方式讓學(xué)生運(yùn)用一些基本的翻譯技巧。

（二）補(bǔ)充大學(xué)英語四級翻譯題目的備考技巧

在聽力、閱讀和寫作題目上，學(xué)生已經(jīng)掌握了大量的備考方法和應(yīng)試技巧。唯獨在翻譯題目上，學(xué)生由于畏難情緒而放棄練習(xí)，這就需要教師補(bǔ)充一些備考技巧。要重視諸如解題步驟、句子結(jié)構(gòu)分析、句子邏輯關(guān)系分析等解題技巧的傳授，學(xué)生在掌握了科學(xué)的技巧之后，翻譯時就不會再因為無從下手而直接放棄。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的單詞語法基本功和知識面的擴(kuò)展

高職生大多數(shù)英語基礎(chǔ)薄弱，單詞量達(dá)不到大學(xué)英語四級的詞匯量要求，更不用說靈活運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行翻譯。所以，教師需要督促學(xué)生不斷背誦積累詞匯和語法知識。針對今年來翻譯題目出現(xiàn)的中國特色詞匯，可以讓學(xué)生分小組梳理，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并在課前或者練習(xí)講解時按照文化、政治、經(jīng)濟(jì)等不同方面進(jìn)行分類補(bǔ)充。

（四）教師要注重實用新媒體和移動APP等工具引導(dǎo)學(xué)生的自主練習(xí)翻譯

公共英語教師可以以教研室為單位，制作四級翻譯備考技巧的微課、慕課，以靈活多樣的形式幫助學(xué)生提高翻譯備考的信息和興趣，也可以利用應(yīng)用市場上開發(fā)的其他翻譯練習(xí)APP作為補(bǔ)充。

綜上所述，高職高專英語課程教學(xué)既要滿足高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)，又要考慮社會和學(xué)生的實際需要。高職生在四級考試翻譯題目上低分實際和公共翻譯教學(xué)缺失的矛盾亟待解決，需要教師在各方面進(jìn)行補(bǔ)救。

參加文獻(xiàn)：

[1]何玲.大學(xué)英語四級考試翻譯新題型對翻譯教學(xué)的反撥作用[J].考試周刊，2014（52）：7.

[2]田抒音.大學(xué)英語四級翻譯對高職公共英語教學(xué)的啟示[J].考試周刊，2016（100）：5-6.

[3]馬宏.大學(xué)英語翻譯教學(xué)策略：以大學(xué)英語四級考試翻譯新題型為例[J].時代教育（12）：108-109.

[4]貝可鈞.論高職大學(xué)英語“翻譯教學(xué)”改革：基于浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院新四六級翻譯真題與得分的對比分析[J].職教通訊（教學(xué)實踐研究），2006（30）：28-31.